Erwachsenenbildung und Psychoanalyse: Bedingungen einer andragogischen Rezeption der Psychoanalyse
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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1995
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GLIEDERUNG
EINLEITUNG
.
4
X.
VORUNTERSUCHUNGEN
ZU
DEN
MOEGLICHKEITEN
EINER
REZEP
TION
DER
PSYCHOANALYSE
DURCH
DIE
ERWACHSENENBILDUNG.
13
1.
DIE
BEDEUTUNG
DER
WISSENSCHAFTLICHKEIT
DER
PSYCHOANA
LYSE
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG
.
14
1.1
DIE
PROBLEMATIK
DER
WISSENSCHAFTLICHKEIT
DER
PSYCHOANALYSE
.
.
.
YY
.
15
1.2
HISTORISCHE
DETERMINANTEN
DER
VERZOEGERTEN
ETABLIE
RUNG
DER
PSYCHOANALYSE
.
;.
.
17
1.3
DIE
PSYCHOANALYSE
IN
DER
SICHT
DER
ANALYTISCHEN
WISSENSCHAFTSTHEORIE. .
19
1.4
DIE
PSYCHOANALYSE
IN
DER
SICHT
DER
HERMENEUTIK
.
22
1.5
DIE
PRAGMATISCHE
RECHTFERTIGUNG
DER
PSYCHOANALYSE
.
,28
1.6
ZUSAMMENFASSUNG
ZUR
FRAGE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
LEGITIMATION
DER
PSYCHOANALYSE
.
.
.
.
.
31
1.7
WAS
IST
WISSENSCHAFTLICHE
PSYCHOANALYTISCHE
LITERATUR?
.
32
2.
DIE
PSYCHOANALYTISCHE
PAEDAGOGIK
ALS
VORBILD
EINER
REZEPTION
DER
PSYCHOANALYSE
.
1
33
3.
NIVEAUS
DER
REZEPTIVEN
VERBINDUNG
VON
PSYCHOANALYSE
UND
ERWACHSENENBILDUNG.
.
39
II.
ANWENDUNGEN
DER
PSYCHOANALYSE
AUF
THEMENKOMPLEXE
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
44
1.
DER
PSYCHOANALYTISCHE
BEITRAG
ZUR
ANTHROPOLOGIE
DES
ERWACHSENEN.
.
46
1.1
DIE
SPANNUNG
ZWISCHEN
UNIVERSELLEM
BEGRUENDUNGS
ANSPRUCH
UND
WELTANSCHAULICHER
VERWURZELUNG
AM
BEISPIEL
DER
ANTHROPOLOGIE
SCHERERS
.
49
1.2
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
ANDRAGOGISCHEN
ANTHROPOLOGIE
NACH
SCHERER
UND
POEGGELER
.
54
1.3
DAS
PSYCHOANALYTISCHE
RAHMENKONZEPT
EINER
ANTHRO
POLOGIE
DES
ERWACHSENEN
.
61
1.4
DER
PSYCHOANALYTISCHE
BEITRAG
ZU
ANTHROPOLOGISCHEN
PHASENTHEORIEN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
65
1.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEWERTUNG
VON
KAPITEL
II.
1
IM
HINBLICK
AUF
DAS
REZEPTIONSNIVEAU
.
71
2.
ZUR
THEORIE
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
75
2.1
PSYCHOANALYTISCHE
FORMULIERUNGEN
DER
SUBJEKTIVITAET
VON
BILDUNGSPROZESSEN
.
79
2.2
GESELLSCHAFTSTHEORETISCHE
BEGRUENDUNG
DER
ERWACHSE
NENBILDUNG
MIT
PSYCHOANALYTISCHEN
MITTELN
.
87
2.3
DIE
VERBINDUNG
VON
SUBJEKT
UND
GESELLSCHAFTS
THEORIE
.
93
2.4.
DIE
STELLUNG
DER
PSYCHOANALYSE
ZU
JUENGSTEN
THEORIEENTWICKLUNGEN
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
96
2.4.1
DER
ANEIGNUNGSTHEORETISCHE
ANSATZ
.
98
2.4.2
DER
ZEITTHEORETISCHE
ANSATZ
.
100
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEWERTUNG
.
104
3.
BEITRAEGE
ZU
EINER
PSYCHOANALYTISCHEN
DIDAKTIK
.
108
3.1
PSYCHOANALYTISCHE
BEITRAEGE
ZUR
GRUPPENDYNAMIK
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
115
3.1.1
GRUPPENDYNAMIK
FUER
DIE
ERWACHSENENBILDUNG:
TOBIAS
BROCHER
.
116
3.1.2
DIE
THEMENZENTRIERTE
INTERAKTION
.
119
3.2
BRAINSTORMING
UND
FREIE
ASSOZIATION
.
124
3.3
DIE
PSYCHOANALYTISCHE
ERSCHLIESSUNG
DES
SCHWEIGENS
FUER
DIE
METHODIK
UND
DIDAKTIK
DER
ERWACHSENEN
BILDUNG
.
128
3.3.1
DIE
STELLUNG
DES
SCHWEIGENS
IN
DER
KOMMUNIKA
TIONSGESELLSCHAFT
UND
DER
PSYCHOANALYTISCHEN
THERAPIE
.
129
3.3.2
SCHWEIGENDE
TEILNEHMER
UND
DOZENTEN
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
134
3.4
PHASENSPEZIFISCHE
BILDUNGSMOTIVATION
.
138
3.5
PSYCHOANALYTISCHE
SOZIALPSYCHOLOGIE
ALS
HEURISTIK
ANDRAGOGI'SCHER
ANGEBOTS- UND
PROGRAMMPLANUNG
.
144
3.6
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEWERTUNG
.
146
4.
DIE
PSYCHOANALYSE
UND
DIE
HISTORIOGRAPHIE
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
151
4.1
DIE
PSYCHOANALYTISCHE
BEWEGUNG
ALS
HISTORISCHE
FORM
DER
ERWACHSENENBILDUNG
.
152
4.1.1
DIE
INTERPRETATION
DER
PSYCHOANALYSE
ALS
BILDUNGSPROBLEM
.
152
4.1.2
PRAKTISCHE
ERWACHSENENBILDUNGSARBEIT
FREUDS
UND
DER
PSYCHOANALYTISCHEN
INSTITUTE
IN
BERLIN
UND
FRANKFURT
.
155
4.1.3
PRAKTISCHE
ERWACHSENENBILDUNGSARBEIT
DURCH
ERZIEHUNGSBERATUNG
UND
DAS
'PSYCHOANALY
TISCHE
VOLKSBUCH'
.
160
4.1.4
VERBINDUNGEN
FREUDS
ZUR
OESTERREICHISCHEN
ERWACHSENENBILDUNG
.
163
4.1.5
DER
ERSTE
ANSATZ
ZU
EINER
PSYCHOANALYTISCHEN
DIDAKTIK
.
166
4.2
METHODIK
DER
ANDRAGOGISCHEN
HISTORIOGRAPHIE
.
171
4.2.1
DIE
BEDEUTUNG
PSYCHOANALYTISCHER
GESCHICHTSDEUTUNG
FUER
DIE
ANDRAGOGISCHE
HISTORIOGRAPHIE
.
171
4.2.2
DER
ANSATZ
DER
PSYCHOHISTORIE
.
173
4.3
ZUSAMMENFASSUNG
UND
BEWERTUNG
.
177
RESUEMEE
.
179
LITERATURVERZEICHNIS
.
182
LEBENSLAUF |
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