Belastung von Lehrerinnen und Lehrern: Fallstudien zur Bedeutung alltäglicher Handlungsabläufe an unterschiedlichen Schulformen
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1996
|
| Schriftenreihe: | Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung
25 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 311 S. |
| ISBN: | 3779908905 |
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INHALT
VORWORT
.
11
I.
METHODOLOGISCHE
UND
INHALTLICHE
EINFUEHRUNG
.
13
II.
DIE
BELASTUNG
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
IN
DER
GRUNDSCHULE
(WEST):
STAGNATION,
ABER
AUCH
PERSPEKTIVEN
.
21
1.
WARUM
DER
KONVENTIONELLE
GRUNDSCHULUNTERRICHT
BELASTEND
IST
.
21
DAS
STRUKTURMUSTER
DER
BELASTUNG:
EINE
GNADENLOSE
ZEITOEKONOMIE
MIT
DRAMATISCHEN
FOLGEN
FUER
DIE
KINDLICHE
ENTWICKLUNGSZEIT
.
25
EINE
LEHRERIN
BLICKT
NICHT
MEHR
DURCH.
DER
VERLUST
DER
BERUFLICHEN
MOTIVATION
.
27
ZUR
MYSTIFIZIERUNG
UND
VERKINDISCHUNG
DER
GRUNDSCHULARBEIT.
DIE
ROLLE
DER
SCHULLEITUNG
.
30
2.
BELASTUNGSKONSTELLATIONEN
ANGESICHTS
DER
NEUORIENTIERUNG
DER
SONNENBERGSCHULE
.
33
DIE
ZENTRALE
BELASTUNG:
ALLE
KINDER
EINZELN
WAHR
UND
EMSTNEHMEN,
OHNE
DEN
UEBERBLICK
ZU
VERLIEREN
.
33
PRAESENZ,
KONZENTRIERTE
AUFMERKSAMKEIT
UND
ANSPRUCHSVOLLE
INTERAKTIONSSTRATEGIEN
.
34
DER
AUFBAU
EINER
SCHULEIGENEN
LEMWERKSTATT
.
35
KOOPERATION:
WAS
GESCHIEHT
NACH
DER
ANFANGS
UND
AUFBRUCHSEUPHORIE?
.
36
NOCH
UNERLEDIGTE
UND
BELASTENDE
FRAGEN
UND
PROBLEME:
ELTERN
ALS
MITAKTEURE?
.
38
WIE
SCHREIBT
MAN
EINEN
PAEDAGOGISCHEN
ENTWICKLUNGSBERICHT
UND
WAS
GESCHIEHT
BEIM
UEBERGANG
ZUR
WEITERFUEHRENDEN
SCHULE?
.
39
DAS
PROBLEM
DER
AN
DER
SCHULE
EINSEITIG
VERTRETENEN
FACHKULTUREN
.40
3.
ANFORDERUNGEN
AN
DAS
PROFESSIONELLE
HANDELN
IM
ZEICHEN
EINER
OFFENEN
STRUKTUR
.
42
DIE
GRUNDSCHULE
ALS
SOZIALER
UEBERGANGSRAUM
.
42
ZEIT
VERLIEREN,
UM
ZEIT
ZU
GEWINNEN:
OFFENER
UNTERRICHT
UND
DIE
SCHWIERIGE
ABLOESUNG
VON
VERFUEGUNGSPHANTASIEN.
DIE
PAEDAGOGISCHE
KEMROLLE
.
46
4.
EIN
VERGLEICH
DER
STRUKTURMUSTER
DER
GRUNDSCHULARBEIT.
RUECKBLICK
UND
FOLGERUNGEN
.
49
III.
BELASTUNGEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
IM
BEREICH
DES
GESAMTSCHULMILIEUS
(WEST)
.
.53
1.
DIE
GESAMTSCHULE
ALS
PROTOTYP
KULTURELLER
VIELFALT:
VORBEMERKUNG
.
53
2.
EINE
ANALYSE
EINES
MODELLVERSUCHSPROGRAMMS:
FALLBEISPIEL
PESTALOZZI-SCHULE.
VORPROGRAMMIERTE
BELASTUNGSQUELLEN
.
55
3.
DIE
STAENDIGE
ARBEIT
IN
EINEM
PHYSISCHEN
UND
PSYCHISCHEN
GRENZBEREICH:
DER
VERLUST
EINES
GENUIN
PAEDAGOGISCHEN
INTERESSES
.
61
4.
DIE
SCHUELERKULTUR
ALS
ERFAHRUNG
TIEFGREIFENDER
IRRITATION.
FREMDHEIT
ZWISCHEN
LEHRERN
UND
SCHUELERN
.
62
YYUNSER
KONZEPT
IST
GUT,
ABER
WIR
HABEN
DIE
SCHUELER
NICHT
DAFUER
"
.
62
YYSIE
SAH
EIGENTLICH
NETT
AUS,
HATTE
IMMER
EINEN
GANZ
ROTEN
KOPF
.
63
EIN
UNENDLICH
ANMUTENDER
AUSHANDLUNGSPROZESS.
DIE
ANSTRENGUNG,
STAENDIG
EINE
PLAUSIBILITAETSBASIS
FUER
DAS
LERNEN
SCHAFFEN
ZU
MUESSEN
.
66
RUECKBLICK
AUF
DIE
UNSICHTBAREN
BELASTUNGEN
DER
BEZIEHUNGSARBEIT.
YYDIE
GESELLSCHAFT
SIEHT
IMMER
NUR
FAULENZER
"
.
67
5.
VERARBEITUNGSFORMEN
DER
BELASTUNG:
PHANTASIEN
EINES
CREAMING
ALS
ABWEHRARRANGEMENT
.
68
6.
FOERDERN
UND
FORDERN.
DAS
PROBLEM
DER
DEFORMATION
DER
GESAMTSCHULIDEE
.
71
7.
KOOPERATIONSFORMEN
IM
KOLLEGIUM:
DAS
PHAENOMEN
DER
KOLLEKTIVEN
SELBSTAUSBEUTUNG
.
73
8.
VERAENDERTE
FUNKTIONEN
DER
SCHULLEITUNG.
DIE
SCHWIERIGKEIT,
SCHRANKEN
UND
GRENZEN
ZU
AKZEPTIEREN:
YYICH
KOENNTE
MIR
DIE
KUGEL
GEBEN,
WENN
ICH
DIE
FORTSCHRITTE
ANDERER
SCHULEN
SEHE
"
.
77
9.
EINE
MOEGLICHE
FOKUSSIERUNG
DES
PROFILS
DER
PESTALOZZI-SCHULE.
YYPLOETZLICH
SEH
ICH
WIEDER
SINN
DRIN
"
.
82
10.
LERNEN
IM
UMGANG
MIT
DER
KULTURELLEN
DIFFERENZ:
DER
WEG
DER
HUMBOLDT-SCHULE
.
86
IV.
BELASTUNGEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
IM
BEREICH
DES
GYMNASIUMS
(WEST)
.
91
VORBEMERKUNG
.
91
1.
SZENEN
AUS
EINEM
MUSIKUNTERRICHT:
UNTEIRICHTSREKONSTRUKTION
.
92
2.
BELASTUNGEN
VON
LEHRERINNEN
UNTERSCHIEDLICHER
GYMNASIALER
SCHULFORMEN
.
95
2.1
KANT-GYMNASIUM
.
96
ZUR
SITUATION
DES
KOLLEGIUMS:
YYWER
HIER
NICHT
EINE
GEWISSE
RIGIDITAET
ZEIGT,
IST
SOWIESO
ERLEDIGT
"
96;
ZUR
SCHUELERSCHAFT:
NICHT
ABGERUFENE
KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZ
101;
DIE
LAST
DER
TRADITION
GYMNASIALER
BILDUNG:
EINE
BUCHSCHULE
MIT
UNVERDAULICHEN
STOFFMENUES
107;
BELASTUNGEN
DER
LEHRTAETIGKEIT
AM
OBERSTUFENZENTRUM:
YYICH
HABE
MEINE
100
000
MATERIALIEN
UM
MICH
HERUM
AUSGEBREITET
"
109
2.2
EIN
OBERSTUFENZENTRUM
.
113
ZUR
SITUATION
DES
KOLLEGIUMS:
LAEHMUNG,
ABER
AUCH
ZUKUNFTS
VISIONEN
113;
HETEROGEN
ZUSAMMENGESETZTE
SCHUELERSCHAFT
116
2.3
DAS
KANT-GYMNASIUM
UND
DAS
OBERSTUFENZENTRUM
IM
VERGLEICH:
EINE
ERSTE
ZWISCHENBILANZ
.
119
3.
EIN
GYMNASIUM
MIT
EHER
LAENDLICH-DOERFLICHEM
EINZUGSBEREICH
.
122
DAS
BEISTANDS
UND
BERATUNGSBEDUERFNIS
DER
YYKLIENTEL
"
.
122
ZUM
KOLLEGIUM:
DIE
STARRHEIT
DER
BERUFSBIOGRAPHIE
.
124
8
DER
RUECKSTOSS
EINES
LEBENS
UND
KLIENTFEMEN
IMMOBILISMUS
DES
GYMNASIALEN
LEMSYSTEMS
AUF
DIE
BEFINDLICHKEIT
DER
LEHRKRAEFTE
.
126
REAKTIONEN
DER
SCHUELERSCHAFT
AUF
DIE
WILHELMINISCHE
SCHIEFLAGE:
VERGLEICHE
.
129
4.
BELASTUNGEN
IM
SCHULALLTAG
EINES
KLEINSTAEDTISCHEN
GYMNASIUMS
.
132
DER
ERWERB
DER
ZUSATZQUALIFIKATION
IM
FACH
KUNST:
FACHLICHE
WEITERQUALIFIZIERUNG
AUF
EIGENE
KOSTEN
.
134
DIE
UNTERRICHTSSITUATION
IN
EINER
10.
KLASSE:
YYES
IST
IMMER
SO
'
NE
AUFFORDERUNG
ZUM
KAMPF*
.
138
5.
SCHLUSSBEMERKUNG:
GYMNASIALES
LEMKONZEPT
UND
DAS
YYLERNEN
AUS
EIGENER
ERFAHRUNG.
ANMERKUNGEN
ZUM
ANSTALTMYTHOS
DES
GYMNASIUMS
.
142
V.
BELASTUNGSKONSTELLATIONEN
VON
GRUNDSCHULLEHRKRAEFTEN
IN
OSTDEUTSCHLAND.
DAS
WESTDEUTSCHE
BILDUNGSSYSTEM
AUF
DEM
PRUEFSTAND
.
145
1.
VORBEMERKUNG
.
145
2.
GRUNDSCHULLEHRERIN
S.,
47
JAHRE:
DER
PRAGMATISMUS
DES
ALLTAGSLEBENS
.
145
3.
LEHRERIN
G.,
27
JAHRE:
BANGEN
UND
WARTEN.
DER
ZUSTAND
EINER
PARALYSIERENDEN
VERUNSICHERUNG
.
153
4.
LEHRERIN
UYY
49
JAHRE:
BESCHAEDIGUNGEN
DER
WENDEZEIT.
WIE
UEBER
LEUTE
VERFUEGT
WIRD.
DER
KAMPF
GEGEN
SOZIALE
AUSGRENZUNGEN
VON
KINDERN
.
155
5.
VERGLEICHENDE
ZUSAMMENFASSUNG
DER
EINZELINTERVIEWS
.
161
6.
EIN
STRUKTURMOMENT
DER
BELASTUNG:
ALTE
ORDNUNGS
UND
DISZIPLINAR-
MODELLE
DES
UNTERRICHTS
GREIFEN
NICHT
MEHR.
KINDER
SPIELEN
SCHULE
.
164
7.
SCHLUSSBEMERKUNG
ZUM
UMGANG
ZWISCHEN
PAEDAGOGEN
IN
OST
UND
WEST
DEUTSCHLAND:
DIE
ARCHAISCHE
BEDROHUNGSSITUATION.
DAS
RISIKO,
VOM
KULTURELLEN
RITUALISMUS
ABZUWEICHEN.
IRRITATIONEN
IN
DEN
INTERVIEWS
.
168
VI.
BELASTUNGEN
VON
LEHRERINNEN
UND
LEHRERN
IN
DER
SEKUNDARSCHULE
IN
SACHSEN-ANHALT
.
171
1.
EINLEITUNG
ZUR
SEKUNDARSCHULUNTERSUCHUNG:
SCHULISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
IN
SACHSEN-ANHALT
.
171
2.
VORBEMERKUNG
ZUR
SEKUNDARSCHULUNTERSUCHUNG:
FAKTOREN,
DURCH
DIE
DIE
ERHEBUNG
ERSCHWERT
WURDE
.
174
3.
EINE
SEKUNDARSCHULE
MIT
UEBERWIEGEND
LAENDLICH-DOERFLICHEM
EINZUGSBE
REICH
AM
RANDE
EINER
GROSSSTADT
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
TRADITION
UND
INNOVATION
.
180
ZUR
BERUFSBIOGRAPHIE
DES
SCHULLEITERS:
YYEIN
EXOTENDASEIN
WIRD
MAN
NICHT
LOS
"
.
181
BELASTUNGEN
DER
LEHRKRAEFTE
AUS
DER
SICHT
DES
SCHULLEITERS:
DIE
SCHWIERIG
KEITEN
IM
UMGANG
MIT
BEGLEITERSCHEINUNGEN
DES
DREIGLIEDRIGEN
SCHULSYSTEMS
.
188
EINE
LEHRERIN
MIT
ENGAGEMENT
FUER
INNOVATIONEN
.
204
DIE
SCHUELERSCHAFT
DER
SEKUNDARSCHULE
.
211
9
DIE
SCHUELERGRUPPE
DER
JAHRGANGSSTUFE
10
(REALSCHULZWEIG):
IDENTIFI
KATION
MIT
ODER
ENTIDENTIFIZIERUNG
VON
DER
SCHULE?
.
212
DIE
SCHUELERGRUPPE
DER
JAHRGANGSSTUFE
9
(HAUPTSCHULZWEIG):
ZUR
UEBERWERTIGKEIT
DES
ERLEBENS
VON
RANDSTAENDIGKEIT
UND
DISKRIMINIERUNG.
222
4.
EINE
REALSCHULE
IN
EINEM
STAEDTISCHEN
NEUBAUGEBIET
AUS
DER
SICHT
DER
SCHULLEITERIN:
EINE
SCHULE,
DIE
SICH
SCHON
ZU
DDR-ZEITEN
VON
ANDEREN
ABGEHOBEN
HAT
.
232
KURZDARSTELLUNG
DER
BERUFSBIOGRAPHIE
DER
SCHULLEITERIN:
YYUEBERALL,
WO
MAN
MITMACHEN
KONNTE,
WAR
ICH
MIT
DRIN
"
.
239
5.
PROBLEMLAGEN
VON
LEHRKRAEFTEN
EINER
GESAMTSCHULE
IN
EINEM
STAEDTISCHEN
BRENNPUNKT:
ZUR
THERAPEUTISCHEN
ARBEIT
MIT
EINER
LEHRERINNENGRUPPE
.
241
KURZDARSTELLUNG
DER
ERSTEN
GRUPPENSITZUNG:
ZUM
PROBLEM
EINER
MANGELNDEN
PAEDAGOGISCHEN
GESAMTSTRATEGIE
.
245
KURZDARSTELLUNG
DER
ZWEITEN
GRUPPENSITZUNG:
ZUM
VERLUST
EINES
'
ZUSAMMENGEHOERIGKEITSGEFUEHLS
'
REALSOZIALISTISCHER
PRAEGUNG
UND
REAKTIONSBILDUNGEN
IM
GRUPPENPROZESS
.
248
DARSTELLUNG
DER
DRITTEN
GRUPPENSITZUNG:
DIE
PROBLEMATIK
IM
OST-WEST
VERHAELTNIS
VOR
DEM
HINTERGRUND
DES
TRANSFORMATIONSPROZESSES
.
252
ANALYSE
DER
DRITTEN
GRUPPENSITZUNG
.
256
6.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
SEKUNDARSCHULUNTERSUCHUNG
.
262
VII.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
DER
UNTERSUCHUNGS
ERGEBNISSE:
BELASTUNG
UND
PROFESSIONALISIERUNG
IM
LEHRBERUF
.
267
1.
BEZUGSPUNKTE
EINER
GRUNDBEGRIFFLICHEN
EROERTERUNG
DER
DYNAMISCHEN
STRUKTUR
DES
LEHRERHANDELNS.
ABGRENZUNGEN
GEGENUEBER
ANDEREN
ANSAETZEN
.267
2.
DER
LEHRER
ALS
SISYPHOS.
REKONSTRUKTION
DER
STRUKTURELLEN
DYNAMIK
DER
ALLTAEGLICHEN
HANDLUNGSSITUATION
UNTER
BELASTUNGSASPEKTEN
.
273
3.
MODERNISIERUNG
ALS
UMSTELLUNG
VON
TRADITION
AUF
ICH-LEISTUNG.
'
SELBST
'
KONSTITUTION
ODER
DIE
STEIGERUNG
DER
EINWIRKUNGSMOEGLICH
KEITEN
EINER
INSTITUTION
AUF
SICH
SELBST
.
279
4.
PARADOXE
FOLGEN
DES
UMGANGS
MIT
DER
ALLTAEGLICHEN
BELASTUNGSSITUATION.
BUM-OUT
ALS
SUMME
EINES
CHRONISCHEN
AUFARBEITUNGSDEFIZITS.
PROZESSREFLEXION
UND
SELBSTVERGEWISSERUNG
.
285
5.
MOEGLICHKEIT
UND
NOTWENDIGKEIT
DER
FALLSPEZIFISCHEN,
KONKRETEN
BETRACHTUNG
DES
HANDLUNGSGESCHEHENS:
AM
FALL
LERNEN
.
289
6.
ZUM
IMPLIFIKATIONSZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
UNTERRICHT
UND
SCHULLEBEN.
DER
SCHWIERIGE
AUFBAU
EINER
INFRASTRUKTUR
KOLLEGIALER
SOLIDARITAET.
SELBSTKONSTITUTION
UND
NEUARTIGE
PROZESSE
DER
INSTITUTIONENREFORM
.
293
7.
NEUE
MUSTER
DES
LEHRENS
UND
LERNENS:
VERSUCHE
WIDER
DIE
STIGMATISIERUNG
DES
SCHULISCHEN
.
297
8.
OFFENE
STRUKTUR
DES
HANDELNS
UND
DIE
ROLLE
DES
WISSENS.
ANMERKUNGEN
ZUR
LEHRERAUSBILDUNG
.
299
LITERATUR
.
307
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| author | Combe, Arno 1940- Buchen, Sylvia |
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