Selbstverletzendes Verhalten, Stereotypien und Kommunikation: die Förderung der Kommunikation bei Menschen mit geistiger Behinderung oder Autismussyndrom, die selbstverletzendes Verhalten zeigen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Winter, Programm Ed. Schindele
1996
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 503 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3825382370 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
11
1.0
DEFINITION,
TOPOGRAFIEN
UND
PRAEVALENZ
.
14
1.1
DEFINITIONEN
.
14
1,2
TOPOGRAFIEN
.
16
1.3
PRAEVALENZ
.
19
2.0
ENTSTEHUNG
UND
AUFRECHTERHALTUNG
VON
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN
UND
STEREOTYPIEN
.
24
2.1
BIOLOGISCHE
FAKTOREN
.
24
2.1.1
SCHMERZEMPFINDUNGEN
.
25
2.1.2
ETHOLOGISCHE
THEORIEN
.
26
2.1.3
PROZESSE
DES
ZENTRALEN
NERVENSYSTEMS
.
28
2.1.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
43
2.2
UMWELT
-
FAKTOREN
.
46
2.2.1
RAEUMLICHE
UND
SAECHLICHE
GEGEBENHEITEN
.
46
2.2.2
SITUATIVE
FAKTOREN
.
49
2.2.3
ISOLATION
UND
DEPRIVATION
.
54
2.2.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
55
2.3
BEDEUTUNG
VON
LERNPROZESSEN
.
60
2.3.1
SELBSTVERLETZENDES
VERHALTEN
UND
KLASSISCHE
KONDITIONIERUNG
.
60
2.3.2
OPER
ANTE
KONDITIONIERUNG:
ZUWENDUNG
.
61
2.3.3
OPERANTE
KONDITIONIERUNG:
VERMEIDUNG
.
64
2.3.4
OPERANTE
KONDITIONIERUNG:
SENSORISCHE
VERSTAERKUNG
.
66
2.3.5
OPERANTE
KONDITIONIERUNG:
ANDERE
VERSTAERKER
.
70
2.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
71
2.4
ERREGUNGSREGULATION
UND
HOMOEOSTASE
.
76
2.4.1
EINFUEHRUNG
.
76
2.4.2
GRUNDLEGENDE
BEGRIFFE,
HYPOTHESEN
UND
MODELLE
.
77
2.4.3
BELEGE
FUER
HOMOEOSTATISCHE
MODELLE
.
82
2.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
91
2.5
ANDERE
ERKLAERUNGSANSAETZE
.
95
2.5.1
PSYCHODYNAMISCHE
THEORIEN
.
95
2.5.2
FRUSTRATION,
ANSPANNUNG,
BEWEGUNGSDRANG
.
96
2.5.3
STEREOTYPIEN
UND
SELBSTYERLETZENDES
VERHALTEN
ALS
ELEMENT
DER
NORMALENTWICKLUNG
.
97
2.5.4
DISKUSSION
.
98
2.6
ZUSAMMENFASSENDE
DISKUSSION
.
100
2.6.1
EMPIRISCHE
GRUNDLAGEN
.
101
2.6.2
WAS
HEISST
YYERKLAERUNG
"
?
.
102
2.6.3
ZUSAMMENWIRKEN
BIOLOGISCHER,
PSYCHISCHER
UND
SOZIALER
FAKTOREN
.
104
2.6.4
MEHRFACHE
FUNKTIONEN
DES
VERHALTENS
.
105
2.6.5
MEHRDIMENSIONALE
ANSAETZE,
AUSBLICK
.
106
3.0
THERAPEUTISCHE
BEEINFLUSSUNG
.
110
3.1
EINLEITUNG
UND
UEBERBLICK
.
110
3.2
VERAENDERUNG
VORANGEHENDER
BEDINGUNGEN
.
113
3.3
VERAENDERUNG
NACHFOLGENDER
BEDINGUNGEN
.
117
3.4
AUFBAU
ALTERNATIVER
VERHALTENSWEISEN
.
124
3.5
MEDIKAMENTOESE
THERAPIE
.
127
3.6
BEEINFLUSSUNG
INTERVENIERENDER
VARIABLEN
.
135
3.7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
139
4.0
KOMMUNIKATION,
SELBSTVERLETZENDES
VERHALTEN
UND
STEREOTYPIEN
.
147
4.1 GRUNDLEGENDE
UEBERLEGUNGEN
.
147
4.2
THESEN
ZUM
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN,
STEREOTYPIEN
UND
KOMMUNIKATION
.
149
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
155
5.0
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATION
.
157
5.1
VORBEMERKUNG
.
157
5.2
EXKURS:
DIE
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVE
FUER
DIAGNOSTIK
UND
FOERDERUNG
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
.
158
5.3
WAS
IST
KOMMUNIKATION?
.
165
5.4
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATION
.
168
5.4.1
QUERSCHNITT
.
169
5.4.2
LAENGSSCHNITT
.
172
5.5
DETAILANALYSEN
.
187
5.5.1
STEUERUNG
DER
INTERAKTION
.
188
5.5.2
BEZUGNAHME
(REFERENZ)
.
193
5.5.3
FUNKTIONEN
.
201
5.6
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATION
BEI
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
ODER
AUTISMUSSYNDROM
.
205
5.6.1
QUERSCHNITT
.
205
5.6.2
LAENGSSCHNITT
.
206
5.6.3
STEUERUNG
DER
INTERAKTION
.
208
5.6.4
BEZUGNAHME
(REFERENZ)
.
210
5.6.5
KOMMUNIKATIVE
FUNKTIONEN
.
213
5.7
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
215
6.0
FOERDERUNG
DER
KOMMUNIKATION
.
220
6.1
VORBEMERKUNG
.
220
6.2
BEREICHE
DER
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG
.
221
6.3
ANSAETZE
DER
FOERDERUNG
.
222
6.3.1
FOERDERUNG
DES
GRUNDLEGENDEN
KOMMUNIKATIVEN
AUSTAUSCHS
.
222
6.3.2
ALTERNATIVE
UND
UNTERSTUETZENDE
KOMMUNIKATION
.
231
6.3.3
PROBLEME
UND
PERSPEKTIVEN
DES
EINSATZES
ALTERNATIVER
KOMMUNIKATIONSSYSTEME
.
243
6.3.4
SPRACHFOERDERUNG
.
251
6.4
METHODEN
DER
FOERDERUNG
.
263
6.4.1
VERHALTENSTHERAPEUTISCHE
METHODEN
.
263
6.4.2
WEITERENTWICKLUNGEN
VERHALTENSTHERAPEUTISCHER
METHODEN
.
267
6.4.3
ANDERE
METHODEN
.
269
6.4.4
VORAUSSETZUNGSTRAINING
UND
TRAINING
IN
NEBENGEORDNETEN
BEREICHEN
.
270
6.4.5
FOERDERUNG
DER
BEZUGSPERSONEN
UND
GESTALTUNG
DER
UMWELT
.
272
6.5
DIMENSIONEN
EINES
INDIVIDUELLEN
FOERDERPLANS
.
274
6.5.1
INDIVIDUELLE
FOERDERPLAENE
.
274
6.5.2
ZIELBEREICHE
.
277
6.5.3
AUFBAU
DER
FOERDERUNG
.
277
6.5.4
INDIVIDUELLE
KOMPETENZMATRIX
.
279
6.5.5
AUSWAHL
DER
METHODEN
.
280
6.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
280
7.0
DIAGNOSTISCHE
VORGEHENSWEISEN
.
286
7.1
EINLEITUNG
.
286
7.2
DIAGNOSTIK
SELBSTVERLETZENDEN
UND
STEREOTYPEN
VERHALTENS
.
290
7.2.1
ENTWICKLUNG
DIAGNOSTISCHER
VORGEHENSWEISEN
.
290
7.2.2
DIAGNOSTISCHE
METHODEN
BEI
SELBSTVERLETZENDEM
VERHALTEN
UND
STEREOTYPIEN
.
292
7.2.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
306
7.3
DIAGNOSTIK
KOMMUNIKATIVER
KOMPETENZEN
.
310
7.3.1
BEREICHE
UND
ZIELSETZUNGEN
.
310
7.3.2
KONZEPTUELLER
AUSGANGSPUNKT
.
311
7.3.3
UEBERBLICK:
DIAGNOSTIK
KOMMUNIKATIVER
KOMPETENZEN
UND
AUSTAUSCHPROZESSE
.
311
7.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
327
7.4
PRAEFERENZEN,
VERSTAERKERWIRKSAMKEIT
UND
GEGENSTANDSBEZOGENES
VERHALTEN
.
328
7.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ABSCHLIESSENDE
DISKUSSION
.
332
8.0
DURCHFUEHRUNG
UND
ERGEBNISSE
DER
EINZELFALLSTUDIEN
.
338
8.1
VORBEMERKUNG
.
338
8.2
EINZELFALLUNTERSUCHUNG
1
.
339
8.2.1
ZIELE,
FRAGESTELLUNGEN,
HYPOTHESEN
.
339
8.2.2
EINZELFALLBESCHREIBUNG
/
UNTERSUCHUNGSTEILNEHMER
.
340
8.2.3
UNTERSUCHUNGSPLAN
UND
BESCHREIBUNG
DER
FOERDERMASSNAHMEN
.
344
8.2.4
DATENERHEBUNG,
TRANSKRIPTION,
BEOBACHTERUEBEREINSTIMMUNG
.
388
8.2.5
AUSWERTUNGEN
.
352
8.2.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
373
8.3
EINZELFALLUNTERSUCHUNG
II
.
376
8.3.1
ZIELE,
FRAGESTELLUNGEN,
HYPOTHESEN
.
376
8.3.2
EINZELFALLBESCHREIBUNG
/
UNTERSUCHUNGSTEILNEHMERIN
.
377
8.3.3
UNTERSUCHUNGSPLAN,
SETTING
UND
BESCHREIBUNG
DER
FOERDERMASSNAHMEN
.
379
8.3.4
DATENERHEBUNG,
TRANSKRIPTION
UND
BEOBACHTERUEBEREINSTIMMUNG
.
381
8.3.5
AUSWERTUNGEN:
EINZELFALLANALYSE
II
.
385
8.3.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
392
8.4
ZUSAMMENFASSENDE
BETRACHTUNG
DER
EINZELFALLUNTERSUCHUNGEN
.
393
9.0
ABWEICHENDES
VERHALTEN
UND
HANDLUNGSKOMPETENZ
-
VERSUCH
EINER
ZUSAMMENFASSENDEN
BETRACHTUNG
.
396
9.1
HANDLUNGSBEGRIFF
.
396
9.2
HANDLUNGSTHEORIEN
UND
MODELLE
.
403
9.2.1
KOGNITIONEN
.
405
9.2.2
MOTIVATION
.
409
9.2.3
EMOTIONEN,
STIMMUNGEN,
BEDUERFNISSE
.
411
9.2.4
REGEL
UND
KONTEXTBEZUG
VON
HANDLUNGEN
.
413
9.2.5
HANDLUNGSREGULATION
.
415
9.2.6
EBENEN
HANDLUNGSTHEORETISCHER
MODELLE
.
418
9.3
HANDLUNG,
SELBSTVERLETZENDES
VERHALTEN
UND
STEREOTYPIEN
.
420
9.3.1
ERKLAERUNG,
VORHERSAGE,
VERSTEHEN
.
420
9.3.2
VOR
UND
NACHTEILE
DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG
.
424
9.3.3
THEMEN
.
425
9.3.4
ANSATZPUNKTE
FUER
FOERDERUNG
UND
INTERVENTION
.
427
9.3.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
428
9.4
HANDLUNGSORIENTIERUNG,
ENTWICKLUNG
UND
FOERDERUNG
DER
KOMMUNIKATION
.
428
9.4.1
ENTWICKLUNG
DER
KOMMUNIKATION
ALS
ENTWICKLUNG
VON
HANDLUNGSKOMPETENZEN
.
430
9.4.2
FOERDERUNG
DER
KOMMUNIKATION
ALS
FOERDERUNG
DER
PARTNERBEZOGENEN
HANDLUNGSFAEHIGKEIT
.
431
9.5
ZUR
BEOBACHTBARKEIT
VON
HANDLUNGEN
-
EMPIRISCHE
FRAGESTELLUNGEN
.
433
9.6
ZUSAMMENFASSUNG
.
437
LITERATUR
.
441
VERZEICHNIS
DER
TABELLEN
.
487
VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
.
488
ANHANG.
492 |
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| discipline | Pädagogik |
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