Bildungsreform und Geschichtsbewusstsein: empirische Befunde zu Wirkungen der Bildungsreform im Bereich des Geschichtsunterrichts
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Pfaffenweiler
Centaurus-Verl.-Ges.
1996
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| Schriftenreihe: | [Geschichtsdidaktik / Neue Folge]
11 |
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| Beschreibung: | 322 S. Ill. |
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VORREDE
3
1.
EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNGEN
ZUM
GESCHICHTS
BEWUSSTSEIN
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
UND
GESCHICHTSDIDAKTISCHE
UEBERLEGUNGEN
6
1.1.
G
ESCHICHTSUNTERRICHT
ZWISCHEN
H
ISTORISMUS
UND
"
KINDGERECHTER
"
P
RAXIS
8
1.1.1.
BESATZUNGSZEIT
8
1.1.2.
50ER
JAHRE
13
EXKURS
PERSONALISIERUNG
18
1.1.3.
GESCHICHTE
ALS
FACH
POLITISCHER
BILDUNG
IN
DER
OBERSTUFE
24
1.2.
G
ESCHICHTSUNTERRICHT
IM
B
LICK
DER
OE
FFENTLICHKEIT
27
1.2.1.
KRITIK
SOZIOLOGISCHER
UNTERSUCHUNGEN
27
1.2.2.
GESELLSCHAFTLICHES
UMFELD
UND
BEZUGSWISSENSCHAFTEN
31
1.2.3.
GESCHICHTSDIDAKTIK
UND
GESCHICHTSUNTERRICHT
IN
DEN
60ER
JAHREN
37
EXKURS
SCHULGESCHICHTSBUECHER
49
1.3.
P
ARADIGMAWECHSEL
:
G
ESCHICHTSDIDAKTIK
ALS
W
ISSENSCHAFT
58
1.3.1.
GESELLSCHAFTLICHER
RAHMEN
UND
BILDUNGSREFORM
61
1.3.2.
DIE
DISKUSSION
UM
RAHMENRICHTLINIEN
GESELLSCHAFTSLEHRE
67
1.3.3.
GESCHICHTSDIDAKTIK
IN
DEN
70ER
JAHREN
76
1.3.4.
DIE
80ER
JAHRE
92
EXKURS
GESCHICHTSBEWUSSTSEIN
103
2.
GESCHICHTSUNTERRICHT
IN
DEN
90ER
JAHREN
IM
URTEIL
VON
BETEILIGTEN
108
2.1.
S
CHULAUFSICHT
,
L
EHRENDE
AUS
ERSTER
UND
ZWEITER
P
HASE
DER
A
USBILDUNG
FUER
DIE
L
EHRAEMTER
110
2.2.
L
EHRERINNEN
UND
L
EHRER
ZU
IHREN
E
RFAHRUNGEN
,
IHRER
P
RAXIS
117
2.3.
A
KTUELLE
A
NSAETZE
IN
DER
G
ESCHICHTSDIDAKTIK
UND
NEUESTE
E
RGEBNISSE
EMPIRISCHER
U
NTERSUCHUNGEN
128
3.
ZUR
METHODE
UND
ZUM
SAMPLE
DER
UNTERSUCHUNG
BEI
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
139
4.
ZUM
UMGANG
DER
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
MIT
GESCHICHTE
145
4.1.
W
OHER
BEKOMMEN
S
CHUELERINNEN
UND
S
CHUELER
IHRE
I
NFORMATIONEN
145
4.2.
I
NTERESSE
AN
G
ESCHICHTE
-
E
RWARTUNGEN
DER
S
CHUELERINNEN
UND
S
CHUELER
154
4.2.1.
FACHOPTION:
INTERESSE
AM
SCHULFACH
GESCHICHTE
159
4.2.2.
HISTORISCHE
INHALTE
170
4.3.
M
ETHODENOPTION
UND
M
ETHODENKENNTNIS
188
4.4.
Z
WISCHENERGEBNIS
195
5.
HISTORISCHE
KOGNITION
UND
KOMPETENZ
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
198
5.1.
B
ISHERIGE
E
RGEBNISSE
IM
UE
BERBLICK
199
5.2.
S
TRUKTURKENNTNIS
ODER
P
ERSONENKENNTNIS
-
ZEITLICHE
E
INORDNUNG
203
5.2.1.
EPOCHENEIFASSEN
ANHAND
VON
ARBEITSBESCHREIBUNGEN
207
5.2.2.
PERSONENKENNTNIS
UND
CHRONOLOGIE
215
5.2.3.
ERKENNEN
UND
ZUORDNEN
DEUTSCHER
STAATSOBERHAEUPTER
221
5.2.4.
ZWISCHENERGEBNIS
225
5.3.
W
ISSEN
UND
E
INSTELLUNGEN
IM
B
EREICH
N
ATIONALSOZIALISMUS
226
5.3.1.
GESCHICHTSWISSENSCHAFT
UND
GESCHICHTSDIDAKTIK
226
5.3.2.
HERKUNFT
DES
WISSENS
UND
INTERESSE
AM
NATIONALSOZIALISMUS
234
5.3.3.
WISSEN
236
5.3.4.
EINSTELLUNGEN
245
5.3.5.
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
HEUTE
ZUM
NATIONALSOZIALISMUS
258
5.4.
M
OVENS
DER
G
ESCHICHTE
261
6.
DAS
'GESCHICHTSBILD
DER
JUGEND'
-
ERFOLGE
DER
REFORM?
ZU
VERAENDERUNGEN
UND
GEGENWAERTIGER
LAGE
DES
GESCHICHTSBEWUSSTSEINS
VON
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELERN
1994
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