Zugänge zur Mediengewalt: Untersuchungen zu individuellen Strategien der Rezeption von Gewaltdarstellungen im frühen Jugendalter
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Freiburg i. Br.
Abt. für Klinische und Entwicklungspsychologie, Psychologisches Inst. der Univ. Freiburg
1995
|
| Schriftenreihe: | Psychologisches Institut <Freiburg, Breisgau>: Forschungsberichte des Psychologischen Instituts der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg im Breisgau
122 |
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| adam_text |
INHALT
I.
E
INLEITUNG
UND
D
ARSTELLUNG
DER
WICHTIGSTEN
E
RGEBNISSE
9
N.
F
RAGESTELLUNG
DER
G
ESAMTSTUDIE
1.
DER
INTERNATIONALE
STAND
DER
FORSCHUNG
.
16
1.1.
UEBERBLICK
.
16
1.2.
DIE
STUDIE
VON
BELSON
.
18
1.3.
DIE
JUGENDMEDIENSTUDIE
VON
LUKESCH
.
.
20
2.
FRAGESTELLUNG
DER
VORLIEGENDEN
UNTERSUCHUNG
.
21
EU.
U
NTERSUCHUNG
1
-
Z
USAMMENHAENGE
ZWISCHEN
DEMOGRAPHISCHEN
V
ARIABLEN
,
S
EHGEWOHNHEITEN
UND
-P
RAEFERENZEN
UND
A
GGRESSION
1.
FRAGESTELLUNG
.
22
2.
BESCHREIBUNG
DER
STICHPROBE
.
22
3.
FRAGEBOGEN
ZUR
ERFASSUNG
SOZIODEMOGRAPHISCHER
DATEN
.
23
3.1.
SOZIODEMOGRAPHISCHE
DATEN
.
23
3.2.
FRAGEN
ZUR
MEDIENNUTZUNG
.
23
3.3.
AGGRESSIONSSKALEN
.
24
4.
SKALEN
ZUR
ERFASSUNG
DER
AGGRESSIONSBEREITSCHAFT
.
24
4.1.
SKALA
ZUR
ERFASSUNG
DER
SPONTANEN
AGGRESSIVITAET
NACH
LUKESCH
.
24
4.2.
PETERMANN,
F
&
PETERMANN,
U.:
EAS
-
ERFASSUNGSBOGEN
FUER
AGGRESSIVES
VERHALTEN
IN
KONKRETEN
SITUATIONEN
.
25
4.3.
UEBERLEGUNGEN
ZUR
AUSWAHL
DER
VERWENDETEN
SKALEN
.
25
5.
ERGEBNISSE
.
26
5.1.
KRITERIUMSVARIABLEN
.
26
5.2.
PRAEDIKTORVARIABLEN
.
26
5.2.1.
SOZIODEMOGRAPHISCHE
VARIABLEN
.
26
5.2.2.
VARIABLEN
ZUM
FEMSEHKONSUM
.
27
5.2.3.
VARIABLEN
ZUM
VIDEOFILMKONSUM
.
27
5.2.4.
VARIABLEN
ZUM
KINOFILMKONSUM
.
27
5.3.
INTER-KORRELATIONSMATRIX
.
28
5.3.1.
SELBSTBERICHTETE
AGGRESSIONSBEREITSCHAFT
.
28
5.3.2.
GESCHLECHT
.
29
5.3.3.
FEMSEHDAUER
.
29
5.3.4.
FILMART
.
29
5.3.5.
ALTER
DER
KINDER,
BERUF
DER
ELTERN
.
30
5.4.
ERGEBNISSE
DER
MULTIPLEN
REGRESSION
.
30
5.4.1.
LUKESCH-AGGRESSIONSWERT
ALS
KRITERIUM
.
30
5.4.2.
EAS-AGGRESSIONSWERT
ALS
KRITERIUM
.
31
5.4.3.
AUSTESTUNG
DER
SOZIODEMOGRAPHISCHEN
MERKMALE
UND
WECHSEL
WIRKUNGEN
32
5.5.
GUETEKRITERIEN
DER
MULTIPLEN
REGRESSION
.
32
5.5.1.
WICHTIGE
KENNWERTE
.
32
5.5.2.
DATEN-HANDLING
.
33
5.5.3.
SELEKTION
DER
PRAEDIKTOREN
.
33
5.6.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
DISKUSSION
.
33
IV.
U
NTERSUCHUNG
2
-
S
UBJEKTIVE
P
ROGRAMMKLASSIFIKATION
1.
FRAGESTELLUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
35
2.
METHODE
.
35
3.
AUSWERTUNG
.
36
3
3.1.
VORUEBERLEGUNGEN
ZUR
CLUSTERANALYSE
.
36
3.2.
AUFARBEITUNG
DER
DATEN
.
36
3.3.
DURCHFUEHRUNG
DER
CLUSTERANALYSE
.
37
3.4.
AUSWERTUNGSSCHRITTE
DER
CLUSTERANALYSEN
.
37
3.4.1.
UEBERPRUEFUNG
DER
ROHDATENMATRIX
.
37
3.4.2.
HIERARCHISCHE
CLUSTERANALYSE
.
37
3.4.3.
QUICK
CLUSTER
.
37
3.5.
AUFTEILUNG
DER
GRUPPEN
.
38
3.5.1.
GMPPEN
MIT
HOEHEREN/NIEDEREN
AGGRESSIONSWERTEN
.
38
3.5.2.
GRUPPEN
MIT
HOEHEREN/NIEDEREN
WERTEN
IM
FEMSEHKONSUM
.
38
4.
ERGEBNISSE
.
38
4.1.
CLUSTERANALYSE
UEBER
ALLE
N=
64
.
38
4.2.
CLUSTERANALYSEN
FUER
KINDER/JUGENDLICHE
MIT
HOEHEREN/NIEDRIGEN
WERTEN
IN
DER
SELBSTBERICHTETEN
AGGRESSIVEN
TENDENZ
.
39
4.2.1.
KINDER/JUGENDLICHE
MIT
NIEDRIGEN
AGGRESSIONSWERTEN
.
39
4.2.2.
KINDER/JUGENDLICHE
MIT
HOEHEREN
WERTEN
IN
DER
SELBSTBERICHTETEN
AGGRESSIONSTENDENZ
.
40
4.2.3.
VERGLEICH
DER
BEIDEN
TEILSTICHPROBEN
.
40
4.3.
CLUSTERANALYSEN
FUER
KINDER/JUGENDLICHE
MIT
HOEHEREN/NIEDRIGEN
WERTEN
IM
FEMSEHKONSUM
.
41
4.3.1.
SCHWAECHERE
FEMSEHNUTZER
UND-NUTZERINNEN
.
41
4.3.2.
STAERKERE
FEMSEHNUTZER
UND-NUTZERINNEN
.
41
4.3.3.
VERGLEICH
DER
BEIDEN
TEILSTICHPROBEN
.
42
4.4.
DISKUSSION
ALLER
TEILSTICHPROBEN
.
42
5.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
44
6.
DISKUSSION
.
44
4
V.
U
NTERSUCHUNG
3
-
S
UBJEKTIVE
A
NEIGNUNGSPROZESSE
BEI
DER
G
EWALTREZEPTION
1.
FRAGESTELLUNG
.
46
2.
THEORETISCHE
VORUEBERLEGUNGEN
.
46
3.
STICHPROBE
.
48
4.
METHODE
.
48
4.1.
KRITERIEN
FUER
DIE
AUSWAHL
DES
FILMES
.
48
4.2.
KURZE
INHALTSANGABE
DES
ERSTEN
TEILS
DES
FILMS
YYTERMINATOR
2
"
.
48
4.3.
FILMBESCHREIBUNG
NACH
SEQUENZEN
.
49
4.4.
AUSWAHL
DER
STOPPSTELLEN
.
50
4.5.
INTERVIEWLEITFADEN
.
51
5.
AUSWERTUNGSSCHRITTE
.
51
6.
ERGEBNISSE
.
52
6.1.
ERGEBNISSE
DER
EINZELINTERVIEWS
VON
SCHUELERN
UND
SCHUELERINNEN
MIT
NIEDRIGEN
(NA)
IM
VERGLEICH
ZU
HOEHEREN
AGGRESSIONSWERTEN
(HA)
.
52
6.1.1.
FRAGEN
ZU
DEN
FILMSZENEN
.
52
6.1.2
ALLGEMEINE
FRAGEN
ZUM
FILM
.
55
6.1.3.
GESAMTEINDRUCK
.
57
6.1.4.
ZUSAMMENFASSUNG
.
58
6.2.
TRENNUNG
NACH
GESCHLECHT
INNERHALB
DER
GRUPPEN
YYNIEDRIGE
VS.
HOEHERE
AGGRESSIONSWERTE
"
.
59
6.2.1.
TYPOLOGIE
MAEDCHEN
.
59
6.2.1.1.
TYPISCHE
PERSPEKTIVITAET
UND
VERARBEITUNGSFORMEN
BEI
MAEDCHEN
MIT
NIEDRIGEN
AGGRESSIONSWERTEN
.
59
6.2.1.2.
TYPISCHE
PERSPEKTIVITAET
UND
VERARBEITUNGSFORMEN
BEI
MAEDCHEN
MIT
HOEHEREN
AGGRESSIONSWERTEN
.
60
6.2.1.3.
VERGLEICH
BEIDER
GRUPPEN
.
60
6.2.2.
TYPOLOGIE
JUNGEN
.
62
5
6.2.2.1.
TYPISCHE
PERSPEKTIVITAET
UND
VERARBEITUNGSFORMEN
BEI
JUNGEN
MIT
NIEDRIGEN
AGGRESSIONSWERTEN
.
62
6.2.2.2.
TYPISCHE
PERSPEKTIVITAET
UND
VERARBEITUNGSFORMEN
BEI
JUNGEN
MIT
HOEHEREN
AGGRESSIONSWERTEN
.
62
6.2.2.3.
VERGLEICH
BEIDER
GRUPPEN
.
63
6.2.3.
UNTERSCHIEDLICHE
TENDENZEN
IN
DEN
GRUPPEN
DER
MAEDCHEN
UND
JUNGEN
.
64
7.
DISKUSSION
.
65
VI.
U
NTERSUCHUNG
4
-
K
OMMUNIKATIVE
M
EDIENANEIGNUNG
:
I
NDIVIDUELLE
L
ESARTEN
UND
IHRE
D
OKUMENTATION
1.
FRAGESTELLUNG
.
68
2.
STICHPROBE
.
68
3.
METHODE
.
68
4.
AUSWERTUNG
.
69
4.1.
INHALTSANALYSE
DER
TEXTE
-
EINZELNE
AUSWERTUNGSEINHEITEN
(SAETZE)
.
69
4.1.1.
DIE
KATEGORIE
'
REFERENTIELL
'
.
69
4.1.2.
DIE
KATEGORIE
'
META-PERSPEKTIVISCH
'
.
70
4.2.
TYPENBILDUNG
.
70
4.2.1.
REFERENTIELLE
TYPEN
.
71
4.2.2.
META-TYPEN
.
71
5.
ERGEBNISSE
.
72
5.1.
ERGEBNISSE
DER
DESKRIPTIVEN
STATISTISCHEN
AUSWERTUNG
.
72
5.2.
DISKUSSION
.
75
5.2.1.
KATEGORIENBELEGUNG
UND
ALLGEMEINER
VERGLEICH
VON
BRIEFEN
UND
NACHERZAEHLUNGEN
.
75
5.2.2.
'
META-TYPEN
'
.
76
5.2.3.
'
REALISTEN
'
.
78
6
5.2.4.
'
ABSCHWAECHER
'
.
78
5.2.5.
'
MISCH-TYPEN
'
.
79
5.3.
DISKRIMINANZANALYSE
.
80
5.3.1.
ERGEBNISSE
FUER
DIE
NACHERZAEHLUNG
.
80
5.3.1.1.
'
META-TYPEN
'
.
81
5.3.1.2.
'
REALISTEN
'
.
81
5.3.1.3.
'
ABSCHWAECHER
'
.
81
5.3.1.4.
'
MISCH-TYPUS
'
.
82
5.3.2.
ERGEBNISSE
FUER
DIE
BRIEFE
.
82
5.3.2.1.
'
META-PERSPEKTIVISCHER
'
UND
'
ABSCHWAECHENDER
'
DARSTELLUNGSTYPUS
.
83
5.3.2.2.
'
REALISTEN
'
.
83
5.3.2.3.
'
MISCH-TYPUS
'
.
83
5.4.
DISKUSSION
DER
ERGEBNISSE
DER
DISKRIMINANZANALYSE
.
83
5.5.
ABSCHLIESSENDER
KOMMENTAR
.
84
VH.
PAEDAGOGISCHE
KONSEQUENZEN
1.
ZIELSETZUNG
UND
VORGEHEN
.
87
2.
DARSTELLUNG
DER
EINZELFALLE
.
93
2.1.
AXEL
.
94
2.1.1.
PERSOENLICHKEITSPROFIL
.
94
2.1.2.
TRANSKRIPT
DES
EINZELINTERVIEWS
.
96
2.1.3.
INTERPRETATION
.
101
2.2.
DIRK
.
105
2.2.1.
PERSOENLICHKEITSPROFIL
.
105
2.2.2.
TRANSKRIPT
DES
EINZELINTERVIEWS
.
108
2.2.3.
INTERPRETATION
.
115
2.3.
TANJA
.
120
2.3.1.
PERSOENLICHKEITSPROFIL
.
120
2.3.2.
TRANSKRIPT
DES
EINZELINTERVIEWS
.
124
2.3.3.
INTERPRETATION
.
129
7
3.
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DER
EINZELFAELLE
UND
PAEDAGOGISCHE
FOLGERUNGEN
.
133
4.
HINWEISE
FUER
EINEN
MEDIENPAEDAGOGISCHEN
UMGANG
IN
GRUPPEN
UND
SCHULKLASSEN
.
137
5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
146
VIN.
L
ITERATUR
149
A
NHANG
153
ANHANG
I:
FRAGEBOGEN
.
154
ANHANG
II:
'
ILLUSTRATED
RATING
SCALE
'
NACH
BELSON
(1978)
.
162
ANHANG
III:
TABELLEN
ZUR
MULTIPLEN
REGRESSION
(UNTERSUCHUNG
1)
.
165
ANHANG
IV:
INSTRUKTION
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
2
.
175
ANHANG
V:
TABELLEN
ZUR
CLUSTERANALYSE
(UNTERSUCHUNG
2)
.
176
ANHANG
VI:
FILMBESCHREIBUNG
NACH
SEQUENZEN
.
188
ANHANG
VII:
INTERVIEWLEITFADEN
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
3
.
196
ANHANG
VHI:
AUSWERTUNGSBOGEN
FUER
DIE
INTERVIEWS
.
198
ANHANG
IX:
TABELLEN
ZUR
DISKRIMINANZANALYSE
.
205
ANHANG
X:
TRANSKRIPT
DES
GRUPPENINTERVIEWS
.
208
8 |
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| discipline | Pädagogik Psychologie |
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