Selbstverletzendes Verhalten bei Menschen mit geistiger Behinderung: ein Lehrbuch aus pädagogischer Sicht
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Haupt
1996
|
| Schriftenreihe: | Uni-Taschenbücher
1940 Pädagogik |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 247 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3258054037 3825219402 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
BESCHREIBUNG
UND
ENTSTEHUNG
VON
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN
BEI
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
13
1.1
ZUR
LEBENSWIRKLICHKEIT
VON
MENSCHEN
MIT
SCHWERER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
13
1.2
ZUR
PROBLEMATIK
VON
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
BEI
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
17
1.3
GRUNDLEGENDE
ASPEKTE
SELBSTVERLETZENDEN
VERHALTENS
22
1.3.1
DEFINITION
UND
BEZEICHNUNG
23
1.3.2
VORKOMMEN
UND
FORMEN
25
1.3.3
SOZIALE
FOLGEN
29
1.3.4
ERKLAERUNGSANSAETZE
31
1.3.4.1
HOMOEOSTATISCHE
FUNKTION
(SELBSTSTIMULATIONSHYPOTHESE)
31
1.3.4.2
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE
ANNAHMEN
33
1.3.4.3
LEMTHEORETISCHE
ANNAHMEN
34
1.3.4.3.1
VERMEIDUNGSHYPOTHESE
34
1.3.4.3.2
HYPOTHESE
DER
POSITIVEN
VERSTAERKUNG
35
1.3.4.4
ORGANISCHE
VERURSACHUNGSFAKTOREN
36
1.3.4.5
PSYCHODYNAMISCHER
ERKLAERUNGSANSATZ
39
1.3.4.6
MATERIALISTISCHER
ERKLAERUNGSANSATZ
40
1.3.4.7
KOMMUNIKATIVE
ASPEKTE
45
2.
FUNKTIONALE
DIAGNOSTIK
SELBSTVERLETZENDEN
VERHALTENS
49
2.1
BEGRIFFSBESTIMMUNG
49
2.2
VERSCHIEDENE
VERFAHREN
IM
UEBERBLICK
52
2.3
INFORMELLE
DATENERHEBUNG
52
2.3.1
'
FUNCTIONAL
ANALYSIS
INTERVIEW
FORM
'
(O
'
N
EILL
U.A.1990)
54
2.3.2
CHECKLISTEN
55
2.4
FRAGEBOEGEN
ZUR
VERHALTENSANALYSE
57
2.4.1
'MOTIVATION
ASSESSMENT
SCALE
'
(D
URAND
,
C
RIMMINS
1988)
57
7
2.4.2
'
CONTINGENCY
ANALYSIS
QUESTIONNAIRE
'
(W
IESELER
U.A.
1985)
58
2.4.3
'FRAGEBOGEN
ZUR
VERHALTENSANALYSE
VON
SELBSTVERLETZUNGEN
'
(HAUCK
1985)
59
2.5
FREIE
UND
SYSTEMATISCHE
BEOBACHTUNG
60
2.5.1
FREIE
BEOBACHTUNG
60
2.5.2
SYSTEMATISCHE
BEOBACHTUNG
61
2.5.3
BEOBACHTUNGSBOEGEN
64
2.5.4
BEOBACHTUNG
IN
EXPERIMENTELLEN
SITUATIONEN
67
2.6
OEKOBEHAVIORALE
ANALYSE
70
2.7
KRITIK
UND
ERWEITERUNG
73
2.7.1
KRITISCHE
BETRACHTUNG
DER
DIAGNOSTISCHEN
VERFAHREN
73
2.7.2
ERWEITERUNG
DER
HERKOEMMLICHEN
DIAGNOSTISCHEN
VER
FAHREN
DURCH
DEN
VERSUCH
EINER
QUALITATIVEN
UND
INTER
PRETATIVEN
BETRACHTUNG
VON
SCHWEREM
PROBLEMVERHALTEN
75
2.7.2.1
INDIVIDUUMBEZOGENER
BEREICH
77
2.7.2.2
INTERPERSONELLER
BEREICH
79
2.7.2.3
UMGEBUNGSBEZOGENER
BEREICH
81
3.
ZU
DEN
INTERVENTIONS
UND
FOERDERMOEGLICHKEITEN
BEI
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN
83
3.1
MEDIKATION
83
3.2
FIXIERUNG,
SCHUTZKLEIDUNG
85
3.3
STRAFVERFAHREN
87
3.3.1
ZUFUHR
AVERSIVER
REIZE
88
3.3.1.1
ELEKTROAVERSIVE
STIMULATION
88
3.3.1.2
AVERSIVE
GESCHMACKS
UND
GERUCHSREIZE
89
3.3.1.3
WASSER-INS-GESICHT-SPRIIHEN
(
'
WATERMIST
'
)
90
3.3.2
UEBERKORREKTUR
(
'
OVERCORRECTION
'
)
90
3.3.3
UEBUNGEN
(
'
EXERCISES
'
)
93
3.3.4
ENTZUG
POSITIVER
VERSTAERKER
94
3.3.4.1
AUSZEIT
(
'
TIME-OUT
'
)
94
3.3.4.2
VERDECKEN
DER
AUGEN
BZW.
DER
SICHT
(
'
VISUAL/FACIAL
SCREENING
'
)
95
8
3.3.4.3
ENTZUG
VON
VERGUENSTIGUNGEN
(
'
RESPONSE
COST
'
)
96
3.3.4.4
LOESCHUNG
(
'
EXTINCTION
'
)
97
3.3.5
FOLGSAMKEITSTRAINING
(
'
COMPLIANCE
TRAINING
'
)
98
3.4
UNTERBRECHUNG
(
'
INTERRUPTION
')
99
3.5
STIMULUSANREICHERUNG
('STIMULUS
ENRICHMENT
'
)
99
3.6
HANDLUNGSERWEITEMDE
VERFAHREN
100
3.6.1
DIFFERENTIELLE
VERSTAERKUNG
ANDEREN,
INKOMPATIBLEN
UND/ODER
ALTERNATIVEN
VERHALTENS
(DRO/DRI/DRA)
101
3.6.1.1
DIFFERENTIELLE
VERSTAERKUNG
ANDEREN
VERHALTENS
(DRO)
102
3.6.1.2
DIFFERENTIELLE
VERSTAERKUNG
INKOMPATIBLEN
VERHALTENS
(DRI)
102
3.6.1.3
DIFFERENTIELLE
VERSTAERKUNG
ALTERNATIVEN
VERHALTENS
(DRA)
103
3.6.2
SELBSTAENDIGKEITSTRAINING
104
3.6.3
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG
105
3.6.4
KOEIPERORIENTIERTE
ANSAETZE
107
3.6.4.1
BEWEGUNGSTHERAPIE
NACH
B
E
SEMS
UND
VAN
V
UGT
108
3.6.4.2
MUSIK-KOERPERERFAHRUNGSTHERAPIE
(MKT)
NACH
FACION
HO
3.6.4.3
KOERPERTHERAPIEN
NACH
R
OHMANN
UND
H
ARTMANN
111
3.6.4.3.
1
MODIFIZIERTE
FESTHALTETHERAPIE
(MFT)
111
3.6.43.2
AUFMERSAMKEITS-INTERAKTIONS
THERAPIE
(AIT)
112
3.6.4.33
KOERPERZENTRIERTE
INTERAKTION
(KI)
113
3.6.43.4
KOERPERZENTRIERTE
INTERAKTION
AUF
BASIS
DER
MUSIK-KOERPERERFAHRUNGSTHERAPIE
UND
DER
AUFMERKSAMKEITS-INTERAKTIONS
THERAPIE
(K.M.A.)
114
3.7
SANFTES
LERNEN
(
'
GENTLE
TEACHING
'
)
115
3.8
METAANALYSEN
ZUR
DIFFERENTIELLEN
WIRKUNG
VON
FOERDERMASSNAHMEN
117
3.9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
KRITISCHE
BEURTEILUNG
DER
DARGESTELLTEN
INTERVENTIONSMETHODEN
119
9
4.
ZU
DEN
ETHISCHEN
ASPEKTEN
VON
INTERVENTIONEN
127
4.1
ZUR
ANWENDUNGSHAEUFIGKEIT
VON
AVERSIVEN
VERFAHREN
129
4.2
WAS
HEISST
AVERSIV?
130
4.3
ZUR
AKTUELLEN
DISKUSSION
VON
STRAFVERFAHREN
133
4.4
ZUR
MOEGLICHKEIT
DER
KONTROLLE
UND
REDUZIERUNG
DES
EINSATZES
VON
STRAFVERFAHREN
135
4.5
KRITERIEN
FUER
EINE
POSITIVE
VERHALTENSUNTERSTUETZUNG
(POSITIVE
BEHAVIORAL
SUPPORT
'
)
NACH
HORNER
U.A
(1990)
138
5.
INSTITUTIONELLE
MOEGLICHKEITEN
ZUR
FOERDERUNG
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
UND
SCHWEREM
PROBLEMVERHALTEN
143
5.1
ABTEILUNGEN
ZUR
KRISENINTERVENTION
IN
PSYCHIATRISCHEN
KRANKENHAEUSERN
145
5.2
DAS
'SOUTH
EAST
THAMES
RHA
'
S
SPECIAL
DEVELOPMENT
TEAM
'
147
5.3
KRITISCHE
BEURTEILUNG
DER
KONZEPTE
149
5.4
VORSCHLAEGE
ZUR
VERAENDERUNG
VON
GROSSEINRICHTUNGEN
ZUR
REDUZIERUNG
PROBLEMATISCHER
VERHALTENSWEISEN
150
6.
FALLSTUDIE
159
6.1
FRAGESTELLUNG
159
6.2
METHODE
162
6.2.1
GESTALTUNG
DER
EINZELFALLSTUDIE
(DESIGN)
162
6.2.2
ZUR
PERSON
163
6.2.3
UMWELTVARIABLEN
164
6.2.4
FUNKTIONALE
DIAGNOSTIK
165
6.2.5
DURCHFUEHRUNG
DER
FOERDERUNG
171
6.2.6
FOERDERUNG
174
6.2.6.1
INHALTE
175
6.2.6.2
BEGRUENDUNG
DER
AUSWAHL
DER
PAEDAGOGISCHEN
MASSNAHMEN
178
6.3
ERGEBNISSE
180
6.3.1
ERGEBNISSE
DER
FOERDERUNG
180
10
6.3.2
UMGEBUNGSBEZOGENE
UND
INTERAKTIONSORIENTIERTE
ERGEBNISSE
185
6.4
DISKUSSION
187
7.
VORSCHLAEGE
ZUM
VORGEHEN
BEI
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN
BEI
PERSONEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
193
7.1
VORUEBERLEGUNGEN
193
7.2
UMFELDBEDINGUNGEN
195
7.3
FUNKTIONALE
ANALYSE
195
7.4
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
197
7.5
NACHUNTERSUCHUNGEN
199
LITERATURVERZEICHNIS
201
ANHANG
233
SACHREGISTER
245
11 |
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Inhaltsverzeichnis
THWS Würzburg Magazin
| Signatur: |
1911 2014:0658 |
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