Kognitive Landschaften von Lehrern: Berufszufriedenheit und Ursachenzuschreibungen angenehmer und belastender Unterrichtssituationen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1996
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | [Europäische Hochschulschriften / 6]
409 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 1992 |
| Beschreibung: | 272 S. graph. Darst. |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur 2. Auflage 7
1. Lehrer und Unterrichtssituationen - ein Modell der kognitiven
Landschaft 9
1.1. Ausgangslage und Problemstellung 9
1.2. Das Bild vom Lehrer im Wandel 12
1.3. Zur Arbeitsbelastung und-Zufriedenheit von Lehrern 15
1.3.1. Zur Arbeitsbelastung von Lehrern 15
1.3.2.
Burnout
bei Lehrern 20
1.3.3. Zur Arbeitszuffiedenheit von Lehrern 21
1.4. Theoretische Konzepte der Belastungs- und Bewältigungs¬
forschung 25
1.4.1. Drei Streß-Forschungslinien 25
1.4.2. Das relationale Modell 25
1.4.3. Belastungssymptomatik 26
1.4.4. Bewältigung 28
1.4.5. Attribution 30
1.4.6. Kontrolle 31
1.4.7. Ressourcen und Vulnerabffltät 32
1.5. Hypothesen 33
2. Durchführung der Untersuchung 36
2.1. Methodische Überlegungen 36
2.2. Vorbefragung 37
2.3. Hauptbefragung 39
2.3.1. Ziel 39
2.3.2. Präzisierang, Operationalisierung und Konstruktion
des Fragebogens 39
2.3.3. Durchführung der Hauptbefragung 47
2.4. Beschreibung der beiden Stichproben 49
2.4.1. Rücklauf 49
2.4.2. Verrechnung der Daten 49
2.4.3. Demographische Daten 49
2.4.4. Die Fragebogenteile 61
2.4.5. 'Zufriedenheit' 66
2.4.6. Zusammenfassende und schlußfolgernde Bemerkungen
zu den Stichproben 67
3. Ergebnisse 69
3.1. Faktorenanafyse 69
3.1.1. Vorbemerkung 69
3.1.2. Fragebogen 1: Teil (1) 'Angenehme Unterrichts¬
situationen' 69
3.1.3. Fragebogen 2: Teil (1) "Belastende Unterrichts-
situationen' 74
3.1.4. Fragebogen 1: Teü (2) "Positive Gefühle' 79
3.1.5. Fragebogen 2: Teil (2) 'Negative Gefühle' 81
3.1.6. Fragebogen 1: Teü (3) 'Ressourcen-Attribution' 85
3.1.7. Fragebogen 2: Teil (4)
'Vulnerabffitâts-Attribution'
92
3.1.8. Fragebogen 2: Teil (3)'Bewatigungsstrategien' 100
3.2. Faktoren-Interkorrelationen 109
3.2.1. Stichprobe 1 ("Angenehme Unterrichtssituationen11) 109
3.23. Stichprobe 2 (belastende Unterrichtssituationen") 112
3.3.
Clusteranalyse
118
3.3.1. Vorbemerkung 118
3.3.2. Stichprobe 1 ("Angenehme Unterrichtssituationen11) 121
3.3.3. Stichprobe 2 ("Belastende Unterrichtssituationen'1) 136
3.3.4. Zusammenfassende Darstellung der düster 145
4. Diskussion und Schlußfolgerungen 152
4.1. Zusammenhänge zwischen den Parametern 152
4.1.1. 'Angenehme Unterricntssituationen' 152
4.1.2. Tositive Gefühle' 154
4.1.3. 'Ressourcen-Attribution' 157
4.1.4. 'Belastende Unterrichtssituationen' 160
4.1.5. 'Negative Gefühle' 162
4.1.6. 'Vulnerabilitats-Attribution' 165
4.1.7. 'Bewältigungsstrategien' 168
4.1.8. Eine Analogie aus der Literatur 171
4.1.9. 'Zufriedenheit' 172
4.1.10. Schlagzeilen zur kognitiven Landschaft
I
175
4.2. Zur Binnenstruktur der Parameter - die Parameter im
Quervergleich 177
4.2.1. 'Angenehme Unterrichtssituationen' - "Belastende
Unterrichtssituationen' 177
4.2.2. 'Positive Gefühle'-'Negative Gefühle' 178
4.2.3. 'Ressourcen-Attribution' - 'Vulnerabffltäts- 180
Attribution'
4.2.4. 'Bewältigungsstrategien' 182
4.2.5. Schlagzeilen zur kognitiven Landschaft
Π
188
4.3. Akzentuierte Darstellung der ermittelten Lehrer-Quster 189
4.4. Konsequenzen aus den Ergebnissen für die Praxis 197
4.5. Reflexion dieser Untersuchung sowie Ausblick und
Anregungen für die zukünftige Forschung 202
5. Literaturverzeichnis 205
6. Anhang 215 |
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