Raum zum Spielen - Raum zum Verstehen: Musiktherapie mit Kindern
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster
Lit
1996
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| Schriftenreihe: | Materialien zur Musiktherapie
2 |
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 187 - 191 |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 5
Danksagung 8
Barbara Irle
Der Spielraum Musiktherapie als Ergänzung des
pädagogischen Auftrages in einem Internat
1. Einleitung 10
2. Der Spielraum Musiktherapie 13
2.1. Raum und Zeit 13
22. Die Musik 16
2.2.1. Die musiktherapeutische Improvisation 17
2.2.2. Spielregeln 18
23. Theorie und Technik psychoanarytisch orientierter
Musiktherapie 19
2.3.1. Der psychoanalytische Ansatz 19
2.3.2.Musiktherapie mit Kindern 20
2.3.3. Die musiktherapeutische Praxis im vorliegenden Fall 22
3. Die Wirkungseinheit Internat 24
3.1. Dai Internat und sein pädagogischer Auftrag 25
32. Die Wirkungsweise des Internates 27
4. Zur Morphologie der Musiktherapie
als Methode der Fallstudie 31
4.1. Seelische Gestaltbildung 31
42. Das Verfahren der Beschreibung und Rekonstruktion 34
5. Fallstudie: Wie Martin durch Musiktherapie seinen
Spielraum entdeckt und zu nutzen lernt 36
5.1. Der Spielraum wird erkundet (1. 3. Stunde) 36
Beschreibung und Rekonstruktion:
5.1.1. Ganzheit 36
5.1.2. Binnenregulierung 40
5.1.3. Transformation 45
5.1.4. Rekonstruktion 52
52. Leiden Können 55
53. Der Spielraum wird geprüft (4. 17. Stunde) 57
5.3.1. Methodisch Werden 58
5.3.2. Anders Werden 71
5.3.3. Bewerkstelligen 76
5.4. Das Ringen um die Grauen (18. 26. Stunde) 77
55. Der Spielraum wird genutzt (27. 40. Stunde) 83
6. Schlußgedanken und Nachklänge 94
Anhang: Notenbild der beschriebenen Musik 99
Literaturverzeichnis 100
Irene Müller
Ein Junge spricht nicht Auf der Suche nach
Verstehen in der Kindermusiktherapie
1. Einleitung 104
2. Verstehenswege 107
2.1. Du piychoanilytiiche Bexunayitem 107
2.1.1. Zur Übertragung und Gegenübertragung 107
2.1.2. Zum Handlungsdialog 110
2.1.3. Zum szenischen Verstehen 112
22. Du entwicklungipiychologiache Bexuguyitem 115
2.2.1. Das Bild von der guten und der bösen Brust 115
2.2.2. Zur Objektzerstörung, Objektverwendung und der
Entwicklung des intermediären Raumes 117
2.2.3. Zu den Besonderheiten der psychischen
Entwicklung behinderter Kinder 120
23. Du moiphologiiche Bezuguyitem 121
2.3.1. Grundgedanken der morphologischen Psychologie 121
2.3.2. Zum gemeinsamen Werk der Behandlung .... 123
2.3.3. Zur Systematik der vier Behandlungsschritte 124
3. Fallstudie 128
3.1. Halwmmfy«1iripiirigen 128
3.1.1. Das Vorgespräch mit der Mutter 129
3.1.2. Zum Setting an der Musikschule 130
32. Die Suche nach dem Behindtannanfaig (1. 6. Stunde) 131
3.2.1. Beschreibung der ersten Stunde 131
3.2.2. Der rasende Forscher 134
3.23. Leiden Können 136
3.2.4. Rekonstruktion anhand der Gestaltfaktoren .. 139
3.2.5. Der Behandlungsauftrag erste Version 140
33. Der Spielraum öffnet aich (7. 17. Stunde) 142
3.3.1. Methodisch Werden 142
3.3.2. D ie Entwicklung der Spiele 143
3.3.2.1. Die Höhle Verschmelzung und Rückzug 149
3.3.2.2. Der Oberbefehlshaber Macht und Ohnmacht 151
3.3.3. Die Auseinandersetzung mit dem Dritten
in der Behandlung 155
3.3.4. Der Zugang zur Musik 156
3.3.5. Der Behandlungsauftrag zweite Version .... 158
3.4. Die Beziehung wird geprüft (18. 35. Stunde) 159
3.4.1. Anders Werden 160
3.4.2. Die Spiele Kleinteile gehören auch zum Ganzen 161
3.4.3. Der gefährdete Spielraum 165
3.4.4. Der Test der Welt bis an die Grenzen des
Erträglichen 166
3.4.5. Der Behandlungsauftrag dritte Version 168
3.4.6. Erneutes Anders Werden 171
35. Bauen an der inneren Welt (36. 52. Stunde) 174
3.5.1. Bewerkstelligen 174
3.5.2. Die Musik miteinander Anwesendsein 176
3.5.3. Die Spiele größere Einheiten werden möglich 178
4. Schluß 183
Anmerkungen 186
Literaturverzeichnis 187
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