Pädagogische Menschenkunde: deskriptive Phänomenologie des Fühlens, Denkens und Wollens
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| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1996
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INHALT
Vorwort (Wolfgang Sünkel) 11
Teil I: PLÄDOYER FÜR DIE ERNEUERUNG
EINES KONZEPTS 15
A. Anthropologische und psychologische Aspekte der
Erziehung und ihrer Theorie 18
1. Zur pädagogischen Bedeutung des Menschenbildes 19
2. Zur psychischen Seite der Erziehung 20
B. Kann die naturwissenschaftliche Psychologie pädagogische
Fragen beantworten? 24
1. Das Wissenschafts- und Aufgabenverständnis der modernen
empirischen Psychologie 26
2. Die pädagogische Psychologie als Psychonomie 36
C. Zum Konzept der Pädagogischen Menschenkunde 42
1. Programmatische Begründung durch Nohl 43
2. Grundsätze der Menschenkunde in der Pädagogischen
Anthropologie von Heinrich Roth 47
3. Aktuelle Kritik und Verteidigung der Menschenkunde . 49
D. Die Menschenkunde im Kontext der Phänomenologie . 58
1. Einige Grundsätze der Phänomenologie 58
2. Zur theoretisch-systematischen Funktion einer Kunde . 62
E. Zum Ausgangspunkt menschenkundlicher Forschungen . . 70
1. Selbstbeobachtung als Ausgangspunkt psychologischer
Forschungen 70
2. Selbsterkenntnis und Selbstreflexion als Ausgangspunkt der
Anthropologie 86
F. Ergebnis und Konsequenzen 91
1. Zusammenfassung 91
2. Theoretischer Gewinn und praktischer Nutzen 94
8
Teil II: BEGRIFFENE ERFAHRUNG
DESKRIPTIVE PHÄNOMENOLOGIE DES
FÜHLENS, DENKENS UND WOLLENS 99
Vorbemerkungen 99
A. Endogene Gefühle: Beeinträchtigung vitaler Bedürfnisse . . 107
1. Beispiel für ein endogenes Gefühl und allgemeine
Charakteristik 107
2. Kurze Beschreibung endogener Gefühle 109
B. Situative Gefühle: Spontane Orientierungen 115
1. Beispiel für ein situatives Gefühl und allgemeine
Charakteristik 115
2. Beschreibungen situativer Gefühle 120
C. Bindung und Sexualität 137
1. Einsamkeit, Verlassenheit und Bindung 137
2. Erotisch-sexuelle Gefühle 142
3. Sexuelle Beziehungen, Verliebtheit und Liebe 149
D. Assoziative Gefühle 156
E. Wahrnehmung, Vorstellungskraft und Denkvermögen . 159
1. Wahrnehmungen 159
2. Vorstellungen 161
3. Intellektuelle Kräfte im Denken 163
F. Mittelbare Gefühle 170
1. Durch Erinnerungen und Vorstellungen entstehende
Gefühle 170
2. Durch Beurteilungen entstehende Gefühle 172
3. Gefühlsintensivierung bei schwankenden Urteilen 173
4. Wirkungen von Gefühlen im Denken 174
G. Wille und Handlungsbestimmung 176
1. Wünschen, Wollen und innere Spannung 177
2. Entscheidungsfindung 181
3. Durchführung eines Entschlusses 186
4. Unterscheidung von Handlungsformen 189
5. Zusammenfassung 191
Exkurs: Die Hypothese der somatischen Marken 193
9
H. Individuelle Merkmale und Eigenschaften 197
1. Die Bedeutung situativer Gefühle 197
2. Der Einfluß von Gefühls- und Willenskräften 203
I. Nicht-bewußte Inhalte, Kräfte und Funktionen 206
1. Leistungen des Unterbewußtseins 207
2. Das Unterbewußte bei alltäglichen Handlungen 214
Teil III: ANTHROPOLOGISCHE ERÖRTERUNGEN 217
A. Träume und das Unterbewußtsein - Abgrenzung von
S. Freud 218
1. Trauminhalte und unterbewußtes Es 219
2. Eine biopsychologische Interpretation (Karl Leonhard) . . . 228
3. Kritischer Vergleich 237
B. Zur Frage nach Trieben und Instinkten beim Menschen . . 245
1. Allgemeine Charakteristik von Trieben bzw. Instinkten . 245
2. Der Mensch - ein instinktreduziertes Mängelwesen?
(Abgrenzung von Gehlen) 247
3. Triebe, Instinkte und Gefühle 250
4. Konsequenzen 254
C. Die biologisch-anthropologische Funktion von Gefühlen . . 259
1. Gefühle als vorrationale Einflußfaktoren auf das Verhalten 260
2. Zur Bedeutung einzelner Gefühle bzw. Gefühlsgruppen . . 264
D. Emotionalität und Rationalität - Konsequenzen für die
Erziehung und das Menschenbild 270
1. Einheit von Gefühl und Verstand statt Dualismus von
Triebsystem und Reflexion 271
2. Fühlen, Denken und die Frage nach der inneren Freiheit . . 275
3. Möglichkeiten der Erziehung 281
4. Konsequenzen 283
Literatur 287
Personenregister 298
Sachregister 300 |
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