Lehrmethoden in der beruflichen Bildung:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Sauer
1996
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| Ausgabe: | 2., erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Heidelberger Fachbücher für Praxis und Studium
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V~ 1. Einführung und zugleich zwei Modelle für den /
Verlauf von Lehr und Lernprozessen 13 J
v
r 2. Wer nicht weiß, wohin er will... Lernziele in ,
Lehr und Lernprozessen 21
2.1 Warum Lernziele? 21
2.2 Lernziele und Handlungskompetenz 23
2.3 Lerninhalte und Lernzielperspektive 26
2.4 Lernziele Abstraktionsniveaus und Dimensionen .... 29
2.5 Unterricht wird überprüfbar: Operationalisierung
von Lernzielen 32
2.5.1 Der Vorgang des Operationalisierens nach Mager 33
2.5.2 Probleme und Grenzen der Operationalisierung 35
2.6 Die Stufung der Lernziele: Die Taxonomierung 38
2.6.1 Hierarchisierung kognitiver Lernziele 40
2.6.2 Hierarchisierung affektiver Lernziele 43
2.6.3 Hierarchisierung psychomotorischer Lernziele 44
2.6.4 Probleme und Grenzen der Taxonomierung 45
3. Mit Sprache handeln Kommunikation im
Bildungsprozeß 47 v
3.1 Wichtige Grundvorgänge zwischenmenschlicher
Kommunikation 47
3.2 Die vier Seiten einer Nachricht 50
3.3 Wahrnehmung als Grundlage des Verhaltens 54
3.4 Störungen und Probleme der Kommunikation 56
3.4.1 Mangelnde Sachlichkeit und mangelnde
Verständlichkeit 56
3.4.2 Selbstoffenbarungsangst Analyse von Interaktionen .. 60
3.4.3 Interpunktion von Konfliktverhalten 67
3.4.4 Reaktionen auf Konfliktsituationen 69
9
3.5 Verbesserung der Kommunikation und Interaktion 72
3.5.1 Metakommunikation 72
3.5.2 Das Senden von Ich Botschaften Aktives Zuhören ... 75
3.5.3 Vertrauensklima in der Ausbildung 79
3.5.4 Konfliktbearbeitung und Konfliktlösung
ohne Niederlage Konsenslösungen 81
4. Förderung der Lernmotivation 86
4.1 Motivation als Wechselwirkungsprodukt 86
4.2 Grundmotivationen 88
4.3 Ebenen der Motivation 93
4.4 Adressatenanalyse und Anregungen zur Förderung
der Lernmotivation 96
V 5. Wo ein Wille ist, ist auch ein Weg
/ ^ Unterrichtsmethoden 108
5.1 Lehren und Lernen unter methodischer Perspektive ... 108
5.2 Unterrichtsmethoden ein Ordnungsrahmen 113
5.3 Artikulation der methodische Gang des Unterrichts .. 117
5.3.1 Phase der Zielorientierung 117
5.3.2 Phase der Erarbeitung 119
5.3.3 Sicherung der Lernresultate 121
5.3.4 Methodische Verfahren und Lerninhalte 124
5.3.5 Das Verlaufsmodell des Leinens nach Heinrich Roth .. 129
5.4 Handlungsmuster 133
5.4.1 Darbietender Unterricht
monologische Handlungsmuster 133
5.4.2 Aufgebender Unterricht 139
5.4.3 Erarbeitender Unterricht
dialogische Handlungsmuster 142
5.5 Kooperationsformen 153
5.5.1 Unterricht im Klassenverband 153
5.5.2 Gruppenunterricht 156
5.5.3 Einzelarbeit 158
10
5.6 Medieneinsatz als methodisches Entscheidungsfeld ... 160 j
5.6.1 Selbststeuerung durch Leitprogramme 165 [ Y
5.6.2 Ausgewählte Medien und ihre Funktionen 167 J
5.7 Methodische Großformen 172
5.7.1 Vier Stufen Methode 172
5.7.2 Leittextmethode 176
5.7.3 Fallmethode 180
5.7.4 Projektmethode 183
5.8 Handlungsorientierte Lehr /Lernarrangements 188
5.8.1 Umgang mit komplexen Situationen
Zur Verknüpfung von Arbeiten und Lernen 188
5.8.2 Grundlagen des Problemlösens 190
5.8.3 Kreativitätsförderung 195
Literaturverzeichnis 199
Sachregister 206
11
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