Leben, Lernen und Lehren in der Grundschule:
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuwied [u.a.]
Luchterhand
1997
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| Schriftenreihe: | Praxishilfen Schule
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| adam_text | Inhalt
Vorwort V
Grundschule in Deutschland heute — Einführung 1
I Pädagogische und psychologische Voraussetzungen 5
1 Entwicklung und Erziehung 7
1.1 Das Verhältnis von Entwicklung und Erziehung
in der wissenschaftlichen Diskussion 7
1.2 Entwicklung aus ökopsychologischer und systemischer Perspektive . 14
1.3 Die kultur-historische Entwicklungs-und Erziehungskonzeption 21
2 Entwicklungs- und Erziehungspartner 33
2.1 Entwicklung und Erziehung als Interaktionsprozeß 33
2.2 Ein ökopsychologisches Verständnis schulischer Interaktionsprozesse . 36
2.3 Lehrerverhalten und Unterrichtspraxis 42
3 Das Kind als Lernender 47
3.1 Die Motivation des Schülers 47
3.2 Die Kognition des Schülers 57
3.3 Lernendes Individuum und soziale Einbettung 66
4 Lernen im Unterricht 69
4.1 Konzepte des Lernens und Lehrens 69 •
4.2 Die offene Unterrichtskonzeption 75
4.3 Die Konzeption der Lerntätigkeit und ihrer Ausbildung 82
4.4 Ausbildung der Lerntätigkeit versus Öffnung des Unterrichts? 89
II Die Umwelt des Grundschulkindes 93
5 Grundschule ist mehr als Unterricht 95
5.1 Ist Grundschule mehr als Unterricht? 95
5.2 Grundschule der zwanziger Jahre:
Lebensstätte anstatt Unterrichtsanstalt 96
5.3 Die reformierte Grundschule der siebziger Jahre 99
5.4 Grundschule: Wunschbild und Wirklichkeit 102
6 Schule und Familie 111
6.1 Familie und Schule in gegenseitiger Verpflichtung 111
6.2 Eltern in der Schule 117
6.3 Das Gespräch zwischen Lehrern und Eltern 122
Inhalt
7 Grundschulkinder und die Lebenswelt Medien 129
7.1 Einleitung 129
7.2 Mediennutzung durch Grundschulkinder 131
7.3 Medienwirkungen 136
7.4 Medienerziehung in der Grundschule 140
8 Kinder verschiedener Kulturen 144
8.1 Zum (heterogenen) Erscheinungsbild unserer Schulklassen 144
8.2 Grundschule als Ort interkultureller Erziehung 154
8.3 Medien, Materialien, Literatur für Lehrer und Kinder 158
III Arbeitsfelder und ihre Grundlagen 163
9 Einschulung und Anfangsunterricht 165
9.1 Das Kind zur Zeit des Schuleintritts 165
9.2 Der Schuleintritt als Übergang zwischen zwei Lebensbereichen 171
9.3 Diagnostische Begleitung des Überganges zur Schule
und des Anfangsunterrichts 176
9.4 Gestaltung des Anfangsunterrichts 181
10 Soziales Lernen 188
10.1 Inhalte sozialen Lernens in der Grundschule 188
10.2 Entwicklung sozialer Beziehungen 190
10.3 Pädagogische Gestaltung sozialen Lernens 195
11 Sprache, Sprechen, Lesen, Schreiben 205
11.1 Lesen- und Schreibenlernen 205
11.2 Junge Leser und ihre Lektüre 211
12 Denken, Begriffsbildung, Problemlösen 222
12.1 Denken und Denkerziehung im Unterricht 222
12.2 Begriffsbildung 230
12.3 Problemlösen 236
13 Erschließung der Umwelt 243
13.1 Umwelt und Lebenswirklichkeit 243
13.2 Umwelterziehung 246
13.3 Lerntätigkeit und Umwelterziehung 250
14 Ästhetisches Erleben und Erfahren von Welt 261
14.1 Ästhetische Erziehung heute 261
14.2 Ästhetik - durch die Sinne wahrnehmen
und sich sein Bild von der Welt machen 262
14.3 Das „Spiel - ein kreativer Prozeß für ästhetisches Lernen 266
Inhalt
14.4 Ästhetische Entdeckung von Welt durch Lesen, Hören,
Betrachten, Sprechen, Singen und Gestalten 270
14.5 Alle Sinne ausbilden 273
15 Bewegung, Spiel und Sport 276
15.1 Bewegung und kindliche Entwicklung 276
15.2 Spiel und Bewegung in der Lebenswelt von Kindern 279
15.3 Entwicklung von Handlungsfähigkeit durch Bewegung, Spiel
und Sport 282
15.4 Grundschule als Ort für Bewegung und Spiel 286
IV Unterstützen und Fördern 291
16 Schülerpersönlichkeit und Lernleistungen:
Erkennen und Beurteilen 293
16.1 Beobachten, Beschreiben, Beurteilen 293
16.2 Beurteilungsfehler und Beurteilungshilfen 301
16.3 Schülergutachten und Zeugnisse 306
17 Begabte Kinder in der Grundschule 312
17.1 Begabte Kinder — eine Herausforderung
für die wissenschaftliche und die pädagogische Arbeit 312
17.2 Erkennen von Begabungen 313
17.3 Ziele und Manahmen der Begabtenförderung 321
17.4 Förderformen 324
17.5 Konzeption eines umfassenden Förderprogramms 326
18 Lernschwierigkeiten und ihre Folgen 329
18.1 Was verstehen wir unter Schulleistungsschwierigkeiten? 329
18.2 Ursachen 330
18.3 Die psychische und soziale Situation eines „schlechten Schülers 333
18.4 Prävention und Intervention bei Lernschwierigkeiten 338
19 Behinderte Kinder in der Grundschule 342
19.1 Die gegenwärtige Diskussion um eine integrative Erziehung 342
19.2 Der integrative Unterricht 343
19.3 Die Entwicklung der behinderten Schüler 344
19.4 Die Auswirkungen auf nichtbehinderte Schüler 348
19.5 Die Bewertung durch Eltern und Lehrer 349
19.6 Ausblick 350
Literaturverzeichnis 353
Angaben zu den Autoren 377
Sachwortverzeichnis 383
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