Berufsvorbereitung und Berufswahl von britischen und deutschen Jugendlichen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1996
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| Schriftenreihe: | Europäische Hochschulschriften
Reihe 11, Pädagogik ; 684 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Mannheim, Univ., Diss., 1996 |
| Beschreibung: | 205 S. graph. Darst. |
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| adam_text | OLIVER GREULING BERUFSVORBEREITUNG UND BERUFSWAHL VON BRITISCHEN UND
DEUTSCHEN JUGENDLICHEN PETER LANG EUROPAEISCHER VERLAG DER WISSENSCHAFTEN
INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 11 1. PROBLEMSTELLUNG 13 2.
METHODISCHE GRUNDLAGEN DER PROBLEM- BEARBEITUNG 19 2.1 DER ANSATZ DER
KULTURVERGLEICHENDEN PSYCHOLOGIE..... 19 2.2 DIE METHODE DER
VERGLEICHENDEN ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT 23 3. JUGENDALTER ALS
STATUSPASSAGE IM LEBENSLAUF 27 3.1 HISTORISCHE AUSDIFFERENZIERUNG DER
PHASE DER ADOLESZENZ 27 3.2 SOZIOLOGISCHE KRITERIEN ZUR ABGRENZUNG DER
ADOLESZENZ 27 3.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE KRITERIEN ZUR ABGRENZUNG
DER ADOLESZENZ: ENTWICKLUNGSAUFGABEN 28 3.4 FAMILIALE SOZIALISATION UND
SCHULISCH-BERUFLICHE VORBEREI- TUNG VON JUGENDLICHEN 33 3.4.1
JUGENDLICHE UND DIE BEZIEHUNG ZU IHREN ELTERN: DIE THEORIE DER
INDIVIDUATION 33 3.4.2 ELTERLICHE ERZIEHUNGSSTILE 34 3.4.3 ELTERLICHES
ENGAGEMENT IN SCHULISCHEN BELANGEN 36 3.4.4 BERUFLICHE ORIENTIERUNGEN
JUGENDLICHER IM FAMILIALEN KONTEXT 37 3.4.5 ZUSAMMENFASSUNG 39 4.
THEORIEN ZUR BERUFSWAHL 41 4.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN: BERUF, BERUFSWAHL
....41 4.2 SOZIOLOGISCHE ANSAETZE 42 4.3 ENTSCHEIDUNGSTHEORETISCHE
ANSAETZE 44 4.4 EIGENSCHAFTS- UND FAKTORENTHEORIEN 45 4.5
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 46 4.6 LIFE-SPAN UND LIFE-CYCLE 1
ANSAETZE 49 4.7 ZUSAMMENFASSUNG 50 5. MOBILITAETSBEREITSCHAFT UND
WELTOFFENHEIT ALS ASPEKTE MODERNER BERUFSVORBEREITUNG 53 5.1 EMPIRISCHE
BEFUNDE ZUR EINSTELLUNG JUGENDLICHER ZUR INTE- GRATION IN EUROPA 55 5.2
WELTOFFENHEIT 59 6. VERGLEICHENDE ANALYSE DER BERUFSBILDUNGS- SYSTEME IN
GROSSBRITANNIEN UND DER BUNDES- REPUBLIK DEUTSCHLAND 63 6.1 ANALYSE DES
BRITISCHEN BERUFSBILDUNGSSYSTEMS 64 6.1.1 RAHMENBEDINGUNGEN IM BEREICH
DER BERUFSAUSBILDUNG VOR DER AERA THATCHER 66 6.1.2 UMSTRUKTURIERUNGEN IM
BEREICH DER STAATLICHEN AUS- UND WEITERBILDUNG 70 6.1.2.1 VOM YOUTH
OPPORTUNITIES PROGRAMME (YOP) ZUM YOUTH TRAINING (YT) 70 6.1.2.2
TRAINING AND ENTERPRISE COUNCILS (TECS) UND TRAINING CREDITS IN ENGLAND
UND WALES 73 6.1.2.3 DER NATIONAL COUNCIL FOR VOCATIONAL QUALIFICATIONS:
KAMPF GEGEN DAS DICKICHT DAS DSCHUNGELS 77 6.1.2.4 ZUSAMMENFASSUNG 80
6.1.3 INNOVATIONEN IM BEREICH DER SEKUNDAERSCHULE: MASSGABEN UND FOLGEN
DES EDUCATION REFORM ACT (ERA) 1988 81 6.1.3.1 HINTERGRUENDE DES
EDUCATION REFORM ACT 1988 82 6.1.3.2 DIE IMPLEMENTIERUNG DES NATIONAL
CURRICULUM 84 6.1.3.3 EXKURS: OPTING OUT UND FREIE WAHL DER SCHULE 86
6.2 DIE BERUFSAUSBILDUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND (ALTE
BUNDESLAENDER) 88 6.2.1 RECHTLICHE GRUNDLAGEN DER BERUFSAUSBILDUNG 88
6.2.2 UMSETZUNG DES DUALEN SYSTEMS 91 6.2.3 BERUFSVORBEREITUNG UND
BERUFLICHE ERSTAUSBILDURIG AUSSERHALB DES DUALEN SYSTEMS 93 6.3
MOEGLICHKEITEN ZUR BERUFSAUSBILDUNG IN GROSSBRITANNIEN UND DEUTSCHLAND:
EIN VERGLEICH 95 6.3.1 MODELLE DER BERUFSBILDUNG 95 6.3.2 EMPIRISCHE
BEFUNDE ZUM UEBERGANG ENGLISCHER UND DEUT- SCHER JUGENDLICHER INS
ERWERBSLEBEN 98 6.3.3 KRITERIEN ZUM VERGLEICH DER BILDUNGSSYSTEME 100 7.
FRAGESTELLUNG UND HYPOTHESEN 103 8. METHODE 111 8.1 GEWINNUNG DER
STICHPROBEN AUS MANNHEIM UND SWANSEA 111 8.2 KONSTRUKTE UND
OPERATIONAHSIERUNG DER VARIABLEN 114 8.3 AUSWERTUNGSPLAN UND VERFAHREN
ZUR DATENANALYSE 131 9. ERGEBNISSE 133 9.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBEN
AUS SWANSEA UND MANNHEIM 133 9.2 BERUFLICHE ZUKUNFTSPLAENE UND BERUFSWAHL
DER BRITISCHEN UND DEUTSCHEN JUGENDLICHEN 139 9.2.1 BERUFLICHE
ZUKUNFTSPLAENE DER JUGENDLICHEN 139 9.2.2 BERUFSWAHL DER JUGENDLICHEN 143
9.3 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN BRITISCHEN UND DEUTSCHEN JUGENDLI- CHEN:
MITTELWERTSVERGLEICHE UND VARIANZANALYSEN 150 9.3.1 FAMILIALE RESSOURCEN
151 9.3.2 SELBSTKONZEPTSKALEN 152 9.3.3 SOZIALE UNTERSTUETZUNG UND
BERUFLICHE EXPLORATION 153 9.3.4 BERUFLICHE SICHERHEIT UND
BERUFSWAHLANGABE 154 9.3.5 BEREITSCHAFT ZUR MOBILITAET 155 9.3.6
IDENTIFIKATION MIT DEM HEIMATORT, DER REGION, DER NATION UND EUROPA 157
9.3.7 KOSMOPOLITISCHE, ETHNOZENTRISCHE UND WELTOFFENE EINSTEL- LUNGEN
159 9.3.8 ZUSAMMENFASSUNG 161 9.4 UNTERSCHIEDE IN DEN
KORRELATIONSMUSTERN 162 9.4.1 FAMILIALE RESSOURCEN SOWIE SCHULLEISTUNGEN
UND SELBST- KONZEPTSKALEN 163 9.4.2 ELTERLICHES SCHULENGAGEMENT SOWIE
ERZIEHUNGSSTILE UND SCHULLEISTUNGEN 165 9.4.3 UNTERSTUETZUNG DURCH
BEZUGSPERSONEN SOWIE BERUFLICHE EX- PLORATION UND BERUFLICHE SICHERHEIT
SOWIE BERUFSWAHL- ANGABE 167 9.4.4 SELBSTKONZEPTSKALEN UND BERUFLICHES
EXPLORATIONSVER- HALTEN : 168 9.4.5 SELBSTKONZEPTSKALEN UND BERUFLICHE
SICHERHEIT SOWIE BERUFSWAHLANGABE 169 9.4.6 BERUFLICHE SICHERHEIT UND
MOBILITAETSBEREITSCHAFT 170 9.4.7 LOKALE SOWIE REGIONALE IDENTIFIKATION
UND BEREITSCHAFT ZUR LOKALEN SOWIE REGIONALEN MOBILITAET 171 9.4.8
IDENTIFIKATION MIT DEM HEIMATORT, DER REGION, DER NATION SOWIE EUROPA
UND WELTOFFENE, ETHNOZENTRISCHE SOWIE KOS- MOPOLITISCHE EINSTELLUNGEN
172 9.4.9 ZUSAMMENFASSUNG 174 10. DISKUSSION 177 LITERATURVERZEICHNIS
187 10
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