Sprachentwicklung beim Kind:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz, Psychologie-Verlags-Union
1996
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| Ausgabe: | 6., vollst. überarb. Aufl. |
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| Beschreibung: | VIII, 312 S. graph. Darst. |
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| adam_text | GISELA SZAGUN SPRACHENTWICKLUNG BEIM KIND 6., VOLLSTAENDIG UEBERARBEITETE
AUFLAGE BELIG PSYCHOLOGIE VERLAGSUNION INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR 6.
AUFLAGE IX EINLEITUNG 1 TEILL GRAMMATIK 1 BESCHREIBUNG DER
GRAMMATIKENTWICKLUNG 9 1.1 GRAMMATISCHE STRUKTUREN 9 1.2 EINIGE ASPEKTE
DES GRAMMATIKERWERBS 13 1.2.1 ERSTE WORTKOMBINATIONEN .. . 13 1.2.2
BEDEUTUNGEN VON ZWEIWORTAEUSSERUNGEN 16 1.2.3 ERWERBSREIHENFOLGEN VON
MORPHEMEN UND SPRACHERWERBSRATEN 20 1.2.4 ERWERBSREIHENFOLGEN VON
BEDEUTUENGSKATEGORIEN 25 1.3 UEBERBLICK UEBER DEN GRAMMATIKERWERB DES
DEUTSCHEN 29 1.3.1 EINWORTAEUSSERUNGEN 31 1.3.2 ZWEIWORTAEUSSERUNGEN 31
1.3.3 DREI- UND MEHRWORTAEUSSERUNGEN 35 1.3.4 KOMPLEXE STRUKTUREN 40 2
INFORMATIONSVERARBEITENDE PROZESSE DER GRAMMATIKENTWICKLUNG 43 2.1
INFORMATIONSVERARBEITENDE STRATEGIEN 43 2.1.1 VON BEDEUTUNG ZU
SPRACHLICHER FORM 43 2.1.2 OPERATIONSPRINZIPIEN 47 2.2 EINFLUSS EINES
BEDEUTUNGSFAKTORS UND EINES FORMAL-SPRACHLICHEN FAKTORS 52 2.3
SPRACHSPEZIFISCHES LERNEN ( 57 2.3.1 FLEXIONEN UND WORTSTELLUNG 57 2.3.2
DIE DEUTSCHEN KASUSMARKIERUNGEN 60 2.3.3 KEINE UNIVERSALGRAMMATIK 61 2.4
ANSAETZE IM RAHMEN KONNEKTIONISTISCHER MODELLE 65 2.4.1 DER ERWERB DES
ENGLISCHEN IMPERFEKTS 66 2.4.2 DAS *COMPETITION MODELL 68 3 KOGNITIVE
ENTWICKLUNG UND ENTSTEHUNG DER SPRACHE . 72 3.1 OBJEKTPERMANENZ UND
ENTSTEHUNG DER SYMBOLE 72 3.1.1 OBJEKTPERMANENZ 72. 3.1.2 ENTSTEHUNG DER
SYMBOLE 75 3.2 UNIVERSALITAET ERSTER SPRACHLICHER BEDEUTUNGSKATEGORIEN 78
3.3 SENSOMOTORIK UND SPRACHLICHE BEDEUTUNGEN: DER KOGNITIVE ANSATZ 83
3.3.1 THEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 83 VI INHALTSVERZEICHNIS 3.3.2
EMPIRISCHE BELEGE 87 3.4 LERNEN IM BEREICH DER SPRACHE 92 TEIL II
BEDEUTUNG 4 WORTBEDEUTUNGSENTWICKLUNG UND BEDEUTUNGSSTRUKTUR 99 4.1
EINIGE GRUNDLEGENDE TATSACHEN DES VOKABULARERWERBS 99 4.2 STRUKTUR VON
BEGRIFFEN UND BEDEUTUNGEN 103 4.3 SEMANTISCHE MERKMALSHYPOTHESE 105
4.3.1 THEORETISCHE ANNAHMEN 105 4.3.2 EINIGE UEBERDEHNUNGSDATEN AUS DER
SICHT DER SEMANTISCHEN MERKMALSTHEORIE 106 4.3.3 PROBLEME DER
SEMANTISCHEN MERKMALSHYPOTHESE 110 4.4 FUNKTIONALE KERNHYPOTHESE 113
4.4.1 THEORETISCHE ANNAHMEN - 113 4.4.2 EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG UND
PROBLEME DER FUNKTIONALEN KERNHYPOTHESE 116 4.5 BEDEUTUNGSWANDEL 119
4.5.1 EINENGUNG DER BEDEUTUNG 120 4.5.2 ART DER KRITISCHEN MERKMALE 121
4.5.3 VARIABILITAET DER KRITISCHEN MERKMALE 124 4.5.4 WAS PASSIERT BEIM
BEDEUTUNGSWANDEL? 126 4.6 PROTOTYPTHEORIE 129 5
WORTBEDEUTUNGSENTWICKLUNG UND ERKENNTNIS 135 5.1 BEGRIFFSORIENTIERTE
BEDEUTUNGSTHEORIEN 135 5.1.1 DIE UNZULAENGLICHKEITEN SEMANTISCHER
MERKMALSTHEORIEN , 135 5.1.2 BEGRIFFSORIENTIERTER ANSATZ ZUR
BEDEUTUNGSENTWICKLUNG 137 5.2. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN EINZELNER
BEGRIFFE . 142 5.2.1 NATUERLICHE OBJEKTE UND DER BEGRIFF *LEBEN 142
5.2.2 BEGRIFFE UEBER PSYCHISCHES 150 5.2.3 OEKONOMISCHE BEGRIFFE 155 5.3.
BEZIEHUNG ZWISCHEN SPRACHLICHEN UND KOGNITIVEN STRUKTUREN 159 5.3.1
SPRACHE UND DENKEN IN PIAGETS THEORIE 159 5.3.2 WIRKUNG
FORMALSPRACHLICHER STRUKTUREN 162 5.3.3 HIERARCHISCHE STRUKTUREN 164 5.4
PRINZIPIEN BEIM ERWERB VON WOERTERN 168 5.4.1 LEXIKALISCHE KONTRASTE -
168 5.4.2 HYPOTHESEN EINSCHRAENKENDE PRINZIPIEN.. V : 169
INHALTSVERZEICHNIS VII TEIL III GEBRAUCH 6 ENTWICKLUNG DER KOMMUNIKATION
175 6.1 PRAEVERBALE KOMMUNIKATION ALS DIREKTER VORLAEUFER VON SPRACHE 175
6.1.1 VORSPRACHLICHE DIALOGE 175 6.1.2 SPRACHE AUS GEMEINSAMER HANDLUNG
177 6.1.3 FUEHRT GEMEINSAMES HANDELN ZU GRAMMATIK? 181 6.2 PRAEVERBALE
KOMMUNIKATION ALS BIOLOGISCH RELEVANTE SIGNALE 185 6.2.1 WAHRNEHMUNG VON
SPRACHLAUTEN BEI BABYS 185 6.2.2 VOKALISIERUNGEN VON ERWACHSENEN AN
KLEINE BABYS 187 6.3 EMOTIONEN UND SPRACHE ALS AUSDRUCKSMITTEL 193 6.4
ENTWICKLUNG DES GESPRAECHS 198 6.4.1 STRUKTUR DER GESPRAECHE ZWISCHEN
ERWACHSENEM UND KLEINEM KIND 198 6.4.2 PERSPEKTIVENUEBERNAHME IN
GESPRAECHEN VON KINDERN 201 7 DIE ROLLE DER INPUTSPRACHE 206 7.1 DIE AN
DAS KIND GERICHTETE SPRACHE (KGS) 206 7.1.1 CHARAKTERISTIKA VON KGS 206
7.1.2 VERBREITUNG VON KGS 213 7.2 FUNKTION UND WIRKUNG VON KGS 216 7.2.1
WARUM KGS? 216 7.2.2 EFFEKTE VON KGS? 218 7.3 PROZESSE UND MECHANISMEN
DES LERNENS AUS DER INPUTSPRACHE 223 7.3.1 HAEUFIGKEIT, FEINABSTIMMUNG,
IMITATION, ERWEITERUNGEN 223 7.3.2 *NEGATIVE EVIDENCE 229 8
INDIVIDUELLE UNTERSCHIEDE BEIM SPRACHERWERB 235 8.1
SPRACHERWERBSSTRATEGIEN UND INTERAKTIONSSTILE 235 8.2 INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE ALS SPRACHERWERBSSTILE I... 240 8.2.1 CHARAKTERISIERUNG DER
UNTERSCHIEDE 240 8.2.2 GIBT ES SPRACHERWERBSSTILE? 247 8.3 ERKLAERUNGEN
FUER DIE UNTERSCHIEDE 251 8.4 THEORETISCHE UND PRAKTISCHE RELEVANZ 258
TEIL IV GESTOERTE SPRACHENTWICKLUNG 9 PSYCHOLOGISCHE
SPRACHERWERBSFORSCHUNG UND SPRACHENTWICKLUNGS- STOERUNGEN 265 9.1
BESCHREIBUNG DES GESTOERTEN SPRACHERWERBS 265 9.1.1 SYNTAX UND
MORPHOLOGIE 265 9.1.2 BEDEUTUNG: SEMANTISCHE RELATIONEN UND
WORTBEDEUTUNG 267 VIII INHALTSVERZEICHNIS 9.1.3 KOMMUNIKATIVE ASPEKTE
269 9.2 ERKLAERUNGSVERSUCHE AUS DEN ZUSAMMENHAENGEN ZWISCHEN SPRACHLICHER
UND KOGNITIVER ENTWICKLUNG 271 9.3 ERKLAERUNGSVERSUCHE ANHAND KOGNITIVER
PROZESSE 275 9.3.1 PERZEPTUELLE PROZESSE UND AUFMERKSAMKEIT 275 9.3.2
HOEHERE KOGNITIVE PROZESSE 278 9.4 INTERAKTIONALE ASPEKTE 283 9.5
ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 285 LITERATURVERZEICHNIS 286 SACHVERZEICHNIS
304 PERSONENVERZEICHNIS 308
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