Das lebenslange Lernen: Leitlinien einer modernen Bildungspolitik
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| Sprache: | German |
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Bonn
Bundesministerium für Bildung, Wiss., Forschung und Technologie
1996
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INHALTSVERZEICHNIS
1
SITUATIVE
ANFORDERUNGEN,
ANTHROPOLOGISCHE
VORAUSSETZUNGEN
UND
BILDUNGSPOLITISCHE
GRUNDPOSITIONEN,
VON
DENEN
DIESES
GUTACHTEN
AUSGEHT
.
1
2
DIE
FRAGESTELLUNGEN
DIESES
GUTACHTENS
.
8
2.
1
ZUR
BEDEUTUNG
DES
BEGRIFFS
YYLEBENSLANGES
LERNEN
"
.
8
2.
2
ZUR
ROLLE
DES
YYNATUERLICHEN
"
LERNENS
IM
LEBENSZUSAMMENHANG
UND
EINER
LERNFOERDERNDEN
VERAENDERUNG
DER
LEBENSUMWELT
.
9
2.
3
ZUR
ANKNUEPFUNG
UND
ABGRENZUNG
GEGENUEBER
ANDEREN
LEMREFORMANSAETZEN
.
10
2.
4
ZUR
BEDEUTUNG
DES
SELBSTGESTEUERTEN
UND
DES
SELBSTORGANISIERTEN
LERNENS
.
10
2.
5
ZUR
ENTWICKLUNG
EINER
YYLIFELONG
LEARNING
GESELLSCHAFT"
.
11
2.
6
ZU
DEN
AUSWIRKUNGEN
AUF
DAS
BESTEHENDE
BILDUNGSWESEN
.
12
2.
7
ZUR
ENTWICKLUNG
EINER
NEUEN
BILDUNGSPOLITISCHEN
GESAMTKONZEPTION
UND
UMSETZUNGSSTRATEGIE
.
13
3
DIE
ENTWICKLUNG
VON
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
UND
BEDEUTUNGSZUSAMMENHANG
DES
YYLEBENSLANGEN
LERNENS
"
.
14
,
3
1
ERSTE
BILDUNGSPOLITISCHE
KONZEPTIONSENTWUERFE
.
14
3.
2
DER
BERICHT
DER
FAURE-KOMMISSION
.
15
3.
3
MAXIMALES
UND
MINIMALES
KONZEPT
.
17
3
4
NEUE
INTEGRATIONSANSAETZE
.23
4
DER
STELLENWERT
DES
INFORMELLEN
LERNENS
IM
LEBENSZUSAMMENHANG
UND
SEINER
FOERDERUNG
IN
EINER
LERNGESELLSCHAFT
.
29
4.1
ABGRENZUNGEN
UND
ZUSAMMENHAENGE
.29
4.
2
BEDEUTUNG
UND
GRENZEN
DES
INFORMELLEN
LERNENS
.
32
4.
3
DIE
SPEZIFISCHE
BEDEUTUNG
DES
INFORMELLEN
LERNENS
IM
ZUSAMMENHANG
DES
LEBENSLANGEN
LERNENS
.
35
5
ANKNUEPFUNGEN
UND
ABGRENZUNGEN
GEGENUEBER
BISHERIGEN
ANSAETZEN
ZU
EINEM
LEBENSOFFENEREN
LERNEN
.
38
5.
1
EINSCHRAENKUNG
.
38
5.
2
ERFAHRUNGSIEMEN
.
;
.
39
5.
3
ALLTAGSLEMEN
.
40
5.
4
LEBENSWELTBEZOGENES
LERNEN
.
41
5.
5
ZUSAMMENFASSENDE
AUSWERTUNG
FUER
DAS
LEBENSLANGE
LERNEN
.
43
6
SELBSTGESTEUERTES
UND
SELBSTORGANISIERTES
LERNEN
.
44
6.
1
ZUM
BEGRIFFSVERSTAENDNIS
UND
BEDEUTUNGSEINSCHAETZUNG
DES
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.44
6.
2
SINN,
ZIEL
UND
VORAUSSETZUNGEN
DES
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
48
6.
3
DAS
PROBLEM
EINER
ANGEMESSENEN
ORGANISATION
UND
UNTERSTUETZUNG
DES
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
52
6.
4
EIN
FINNISCHES
MODELL
DES
PROBLEMBEZOGENEN
SELBSTORGANISIERTEN
LERNENS
.
YY
.56
7
DIE
LERNGESELLSCHAFT
.
:
.
61
7
1
ZUM
BEGRIFF
YYLERNGESELLSCHAFT
"
.
61
7.2
DAS
JAPANISCHE
MODELL
EINER
LERNGESEILSCHAFT
.
63
7.
3
LERNGESELLSCHAFT
UND
ARBEITSGESELLSCHAFT
.
70
8
KONSEQUENZEN
FUER
BESTEHENDE
BILDUNGSINSTITUTIONEN
.
73
8.
1
DIE
SCHULE
.
74
8.
2
DIE
HOCHSCHULE
.
78
8
3
DIE
WEITERBILDUNG
.
85
9
GESAMTKONZEPTION
UND
UMSETZUNGSSTRATEGIEN
.
89
9.1
DIE
GESAMTKONZEPTION
.
89
9.
2
DIE
UMSETZUNG
DIESER
KONZEPTION
.
91
10
LITERATUR
.98 |
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