Verfügbarkeit: Forschungsgegenstand Tertiärsprachenunterricht

Forschungsgegenstand Tertiärsprachenunterricht: Ergebnisse eines empirischen Projekts

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bochum Brockmeyer 1996
Schriftenreihe:	Manuskripte zur Sprachlehrforschung 37
Schlagworte:	Taalonderwijs Vreemde talen Fremdsprachenunterricht Dritte Fremdsprache Gymnasium Spanischunterricht Unterrichtsanalyse Italienischunterricht Deutschland Aufsatzsammlung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Abkürzungen und Sonderzeichen 9 Vorwort 11 I. Konzeption des Forschungsvorhabens 15 1. Ausgangssituation und Zielsetzung 15 2. Darstellung der Untersuchungsfaktoren 19 3. Forschungsmethodologischer Zugriff und eingesetzte Untersuchungsmethoden 22 • y 3.1 Forschungsmethodologischer Zugriff 22 3.2 Unterrichtsbeobachtungen und Unterrichtsauf¬ zeichnungen 24 iy 3.3 Eingangsinterviews mit den Lehrern 28 v 3.4 Unterrichtskommentierungen/unterrichtskommen- tierende Daten (UK-Daten) 29 V 3.5 Nachträgliche Interviews mit den Lehrern..... 32 3.6 Schülerfragebögen 32 II. Der Faktor Einsprachigkeit am Beispiel des Italienisch¬ unterrichts der Jahrgangsstufen 11-13 34 0. Problemaufriß 34 1. Das Prinzip der Einsprachigkeit in den Richtlinien für die gymnasiale Oberstufe: Diskussion der festgeschrie¬ benen Maßgaben 36 2. Das Prinzip der Einsprachigkeit in der Unterrichts¬ realität - Befunde und Begründungen 40 2.1 Vorgehen bei der Datenanalyse 40 2.2 Anlässe für Sprachwechsel — ein exemplarischer Überblick 42 2.3 Lehrerseitiger Umgang mit dem Prinzip der Ein¬ sprachigkeit: allgemeine Tendenzen und interin¬ dividuelle Unterschiede 48 2.3.1 Bewußtmachung grammatischer Regularitäten 51 2.3.2 Kognitivierende Fehlerkorrektur 54 2.3.3 Semantisierung 55 „¦ 2.3.4 Umgang mit Schülerfragen 58 -¦ 2.3.5 Unterrichtsorganisation, methodische Anweisun¬ gen, Interaktionssteuerung 62 3. Perspektiven für die curriculare Weiterarbeit am Prinzip der Einsprachigkeit 66 3.1 Vorbemerkung 66 5 3.2 Perspektiven 66 III. Der Faktor Semantisierung am Beispiel des Spanisch¬ unterrichts der Jahrgangsstufen 9 und 11 72 0. Problemaufriß 72 1. Semantisierung als Untersuchungsgegenstand 75 2. Semantisierung in der Unterrichtsrealität 78 2.1 Vorgehen bei der Datenanalyse 78 2.2 Verfahren der Semantisierung - ein exemplari¬ scher Überblick 81 2.3 Unterrichtsbeispiel 1: Jahrgangsstufe 9 (Lehrer H) 86 2.3.1 Situierung der analysierten Unterrichtsstunden 86 2.3.2 Verfahren der Semantisierung 87 2.4 Unterrichtsbeispiel 2: Jahrgangsstufe 11 (Lehrer K) 96 2.4.1 Situierung der analysierten Unterrichtsstunden 96 2.4.2 Verfahren der Semantisierung 98 2.5 Zusammenfassung: Zentrale Aspekte von Semantisierungssequenzen 108 3. Perspektiven 111 IV. Der Faktor sprachbezogene Kognitivierung am Beispiel des Italienischunterrichts der Jahrgangsstufen 11-13 114 0. Problemaufriß 114 1. Zum Begriff sprachbezogene Kognitivierung 116 2. Entscheidungsfelder bei der sprachbezogenen Kognitivierung 117 j 2.1 Vorgehen bei der Datenanalyse 118 / 2.2 Gegenstände der sprachbezogenen Kognitivierung 120 2.3 Geplante versus ungeplante Bewußtrnachung 122 2.4 Zeitpunkt des Einsatzes kognitivierender Ver¬ fahren im Verhältnis zum Übungsgeschehen 127 2.5 Formen der Bewußtmachung (Kognitivierungsmodi) 129 2.6 Differenziertheit der Regelformulierung 139 2.7 Sprachlicher Bezugspunkt bei konfrontierender Bewußtmachung 145 2.8 Induktives oder deduktives Vorgehen 147 2.9 Bewußtmachung in der Mutter- oder in der Fremdsprache 150 2.10 Metasprachliche Terminologie 152 6 3. Perspektiven 156 V- Der Faktor mündliche Fehlerkorrektur am Beispiel des Italienisch- und Spanischunterrichts der Jahrgangsstufen 11-13 160 0. Problemaufriß 160 1. Der Untersuchungsgegenstand Korrektur 161 2. Vorgehen bei der Datenanalyse 165 2.1 Ausgewertete Datensätze 165 2.2 Das Analyseschema 165 2.3 Zur Auswertung 172 3. Facetten des lehrerseitigen Korrekturverhaltens - ein exemplarischer Überblick 173 4. Ausgewählte Ergebnisse 179 4.1 Allgemeine Ergebnisse 180 4.2 Spezielle Ergebnisse: Nonverbale Aspekte der Korrektur 189 5. Perspektiven 194 VI- Desiderata und Perspektiven für weitere Forschung 198 Literaturverzeichnis 202 7
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