Sinnorientierte Psychologie und Erziehung: ein Beitrag zur Bewältigung von Problemverhalten bei Kindern und Jugendlichen sowie zur Humanisierung der Schule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1996
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| Schriftenreihe: | EGS-Texte
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INHALT
GELEITWORT
.
11
EINLEITUNG
.
13
ERSTER
TEIL:
WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE
GRUNDLAGEN
DER
AKADEMISCHEN
PSYCHO
LOGIE
SOWIE
EINER
SINNORIENTIERTEN
PSYCHOLOGIE
UND
PAEDAGOGIK
.
18
1
WISSENSCHAFTLICHE
PSYCHOLOGIE
UND
ALLTAGSRELEVANZ
ODER:
KENNT
DIE
PSYCHOLOGIE
DEN
MENSCHEN?
.
18
1.1
ZUR
WISSENSCHAFTLICHKEIT
DER
ERKENNTNISSE
DER
PSYCHO
LOGIE
DES
UNBEWUSSTEN
.
25
1.2
ZUR
ANWENDUNG
EINER
INADAEQUATEN
PSYCHOLOGISCHEN
FOR-
SCHUNGS
UND
UNTERSUCHUNGSMETHODIK
.
27
1.3
ZUR
AUSBLENDUNG
BRISANTER
THEMEN
AUS
DEM
PSYCHO
LOGISCHEN
FORSCHUNGSGEGENSTAND:
IMPLIZITE
UND
EXPLIZITE
ANNAHMEN
UEBER
DEN
MENSCHEN
(MENSCHENBILDER)
.
34
1.4
ZUR
NEUDEFINITION
DER
PSYCHOLOGIE
ALS
SINNORIENTIERTE
PSYCHOLOGIE
.
36
2
PSYCHOLOGISCHE
FORSCHUNGSPRAXIS
UND
DAS
PROBLEM
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
WAHRHEIT
ODER:
DIE
WISSENSCHAFTLICHKEIT
VON
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHOANALYSE
.
38
3
DAS
MENSCHENBILD
IN
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHOANALYSE
VS.
SINNORIENTIERUNG
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
49
3.1
DAS
MENSCHENBILD
IN
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHOANALYSE
.
49
3.2
DIE
SINNFRAGE
IM
FOKUS
VON
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHO
ANALYSE:
FREIHEIT
VS.
DETERMINIERTHEIT
.
55
3.2.1
DAS
HUMANISTISCHE
MENSCHENBILD
VON
E.
FROMM
.
57
3.2.2
DIE
SINNORIENTIERTE
KONZEPTION
VON
V.
E.
F
RANKL
.
61
3.3
SINNORIENTIERUNG
IN
PAEDAGOGIK
UND
PSYCHOLOGIE
ODER:
DER
BEITRAG
DER
PAEDAGOGIK
ZUR
FORSCHUNGSPRAXIS
DER
PSYCHOLOGIE
.
67
4
NORMEN,
WERTE,
GEWISSENSBILDUNG
UND
DIE
FRAGE
NACH
DEM
SINN
-
PSYCHOLOGISCH
BETRACHTET
ODER:
DER
BEITRAG
DER
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHOANALYSE
ZUR
WERTE-ERZIEHUNG
UND
YYERZIEHUNG
ZUR
VERANTWORTUNG"
.
76
ZWEITER
TEIL:
FAMILIE,
SCHULE
UND
GESELLSCHAFT:
ORTE,
AN
DENEN
DIE
FRAGE
NACH
DEM
SINN
GESTELLT
WERDEN
KANN
-
UND
GESTELLT
WIRD
.
89
5
PSYCHISCHE
ENTWICKLUNG
UND
FEHLENTWICKLUNG:
ERGEBNIS
FAMILIALER
SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN
ODER
WECHSELSEITI
GER
ERZIEHUNG?
.
89
5.1
FAMILIE
UND
PSYCHISCHE
ENTWICKLUNG
.
89
5.2
DER
AUFBAU
DER
PFLEGEPERSON-KIND-BEZIEHUNG
(OBJEKTBEZIEHUNG)
.
95
5.3
DIE
BEDEUTUNG
VON
MUTTER
UND
VATER
FUER
DIE
ENTWICK
LUNG
UND
IHR
EINFLUSS
AUF
DEN
ERWERB
VON
GESCHLECHTS
ROLLE
UND
GESCHLECHTSIDENTITAET
.
101
5.4
DIE
BEDEUTUNG
SEXUELLER
UND
AGGRESSIVER
IMPULSE
BEIM
AUFBAU
DER
ELTEM-KIND-BEZIEHUNGEN
.
104
5.4.1
DIE
BEDEUTUNG
SEXUELLER
IMPULSE
FUER
DIE
PERSOENLICHKEITS
ENTWICKLUNG
.
104
5.4.2
DIE
BEDEUTUNG
AGGRESSIVER
IMPULSE
FUER
DIE
PERSOENLICHKEITS
ENTWICKLUNG
.
110
5.5
AUSWIRKUNGEN
GESTOERTER
ELTEM-KIND-BEZIEHUNGEN
.
115
5.6
PSYCHISCHE
ENTWICKLUNG
UND
FEHLENTWICKLUNG
ALS
ERGEB
NIS
WECHSELSEITIGER
ERZIEHUNG
UNTER
BESONDERER
BERUECK
SICHTIGUNG
DER
SINNFRAGE
.
120
6
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
IN
DER
SCHULE
ALS
FOLGE
EINER
STOERUNG
DES
PERSONALEN
BEZUGS
ZWISCHEN
LEHRER
UND
SCHUELERPERSOENLICHKEIT
UND
ALS
AUSDRUCK
DES
GEFUEHLS
VON
SINNLOSIGKEIT
.
125
6.1
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
AUS
DER
SICHT
TRADITIONELLER
ERKLAERUNGSMODELLE
.
125
6.2
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
ALS
FOLGE
GESTOERTER
PERSONALER
BEZIEHUNGEN
.
132
6.3
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
ALS
FOLGE
GESTOERTER
PERSONALER
BEZIEHUNGEN
UND
ALS
AUSDRUCK
DES
GEFUEHLS
VON
SINN
LOSIGKEIT
.
143
7
PROBLEMVERHALTEN
JUGENDLICHER
ALS
FOLGE
EINER
STOERUNG
PERSONALER
BEZIEHUNGEN,
ALS
AUSDRUCK
EINER
WERTEKRISE
UND
DES
GEFUEHLS
VON
SINNLOSIGKEIT
.
154
7.1
JUGENDLICHES
PROBLEMVERHALTEN
ALS
FOLGE
GESTOERTER
PERSO
NALER
BEZIEHUNGEN
.
154
7.2
JUGENDLICHES
PROBLEMVERHALTEN
ALS
AUSDRUCK
EINER
WERTEKRISE
.
158
7.3
JUGENDLICHES
PROBLEMVERHALTEN
ALS
AUSDRUCK
DES
GEFUEHLS
VON
SINNLOSIGKEIT
.
164
DRITTER
TEIL:
DIE
PAEDAGOGISCHE
RELEVANZ
EINER
SINNORIENTIERTEN
PSYCHOLOGIE
.
168
8
SINNORIENTIERUNG
IN
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHOANALYSE
UND
DIE
WIEDERHERSTELLUNG
PERSONALER
ZUWENDUNGSFAEHIGKEIT
ALS
BEITRAG
ZUR
ENTWICKLUNG
UND
ERZIEHUNG
DES
KINDES
UND
JUGENDLICHEN
.
168
8.1
FEHLENDE
SINNORIENTIERUNG
IN
PSYCHOLOGIE
UND
PSYCHO
ANALYSE
SOWIE
DIE
SINNORIENTIERTE
LOGOTHERAPEUTISCHE
KONZEPTION
VON
V.
E.
F
RANKL
.
168
8.2
SINNORIENTIERUNG
UND
PERSONALE
ZUWENDUNGSFAEHIGKEIT
.
182
9
PAEDAGOGISCH-PSYCHOLOGISCHE
ANSATZPUNKTE
ZUR
BEWAELTI
GUNG
VON
PROBLEMVERHALTEN
BEI KINDERN
UND
JUGEND
LICHEN
SOWIE
ZUR
HUMANISIERUNG
DER
SCHULE
.
191
9.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
SACHLICHEN
AUFGABEN
SOWIE
DER
PER
SONALEN
BEZIEHUNGEN
IN
ERZIEHUNG
UND
UNTERRICHT
.
194
9.2
DIE
NOTWENDIGKEIT
DER
VERAENDERUNG
DER
SACHLICHEN
AUFGABEN
.
202
9.3
DIE
NOTWENDIGKEIT
DER
VERAENDERUNG DER
PERSONALEN
BEZIEHUNGEN
.
206
9.4
ERZIEHUNG
ZUR
VERANTWORTUNG
QUA
AUTONOMER
SINN
FINDUNG AUF
DER
BASIS
LOGOTHERAPEUTISCHER
GRUNDSAETZE
.
214
9.5
PRAKTISCHE
RATSCHLAEGE
UND
EMPFEHLUNGEN
ZUR
HUMANI
SIERUNG
DER
SCHULE
.
222
ANHANG
.
236
LITERATURVERZEICHNIS
.
246
AUTORENVERZEICHNIS
.
261
STICHWORTVERZEICHNIS
.
264 |
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