Herausforderung Umweltbildung:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
1996
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
9
TEILL
PROBLEMSKIZZE
13
1.
GLOBALITAET
UND
VERFLECHTUNG
DER
UMWELTPROBLEME
17
1.1
ANTHROPOGENE
KLIMAVERAENDERUNGEN
18
1.1.1
DIE
FOLGEN VON
KLIMAVERAENDERUNGEN
21
1.1.2
ERSTE
REAKTIONEN
23
1.2
WELTWEITE
ZERSTOERUNG
DER
WAELDER
24
1.2.1
GEFAEHRDUNG
DER
WALDER
UND
IHRE
URSACHEN
28
1.2.2
FOLGEN
DER
WALDFLAECHENVERLUSTE
32
2.
WIEVIEL
IST
ZUVIEL
7
GRENZEN
UND
GRENZUBERSCHREITUNGEN
35
2.1
ERSCHOEPFUNG VON
QUELLEN
UND
SENKEN
36
2.2
FOLGEN VON
GRENZUEBERSCHREITUNGEN
40
3.
UMWELTPROBLEME
ALS
AUSDRUCK
UND
FOLGE
GESELLSCHAFTLICHER
FEHLENTWICKLUNGEN
42
3.1
DOMINANZ
DER
OEKONOMIE
UND
FOLGEN
FUER
MENSCH
UND
NATUR
44
3
1.1
WIRTSCHAFTSBEDINGTE
UMWELTBELASTUNGEN
45
3.1.2
WIRTSCHAFTSWACHSTUM
UND
GESELLSCHAFTLICHE
FOLGEN
50
3.1.3
NEUAUSRICHTUNG
DER
OEKONOMIE
60
3.2
ARMUT
SCHAFFT
UMWELTZERSTOERUNG
-
UMWELTZERSTOERUNG
SCHAFFT
ARMUT
62
3.2
1
ARMUT
-
VOM
PROBLEM
EINES
BEGRIFFS
65
3.2.2
SOZIALE
FOLGEN
DER
ARMUT
67
3.3
UMWELTZERSTOERUNG
ALS
KRIEGSFOLGE
UND
KRIEGSURSACHE
69
3.3.1
NATURZERSTOERUNG
ALS
QUELLE
KUENFTIGER
KRIEGE
72
3
.4
DOMINANZ
VON
PARTIKULARINTERESSEN
UND
MANGEL
AN
GEMEINSCHAFTLICHKEIT
75
3
4.1
INDIVIDUALISIERUNGSPROZESSE
IN
MODERNEN
GESELLSCHAFTEN
75
3.4.2
DOMINANZ
VON
PARTIKULARINTERESSEN
BEGUENSTIGT
OEKOLOGISCHE
PROBLEMLAGEN
82
3
4.3
UMWELTPROBLEME
VERLANGEN
NACH
GEMEINSAMEN
ZIELEN
UND
SOLIDARISCHEM
HANDELN
85
3
5
NATURVERSTAENDNIS
UND
NATURUMGANG
87
3.5
.1
DAS
MYTHISCHE
VERSTAENDNIS
DES
MENSCHEN
VON
DER
NATUR
89
3
5.2
NATURVERSTAENDNIS
IN
DER
ANTIKE
90
3.5.3
MENSCH
UND
NATUR
IM
MITTELALTER
93
3.5.4
DAS
NATURBILD
DER
NEUZEIT
95
3
5.5
MENSCH
UND
NATUR
IN
INDUSTRIEGESELLSCHAFTEN
100
3.5.6
ZUSAMMENFASSUNG
102
TEIL
II
BEWAELTIGUNG DER
UMWELTPROBLEME
ALS
GEGENWARTS
UND
ZUKUNFTSAUFGABE
106
1.
DAS
KONZEPT
DES
YYSUSTAINABLE
DEVELOPMENT
"
107
1.1
DAUERHAFTE
ENTWICKLUNG
ERSCHOEPFT
SICH
NICHT
IN
MODERNISIERUNG
UND
EFFIZIENZ
113
2
AUF
DEM
WEG
IN
EINE
DAUERHAFT
EXISTENZFAEHIGE
GESELLSCHAFT;
PRINZIPIEN
DAUERHAFTER
ENTWICKLUNG
115
2.1
MENSCHLICHE
EXISTENZ
-
EINGEBUNDEN
IN
EIN
GANZES
117
2.1.1
OEKOLOGISCHE
DIMENSION
DAUERHAFTER
ENTWICKLUNG
119
2.2
SOZIAL-GESELLSCHAFTLICHE
PERSPEKTIVE,
HUMANISIERUNG
DER
GESELLSCHAFT
121
3.
DIE
UNABWEISBARKEIT
DER
ETHISCHEN
FRAGE.
WAS
IST
UNS
UNSERE
UMWELT
WERT
?
127
3.1
DIE
ANTHROPOZENTRISCHE PERSPEKTIVE
128
3.2
DIE
ETHISIERUNG
DER
NATUR
131
3.3
ORIENTIERUNGEN
FUER
DIE
ENTFALTUNG
DER
ETHISCHEN
DIMENSION
DAUERHAFTER
134
ENTWICKLUNG
TEIL
III
MENSCH
UND
NATUR
IN
BILDUNGSKONZEPTIONEN;
EINIGE
BEISPIELE
138
1.
DIE
NATUR
ALS
VORBILD
-
JOHANN
AMOS
COMENIUS
(1592-1670)
141
1.1
DAS
PAEDAGOGISCHE
PROGRAMM
DES
COMENIUS
147
12
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
152
2
NATURKUNDLICHE
KRAFTEBILDUNG
-
CHRISTIAN
GOTTHILF
SALZMANN
(1744-1811)
154
2
1
DAS
ERZIEHUNGSHEIM
155
2
2
KRITIK
AM
ERZIEHUNGSWESEN
SEINER
ZEIT
156
2.3
ORIENTIERUNGSFUNKTION
DER
NATUR
FUER
ERZIEHUNG
UND
UNTERRICHT
158
2.4
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
162
3.
DIE
ERNEUERUNG
VON
MENSCH
UND
GESELLSCHAFT
IN
ORIENTIERUNG
AN
DER
NATUR
HERMANN
LIETZ
(1868-1919)
165
3.1
DAS
LANDSCHULHEIM
167
3.2
KRITIK
AN
DEN
GESELLSCHAFTLICHEN
VERHAELTNISSEN
168
3.3
DIE
NEUE
SCHULE,
GRUNDLAGEN
FUER
ERZIEHUNG
UND
UNTERRICHT
170
3.4
ERZIEHUNG
UND
LEBEN
IM
LANDSCHULHEIM
173
3
5
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
177
4.
BEWAELTIGUNG
DER
GLOBALEN
PROBLEMATIK
DURCH
ORGANISIERTE
LERNPROZESSE
-
DER
YYLEMBERICHT
"
DES
CLUB
OF
ROME
180
4.1
DAS
KONZEPT
DES
INNOVATIVEN
LERNENS
182
4.2
HEMMNISSE
UND
VORAUSSETZUNGEN
FUER
INNOVATIVES
LERNEN
184
4
3
ZUKUNFTSCHANCE
LERNEN
?
186
5.
OEKOLOGISCHES
LERNEN
189
5
1
PAEDAGOGISCH-POLITISCHES
SELBSTVERSTAENDNIS
191
5.2
DAS
KONZEPT
OEKOLOGISCHEN
LERNENS
193
5
3
OEKOLOGISCHES
LERNEN
-
DAS
YYANDERE
"
LERNEN
?
197
6.
UMWELTERZIEHUNG/-BILDUNG,
ENVIRONMENTAL
EDUCATION
200
6
1
HEMMNISSE
UND
PROBLEME
206
6.2
MERKMALE
UND
LEITLINIEN
VON
ENVIRONMENTAL
EDUCATION
207
6.3
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
210
7.
OEKOPAEDAGOGIK
212
7.1
GRUNDZUGE
DER
OKOPAEDAGOGIK
214
7.2
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
217
8.
DAS
KONZEPT
DER
ERLEBNISPADAGOGIK
-
ERLEBEN
UND
LERNEN
218
8
1
CHARAKTERISTIKA
ERLEBNISPADAGOGISCHER
KONZEPTIONEN
220
8
2
DIE
DIMENSION
DES
ABENTEUERS
-
ABENTEUER
ALS
FORM
DES
LERNENS
223
8.3
DIMENSION
DER
NATUR
225
8
4
CHANCEN
UND
RISIKEN
ERLEBNISPAEDAGOGISCHER
VERANSTALTUNGEN
226
TEIL
IV
HERAUSFORDERUNG
UMWELTBILDUNG
231
1.
BEZUGSEBENEN
VON
UMWELTBILDUNG
235
1.1
EINGEBUNDENSEIN
MENSCHLICHER
EXISTENZ
IN
EIN
GANZES
235
1.2
DIE
SOZIAL-GESELLSCHAFTLICHE
EBENE
237
1.3
DIE
PERSON
DES
SICH
BILDENDEN
ALS
INDIVIDUUM,
MITMENSCH
UND
SACHWALTER
239
2.
UMWELTBILDUNG
ALS
HILFESTELLUNG
UND
BEGLEITUNG
FUER
EINE
SELBSTBESTIMMTE
UND
VERNUENFTIGE
LEBENSPRAXIS
244
2
1
ERFAHRUNGSORIENTIERUNG
UND
LEBENSNAHE
246
2.2.
REFLEXIVITAET
UND
AUFKLAERUNG
249
2.3.
BILDUNG
IN
ALLEN
GRUNDDIMENSIONEN
MENSCHLICHER
FAEHIGKEITEN
251
2
4.
SELBSTBESTIMMUNG
UND
PARTIZIPATION
258
3
HINWEISE
FUER
DIE
PRAXIS
261
LITERATURVERZEICHNIS
275 |
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