Handlungsorientiert unterrichten - aber wie ?: ein Leitfaden zur Einführung des handlungsorientierten Unterrichts
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Neusäß
Kieser
1996
|
| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Forum Unterrichtspraxis berufliche Bildung
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Item Description: | Literaturverz. S. 129 - 132 |
| Physical Description: | 132 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3824200090 |
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3
INHALTSVERZEICHNIS
GELEITWORT
.
5
VORWORT
.
7
1
WAS
IST
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT?
.
9
1.1
FORDERUNGEN
AN
EINEN
ZUKUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
.
9
1.2
DAS
KONZEPT
DES
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
9
1.3
DIE
GEGENWAERTIGE
SITUATION
AN
DEN
BERUFSSCHULEN
.
11
2
WIE
KANN
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
EINGEFUEHRT
WERDEN?
.
13
2.1
METHODISCHE
UND
ORGANISATORISCHE
VORBEREITUNG
.
13
2.2
METHODISCHE
VORGEHENSWEISE
.
19
2.2.1
EINFUEHRUNG
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
19
2.2.2
WIR
KOENNEN
UNS
SEHEN
LASSEN
.
63
2.2.3
WIE
KANN
GRUPPENUNTERRICHT
ORGANISIERT
WERDEN?
.
63
2.2.4
PROBLEME,
GEFAHREN
UND
GRENZEN
DES
GRUPPENUNTERRICHTS
.
69
3
WELCHE
UNTERRICHTSFORMEN
UND
-METHODEN
BIETEN
SICH
FUER
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
BESONDERS
AN?
.
73
3.1
EINEN
WECHSEL
DER
SOZIALFORMEN
ANSTREBEN
.
73
3.2
NEBEN
DEM
SPRECHEN
UND
SCHREIBEN
VERMEHRT
ANDERE
SYMBOLISIERUNGSFORMEN
VERWENDEN
.
74
3.3
DURCH
EINE
ORIGINALSILUAION
EINEN
LEBENDIGEN
LERNPROZESS
EINLEITEN
.
74
3.4
FUER
EINE
AUSGEWOGENE
VIELFALT
KOMPLEXER
HANDLUNGSMUSTER
SORGEN
.
76
3.5
UNTERRICHTSFORMEN
UND
-METHODEN
KREATIV
UMSETZEN
.
78
4
WIE
KANN
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
GEPLANT
WERDEN
.
79
4.1
HANDLUNGSORIENTIERTEN
UNTERRICHT
IM
LEHRER-TEAM
PLANEN
.
79
4.2
EINE
GEEIGNETE
PROBLEM
ODER
AUFGABENSTELLUNG
IN
DEN
MITTELPUNKT
DES
UNTERRICHTS
STELLEN
.
80
4.3
EINE
HANDLUNGSSYSTEMATIK
ERSTELLEN
.
81
4.4
DIE
FEINSTRUKTUR
PLANEN
.
81
4.5
EINE
KURZE
SCHRIFTLICHE
ZUSAMMENFASSUNG
DIDAKTISCHER
ENTSCHEIDUNGSVORGAENGE
ERSTELLEN
.
83
4
HANDLUNGSORIENTIERT
UNTERRICHTEN
-
ABER
WIE?
5
WIE
KANN
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
DURCHGEFUEHRT
WERDEN?
.
85
5.1
ZIELSETZUNG
EINES
AUFTRAGSORIENTIERTEN
UNTERRICHTS
.
85
5.2
VORAUSSETZUNGEN
UND
RAHMENBEDINGUNGEN
.
86
5.3
DURCHFUEHRUNG
DES
UNTERRICHTS
.
91
6
WIE
KANN
HANDLUNGSORIENTIERTER
UNTERRICHT
NACHBEREITET
WERDEN?
.
107
6.1
VERGLEICH
ZWISCHEN
UNTERRICHTSPLANUNG
UND
TATSAECHLICHEM
UNTERRICHTSVERLAUF
.
107
6.2
NACHBEREITUNG
MITTELS
FRAGERASTER
.
107
7
WELCHE
ERFAHRUNGEN
WURDEN
MIT
HANDLUNGSORIENTIERTEM
UNTERRICHT
GEMACHT?
.
111
7.1
DIE
LERNENDEN
SIND
HOCH
MOTIVIERT
.
111
7.2
THEORIE
UND
PRAXISUNTERRICHTSRAEUME
SOLLTEN
NEBENEINANDERLIEGEN
.
111
7.3
ABSTIMMUNGS
UND
KOOPERATIONSPROBLEME
ZWISCHEN
DEN
LEHRERN
.
111
7.4
DIE
PROBLEMATIK
DER
LEITTEXTE
.
112
7.5
SPRACHKOMPETENZ
IST
DIE
SCHLUESSELQUALIFIKATION
.
113
SCHLUSSWORT
.
114
ANHANG
.
115
LITERATURVERZEICHNIS
.
129 |
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