Ge"regel"te Sozialbeziehungen?: über soziale Beziehungen und Regeln des Zusammenlebens von Grundschulkindern
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Lit
1996
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Welt der Kinder
5 |
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 166 - 182 |
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INHALT
SEITE
VORWORT
1
TEIL
EINS
UEBER
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
VON
KINDERN
IM
GRUNDSCHULALTER
EINLEITUNG
4
1.
WANDEL
IM
LEBENSUMFELD
DES
KINDES
1.1
VORBEMERKUNGEN
6
1.2
WANDEL
DER
FAMILIE
7
1.2.1
INSTITUTIONELLE
UND
FUNKTIONALE
VERAENDERUNGEN
7
1.2.2
ELTEM-KIND-BEZIEHUNG
10
1.3
WANDEL
DER
WOHNWELT
11
1.3.1
VERAENDERUNGEN
IM
AUSSENBEREICH
12
1.3.2
VERAENDERUNGEN
IM
INNENBEREICH
14
1.4
WANDEL
DER
ZEITMUSTER
15
1.5
WANDEL
DER
MEDIENNUTZUNG
17
2.
DIE
SOZIALE
KINDERWELT
2.1
VORBEMERKUNGEN
20
2.2
DIE
GESCHWISTERGRUPPE
22
2.2.1
EINFLUSS
DER
GESCHWISTERPOSITION
23
2.2.2
EINZELKIND
UND
GESCHWISTERGRUPPE
25
2.3
DIE
SPIELGRUPPE
27
2.3.1
SPIELREGELN
ALS
GRUPPENNORM
28
2.3.2
EINZELSPIEL
UND
SPIELGEMEINSCHAFT
30
2.4
DIE
GLEICHALTRIGENGRUPPE
33
2.4.1
BEZIEHUNGSSTRUKTUREN
IN
DER
GLEICHALTRIGENGRUPPE
34
2.4.2
FUNKTION
DER
GLEICHALTRIGENGRUPPE
35
SEITE
2.5
DIE
FREUNDESGRUPPE
37
2.5.1
FREUNDSCHAFT
-
WAS
IST
DAS?
38
2.5.2
FREUNDSCHAFT
ZWISCHEN
JUNGEN
UND
MAEDCHEN
42
2.5.3
PAARE
UND
GRUPPEN
44
3.
SCHULE
ALS
RAHMEN
SOZIALER
BEZIEHUNGEN
3.1
VORBEMERKUNGEN
48
3.2
SCHULE
ALS
LEMORT
UND
SOZIALSITUATION
49
3.2.1
GESELLSCHAFTLICHE
FUNKTIONEN
VON
SCHULE
50
3.2.2
FORMALE
ORGANISATION
VON
SCHULE
51
3.3
GLEICHALTRIGE
IN
SCHULISCHEN
LERNPROZESSEN
53
3.3.1
GRUPPE,
GEFLECHT,
INTERAKTIONSFELD
53
3.3.2
DER
GRUPPENBEZUG
VON
INTERAKTIONEN
55
3.3.3
AUSSENSEITER
55
3.4
SOZIALE
BEZIEHUNGEN
AM
SCHULANFANG
57
3.4.1
FORMEN
DER
MITSCHUELERINTERAKTION
58
3.4.2
SCHULEINTRITT
ALS
KRISE
60
SCHLUSS
62
TEIL
ZWEI
UEBER
REGELN
DES
ZUSAMMENLEBENS
VON
KINDERN
IN
DER
GRUNDSCHULE
SEITE
EINLEITUNG
65
1.
GESELLSCHAFTLICHE
VERAENDERUNGEN
DES
ZUSAMMENLEBENS
1.1
VORBEMERKUNG
67
1.2
WANDEL
DES
FAMILIALEN
ZUSAMMENLEBENS
69
1.2.1
FAMILIENGROESSE
70
1.2.2
ERWERBSTAETIGKEIT
VON
MUETTERN
71
1.2.3
NEUE
FAMILIENFORMEN
74
1.2.4
ERZIEHUNGSVERHALTEN
75
1.3
WANDEL
DES
AUSSERFAMILIALEN
ZUSAMMENLEBENS
76
1.3.1
SPIEL
UND
FREIZEITVERHALTEN
77
1.3.2
KINDERGARTEN
81
1.3.3
SCHULE
82
1.3.4
KULTURENVIELFALT
83
1.4
FAZIT
83
2.
GE
"
REGEL
"
TES
ZUSAMMENLEBEN
IN
DER
GRUNDSCHULE
2.1
VORBEMERKUNG
86
2.2
THEORETISCHER
RAHMEN
86
2.3
SITUATION
AM
SCHULANFANG
89
2.3.1
SCHULANFANG
AUS
SICHT
DES
KINDER
91
2.3.2
SCHULANFANG
AUS
SICHT
DER
ELTERN
92
2.3.3
SCHULANFANG
AUS
SICHT
DER
LEHRER
93
2.4
RAUMGESTALTUNG
95
2.5
ARBEITSFORMEN
OFFENEN
UNTERRICHTS
98
2.5.1
FREIE
ARBEIT
99
2.5.2
WOCHENPLANARBEIT
101
2.5.3
PROJEKTARBEIT
102
SEITE
2.6
REGELN
UND
ORDNUNGEN
104
2.6.1
REGELFELDER
105
2.6.2
PRINZIPIEN
107
2.7
FAZIT
117
3.
SCHULE
UND
UNTERRICHT
FORMEN
DURCH
RITUALE
UND
REGELN
3.1
VORBEMERKUNG
118
3.2
WAS
IST
EIN
RITUAL?
119
3.2.1
FUNKTION
VON
RITUALEN
120
3.2.2
BEDEUTUNG
VON
RITUALEN
IN
DER
UNTERRICHTSPRAXIS
123
3.3
UNTERRICHTSRITUALE
UND
IHRE
REGELN
128
3.3.1
FESTE
UND
FEIERN
AM
BEISPIEL
DER
GEBURTSTAGSFEIER
130
3.3.2
MORGENKREIS
133
3.3.3
STILLE
MINUTE
135
3.4
PRINZIPIEN
138
3.5
FAZIT
140
4.
LEHRPLANVORGABEN
UND
DIDAKTISCHE
AUFBEREITUNG
IN
SACHBUECHERN
4.1
VORBEMERKUNG
143
4.2
LEHRPLAENE
UND
RICHTLINIEN
IN
DER
GRUNDSCHULE
144
4.2.1
SACHUNTERRICHT
IN
LEHRPLAENEN
UND
RICHTLINIEN
145
4.2.2
AUFGABENSCHWERPUNKTE
DES
SACHUNTERRICHTS
146
4.3
SACHINHALTE
HINSICHTLICH
REGELN
SCHULISCHEN
ZUSAMMENLEBENS
148
4.3.1
SCHULORDNUNGEN
152
4.3.2
KLASSENORDNUNGEN
155
4.4
FAZIT
159
SCHLUSS
160
NACHWORT
162
VON
HERRN
PROF.
DR.
JOSEF
LINGNAU
LITERATURVERZEICHNIS
166 |
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