Der Aufbruch der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit nach 1918:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Agenda-Verl.
1996
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| Schriftenreihe: | Agenda Geschichte
8 |
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Inhalt
1. Einleitung 9
2. Theorie und Praxis der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit nach 1918
2.1 Übersicht über die gewerkschaftlichen Schulungsinitiativen und
institutionen von 1918 bis 1924 20
2.2 Zwischen Räteorientierung und Zweckschulung: Theoretische Ansätze der
gewerkschaftlichen Bildungsarbeit 34
2.3 Die fünf Hauptrichtungen der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit:
Ausgewählte Praxisbeispiele
2.3.1 Die Arbeiterhochschule Gotha 56
2.3.2 Die Betriebsrätebildungsarbeit des Deutschen Metallarbeiter Verbandes 59
2.3.3 Die Textilarbeiter Betriebsräteschule Leipzig 66
2.3.4 Betriebsräteschulung und Volkshochschulen 69
2.3.5 Die staatlichen Wirtschaftsschulen 75
2.3.6 Gewerkschaftsbildung in Frankfurt/Main 80
2.3.7 Das freigewerkschaftliche Seminar in Köln 90
2.3.8 Die akademischen Gewerkschaftskurse in Münster 97
2.4 Zusammenfassung und Kritik 102
3. Die gewerkschaftliche Bildungsarbeit in Berlin: Von der Idee einer
proletarischen Übergangshochschule zur freigewerkschaftlichen
Betriebsräte und Funktionärsschulung
3.1 Die „Freie Hochschule für Proletarier"
3.1.1 Die Gründungsphase: Der „Plan" 120
3.1.2 Der erste Lehrabschnitt: Ein gelungener Beginn mit reduzierten Ziel vorgaben 129
3.1.3 Der zweite Lehrabschnitt: Kontinuität und Wandel im Lehrangebot 131
3.1.4 Der dritte Lehrabschnitt: Im Planungsstadium steckengeblieben 135
3.1.5 Zusammenfassung 137
3.2 Die „Räteschule der Groß Berliner Arbeiterschaft"
3.2.1 Das neue Organisationsstatut: Akzentverschiebungen in Organisation und
Zielsetzung 139
3.2.2 Der Neubeginn: Personelle, finanzielle und organisatorische Probleme in der
Bildungsarbeit 141
3.2.3 Der erste Lehrabschnitt: November bis Dezember 1919 Kaum Veränderun¬
gen, aber Eliminierung der Fremdsprachenkurse 144
3.2.4 Der zweite Lehrabschnitt: Januar bis Juli 1920 Konsequenzen aus der
„revolutionären Entwicklung"; Konzentration auf die Bewältigung der nächst
liegenden Aufgaben der Betriebsräte 146
3.2.5 Die organisatorische Einbindung der Betriebsräte im Spannungsfeld von räte¬
demokratischen und freigewerkschaftlichen Vorstellungen und die Auswir¬
kungen auf die Berliner Rätebildungsarbeit 153
3.2.6 Der dritte Lehrabschnitt: September 1920 bis April 1921 Umfassende Revi¬
sion des Lehrangebots. Kapitalistische und sozialistische Wirtschaftskunde
als zentrale Elemente der Rätebildung 161
3.2.7 Zusammenfassung 172
3.3 Die „Freigewerkschaftliche Betriebsräteschule Berlin"
7
Inhalt
3.3.1 Die Weiterentwicklung der Aufgabenstellung und die Auswirkungen auf den
Lehrplan 175
3.3.2 Das dreistufige Ausbildungssystem: Gesamtüberblick und Rahmenbedingungen 182
3.3.3 Die Einführungskurse 19]
3.3.4 Die Hauptkurse 194
3.3.4.1 Arbeitsrecht 196
3.3.4.2 Betriebswirtschaftslehre 202
3.3.4.3 Volkswirtschaftslehre 206
3.3.4.4 Sozial und Gewerbehygiene 212
3.3.4.5 Frauen , Kultur und Gewerkschaftsfragen 214
3.3.5 Die Seminare 216
3.3.6 Ergänzende Bildungsangebote 219
3.3.7 Zusammenfassung 222
3.4 Die „Gewerkschaftsschule" 225
4. Leistungen und Fehlleistungen der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit in
Berlin: Eine kritische Bilanz 232
5. Quellen und Literaturverzeichnis 254
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