Bildung - Sprache - altsprachlicher Unterricht: eine Studie zur sprachtheoretischen Grundlegung pädagogischen Handelns bei Wilhelm von Humboldt
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Bildung - Sprache -
altsprachlicher Unterricht
Eine Studie zur sprachtheoretischen Grundlegung pädagogischen
Handelns bei Wilhelm von Humboldt
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort IX
A Einleitung 3
A l Die gegenwärtige Krise der alten Sprachen als latente Krise
ihrer bildungstheoretischen Legitimation 3
A 2 Ansätze zur Konsolidierung der Legitimation des altsprach
lichen Unterrichts bei Wilhelm von Humboldt? 22
I Bildung durch Schule? Umrisse einer Rekonstruktion des
historischen und systematischen Horizonts der preußischen
Schulreform 35
1 1 Neuzeitliche Veränderungen pädagogischer Handlungs
intentionen und Zielperspektiven 38
1 2 Die Bildungsphilosophie des Privatgelehrten W v Humboldt
als bildungspolitisches Programm der preußischen
Schulreform 47
1 3 Humboldts Politik der Reformen als eine Reform der Politik
Zur Bedeutung und Funktion von Bildung und Sprache im
Litauischen und Königsberger Schulplan 65
131 Tagespolitik und Bildungsreflexion: Zu den Eingangs
bemerkungen im Litauischen Schulplan 68
132 Reformpolitisches Handeln als Dialog - Zur Dramaturgie des
Königsberger Schulplans 74
II Bildung durch Sprache Die Bedeutung und Funktion des
Zusammenhangs von Bildung, Sprache und altsprachlichem
Unterricht im Königsberger Schulplan 81
II 1 Das schul- und das unterrichtsorganisatorische Argument der
Königsberger für die Einrichtung von Mittelschulen 83
II 2 Humboldts erste Gegenthese: Die Einheit des pädagogischen
Handelns als notwendiges Prinzip von Schule und Unterricht 86
11 2 1 Die pädagogische Einheit als notwendiges Prinzip der
Organisation und Gestaltung von Unterricht 87
11 2 2 Die pädagogische Einheit als notwendiges Prinzip der
Organisation und Gestaltung von Schule 90
II 221 Elementarunterricht: Anleitung, um Gedanken zu verneh
men, auszusagen, zu fixiren [und] fixirt zu entziffern 96
Inhaltsverzeichnis
11 222 Schulunterricht: Anleitung, um alles eigne Schaffen zu
ermöglichen - Das Lernen des Lernens 108
11 223 Universitätsunterricht: Anleitung bei der Forschung als
Anleitung, die Einheit der Wissenschaft zu begreifen, und
hervorzubringen 118
II 2 3 Die Schwierigkeit der Bezeichnung als sprachtheoretische
Grundlage der Einheit pädagogischen Handelns 125
11 3 Humboldts zweite Gegenthese: Die pädagogisch-methodische
Einheit in der fachunterrichtlichen Vielfalt als Grundsatz der
curricularen und unterrichtsorganisatorischen Gestaltung 136
11 3 1 Allgemeine Bildung als zugleich grundlegende und hinsicht
lich der individuellen Berufs- und Lebenswege differenzierte
Bildung für alle 137
11 3 2 Allgemeine Bildung als einheitliches und einzig pädagogisch
legitimes Kriterium bei der Wahl der Inhalte 143
ü 3 3 Allgemeine Bildung als einheitliches und einzig pädagogisch
legitimes Kriterium bei der Wahl der Methode 148
11 4 Der Dialog mit den Königsbergern als Bezugsrahmen für
erste schultheoretische, didaktische und curriculare
Konkretisierungen der Reform 152
11 4 1 Die Auf-einander-Folge der drei Gattungen als schultheore-
tisch-organisatorischer Grundsatz allgemeiner Bildung 156
n42 Die Anleitung zum Umgang mit der Schwierigkeit der
Bezeichnung als allgemein-didaktischer Grundsatz einer
stufenübergreifenden allgemeinen Bildung 163
11 4 3 Einheitlichkeit und Differenzierung als curricularer und
unterrichtsorganisatorischer Grundsatz allgemeiner Bildung 174
11 5 Vollständige Menschenbildung statt zweckrationaler
Abrichtung - Die Entbehrlichkeit der Mittelschule als
Zielpunkt der Reform 181
11 6 Altsprachlicher Sprachunterricht - Die zentralen Fächer der
gelehrten Schule als Pilotfächer allgemeiner Bildung 196
11 7 Fazit: Sprache als Schwierigkeit der Bezeichnung - Bildung
als Fähigkeit ihrer Überwindimg - Altsprachlicher Unterricht
als Exemplum sprach - bildenden pädagogischen Handelns 210
Inhaltsverzeichnis
in Bedeutung durch Funktion Die Schwierigkeit der Bezeich
nung und ihre diskursive Überwindung als Ansatz für eine
Legitimation und Gestaltung des altsprachlichen Unterrichts 215
III 1 Die reform- und bildungspolitische Tragfähigkeit der
Schulreformkonzeption W v Humboldts 216
m 2 Die bildungstheoretische Konsistenz der
Schulreformkonzeption W v Humboldts 227
m 3 Bildung - Sprache - altsprachlicher Unterricht Die mögliche
Relevanz der Schulreformkonzeption von 1809 für das fachdi
daktische Handeln in der Gegenwart 242
IV Eine Fallstudie zu den sprach -,bildenden Möglichkeiten
im altsprachlichen Unterricht 259
IV 1 Dokumentation: Vorüberlegungen und Beschreibung der
Lernvoraussetzurigen als Horizont fachdidaktischen Handelns
- Materialstück 1 261
IV 2 Reflexion: Die Lernvoraussetzungen als fachdidaktisch exem
plarische Herausforderung des ,sprach - bildenden Potentials
des altsprachlichen Unterrichts 267
IV 3 Dokumentation: Die Sachanalyse als Aufklärung fachdidakti
scher und fachwissenschaftlicher Defizite und als Versuch
ihrer Überwindung - Materialstück 2 271
IV 4 Reflexion: Das sprach -,bildende Potential der alten
Sprachen als Orientierungsfaktor für die Konsolidierung des
Verhältnisses von Fachwissenschaft und Fachdidaktik 292
IV 5 Dokumentation: Die didaktische und die methodische Analyse
als Vermittlungsfelder von fachdidaktischen Vorgaben und
Ansprüchen der Schüler - Materialstück 3 297
IV 6 Reflexion: Das sprach -,bildende Potential des
altsprachlichen Unterrichts als Basis für didaktisch
methodische Innovationen und für die Überwindung
curricularer und fachdidaktischer Widersprüche 317
IV 7 Dokumentation: Durchführung und Nachbesinnung - Die
alten Sprachen im Unterricht als Übersetzungsproblem
und Ausgangspunkt für Sprachreflexion - Materialstück 4 324
Inhaltsverzeichnis
IV 8 Reflexion und Schlußbetrachtung: Die fachdidaktische
Diskussion um die ,sprach -,bildenden Potentiale des
altsprachlichen Unterrichts als Versuch seiner bildungs
theoretischen Konsolidierung ^38
Anlagen - Materialien zur dokumentierten Unterrichtsreihe 345
Literaturverzeichnis 363
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