Lesen und Inszenieren: produktiver Umgang mit dem Drama auf der Sekundarstufe
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Klett-Schulbuchverl.
1995
|
| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Deutsch im Gespräch
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 164 S. Ill. |
| ISBN: | 312311340X |
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INHALT
EINLEITUNG
.
5
1
DRAMEN
LESEN,
DRAMEN
INSZENIEREN
.
6
1.1
WAS
IST
EIN
DRAMA?
.
6
1.1.1
ZWISCHEN
DRAMA
UND
ERZAEHLUNG
.
8
1.1.2
VON
DER
ERZAEHLUNG
ZUM
DRAMA
.
9
1.1.3
HAUPTTEXT
UND
NEBENTEXT
.
9
1.1.4
RAUMZEITLICHE
KONTINUITAET
.
11
1.1.5
VOLLKOMMENE
GEGENWART
.
11
1.1.6
DRAMATISCHES
ODER
EPISCHES
THEATER?
;
.
12
1.1.7
DAS
DRAMA
ALS
SCHAU-SPIEL
.
13
1.1.8
WAS
ALSO
IST
EIN
DRAMA?
.
14
1.2
WAS
HEISST
LESEN,
WAS
HEISST
INSZENIEREN?
.
16
1.2.1
DIE
DOPPELTE
REZEPTION
VON
DRAMEN
.
16
1.2.2
DAS
LANDLAEUFIGE
BILD
VOM
LESEN
UND
INSZENIEREN
.
16
1.2.3
LESEN
UND
INSZENIEREN
IN
DER
SCHULE
.
18
1.2.4
LESEN
MIT
VERTEILTEN
ROLLEN
UND
SZENISCHE
LESUNG
.
19
1.2.5
VON
DER
FIGUR
UEBER
DIE
PERSON
ZUM
DARSTELLER
.
20
1.2.6
DAS
ZEICHEN
SCHAUSPIELER
.
22
1.2.7
ZWEIERLEI
GESPRAECHE
.
23
1.2.8
DIE
ABLOESUNG
DER
HANDLUNG
VOM
TEXT
.
24
1.3
SCHLUSSFOLGERUNGEN
FUER
DIE
SCHULE
.
29
1.3.1
LESEN
UND
INSZENIEREN
IM
UNTERRICHT
.
29
1.3.2
DIE
KOMBINATIONSPROBE
.
31
2
DRAMEN
LESEN
.
38
2.1
DIE
SCHWIERIGE
GATTUNG.
WIE
SCHUELER
DRAMENTEXTE
WAHRNEHMEN
.
.
38
2.2
KONKRETISIEREN
UND
INTERPRETIEREN.
WIE
MAN
DRAMENTEXTE
LESEN
KANN
.
45
2.2.1
KONKRETISATION
UND
INTERPRETATION
IM
VERGLEICH
.
46
2.2.2
DIE
VERWANDLUNG
DER
FIGUR
ZUR
PERSON
.
50
2.2.3
GESTEUERTE
KONKRETISATION
.
52
2.2.4
DIE
METHODISCHE
VERKNUEPFUNG
VON
KONKRETISATION
UND
INTERPRETATION
.
53
2.2.5
ZWEIERLEI
SPRACHE
.
55
2.2.6
DIE
SCHWIERIGE
SPRACHE
DER
INTERPRETATION
.
56
2.2.7
ANSTOESSE
ZUR
INTERPRETATION
.
58
2.2.8
FUEHREN
UND
WACHSENLASSEN
.
64
2.3
SCHREIBFORMEN
DES
LESENS
.
65
2.3.1
VON
DER
INKOMPLETTHEIT
DES
DRAMATISCHEN
.
65
2.3.2
VERSCHIEDENE
ZUSATZTEXTE
.
68
2.3.3
EINE
SEQUENZ
VON
SCHREIBAUFGABEN
ZU
,DER
VERRAT*
.
69
2.4
DIE
ARBEIT
MIT
UNTERTEXTEN
.
77
2.4.1
YYWAS
IST
EIGENTLICH
DER
UNTERTEXT?
"
.
77
2.4.2
NUTZANWENDUNGEN
FUER
DEN
DRAMENUNTERRICHT
.
78
2.4.3
ZUR
FRAGE
DER
NOTIERUNGSFORM
.
79
2.4.4
DER
INNERE
MONOLOG
.
82
2.4.5
AUFFINDEN
ODER
ENTWERFEN?
.
84
2.4.6
UNTERTEXTE
IM
TEXT
.
85
2.4.7
DIE
UNTERTEXT-METHODE,
PUNKTUELL
EINGESETZT
.
89
2.4.8
DER
LINEARE
UNTERTEXT
.
94
2.4.9
DIE
TEXTVORLAGE
.
95
2.4.10
ZWEI
ENTWUERFE
IM
VERGLEICH
.
98
2.5
ERZAEHLUNGEN
.
103
2.5.1
ER-ERZAEHLUNGEN
.
103
2.5.2
ICH-ERZAEHLUNGEN
.
105
2.5.3
ICH-ERZAEHLUNGEN
AUS
UNTERSCHIEDLICHER
PERSPEKTIVE
.
108
3
DRAMEN
INSZENIEREN
.
117
3.1
SIMULIERTE
INSZENIERUNG
.
117
3.1.1
WAS
HEISST
SIMULIERTE
INSZENIERUNG?
.
117
3.1.2
EIN
NOTBEHELF?
.
118
3.1.3
MATERIELLE
VORGABEN
.
119
3.1.4
PROBEN
MIT
DEM
TEXT
.
119
3.1.5
GEDACHTE
RAEUME
.
126
3.1.6
DIE
SCHREIBFORM
GESTISCHER
BERICHT
.
129
3.2
SZENISCHE
INTERPRETATION
.
133
3.2.1
STEGREIF-INSZENIERUNGEN
.
134
3.2.2
KURZFASSUNGEN
.
137
3.2.3
STANDBILDER
UND
STUMMES
SPIEL
.
140
3.2.4
SZENISCHE
DEMONSTRATIONEN
.
142
3.2.5
SZENISCHE
LESUNGEN
.
147
3.3
SCHULTHEATER
.
149
3.3.1
KLEINER
EXKURS
UEBER
DIE
PROJEKTMETHODE
UND
DEN
LITERATURUNTERRICHT
.
150
3.3.2
DIE
INSZENIERUNG
ALS
PROJEKTFORM
DER
DRAMENLEKTUERE
.
152
3.3.3
DAS
PROJEKTMERKMAL
INTEGRATION
.
154
3.3.4
GESTISCHE
KONZEPTE
.
155
4 |
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