Schreibprozeß und Computer: eine ethnographische Studie in zwei Klassen der gymnasialen Mittelstufe
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neuried
Ars Una
1996
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| Schriftenreihe: | Deutsche Hochschuledition
47 |
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VERZEICHNIS
DER
ABBILDUNGEN
UND
TABELLEN
0
VORWORT
1
LEINLEITUNG
3
1.1.
SCHREIBEN
IN
DER
DISKUSSION
3
1.2.
SCHREIBEN
ALS
THEMA
DIESER
ARBEIT
5
1
.3.
METHODISCHES
VORGEHEN
UND
LITERATURAUSWAHL
7
TEIL
I:
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
15
2.
SCHREIBEN
UND
SCHREIBENLERNEN
AUS
DER
SICHT
DER
SCHREIBFORSCHUNG
15
2.1.
SCHRIFTSPRACHE
UND
SCHREIBEN
15
2.2.
SCHREIBEN
ALS
PROZESS
17
2.3.
AUSFUEHRUNG
DES
SCHREIBPROZESSES
DURCH
ERFAHRENE
UND
UNERFAHRENE
SCHREIBER
26
2.4.
ANFORDERUNGEN
BEIM
SCHREIBEN
30
2.5.
SCHREIBEN
LERNEN
33
3.
DER
COMPUTER
IM
SCHREIB-LEHR-LERNPROZESS
42
3.1.
COMPUTEREINSATZ
IN
DER
PAEDAGOGISCHEN
DISKUSSION
42
3.2.
EINSATZBEREICHE
DES
COMPUTERS
IM
SCHREIBUNTERRICHT
45
3.3.
FORSCHUNGSSTAND
ZUM
COMPUTEREINSATZ
IM
SCHREIBUNTERRICHT
48
4.
DIDAKTISCHE
BESTANDSAUFNAHME
55
4.1.
SCHREIBEN
ALS
LEMBEREICH
AUS
DER
SICHT
DER
DEUTSCHDIDAKTIK
UND
NACH
DEN
VORGABEN
DES
HAMBURGER
LEHRPLANS
FUER
DIE
SEKUNDARSTUFE
I
55
4.2.
STAND
DES
AUFSATZUNTERRICHTS:
ERGEBNISSE
DER
HAMBURGER
AUFSATZSTUDIE
60
TEIL
II:
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
65
5.
KONZEPT
FUER
DEN
SCHREIBUNTERRICHT
65
5.1.LEMZIELE
65
5.2.
UNTERRICHTSGESTALTUNG
67
5.3.
EINSATZ
DES
COMPUTERS
78
6.
PLANUNG
DER
UNTERSUCHUNG,
DATENERHEBUNG
UND
-AUFBEREITUNG
83
6.1.
AUSWAHL
DER
SCHULE,
LEHRKRAEFTE
UND
KLASSEN
84
6.2.
UMFANG
DES
UNTERRICHTS
87
6.3.
DATENERHEBUNG,
DATENMATERIAL
UND
AUFBEREITUNG
DER
DATEN
89
7.
PLANUNG
UND
DURCHFUEHRUNG
DES
UNTERRICHTS
93
7.1.
PLANUNG
DES
UNTERRICHTS
IN
KLASSE
A
UND
B
93
7.2.
DURCHFUEHRUNG
DES
UNTERRICHTS
IN
DEN
UNTERSUCHUNGSKLASSEN
102
7.3.
DURCHFUEHRUNG
DES
WEITEREN
UNTERRICHTS
108
TEIL
III:
AUSWERTUNG
DES
UNTERRICHTS
111
8.
METHODISCHE
ORIENTIERUNG
111
9.
UNTERRICHTSGESTALTUNG
113
9.1.
PRAESENTATION
113
9.2.
SCHREIBAUFGABEN
UND
SCHREIBBERATUNG
120
9.
3.
UEBUNGSAUFGABEN
UND
REFLEXION
131
9.
4.
LEMKONTROLLE
135
9.5.
SCHREIBUMGEBUNG:
KLASSENZIMMER
VERSUS
COMPUTERRAUM
139
II
10.
LEHR-LERNPROZESSE
147
10.1.
COMPUTERSCHREIBPHASE
IN
KLASSE
A
148
10.2.
COMPUTERSCHREIBPHASE
IN
KLASSE
B
164
10.
3.
REFLEXION
DER
ERGEBNISSE
IN
DER
ZUSAMMENSCHAU
172
11.
WEITERE
SCHREIBENTWICKLUNG
175
11.1.
BEREITSCHAFT
ZUM
SCHREIBEN
UND
UEBEN
175
11.2.
STAND
DES
THEORETISCHEN
WISSENS
178
11.3.
SCHREIBERFAHRUNG
184
11.4.
REFLEXION
DER
ERGEBNISSE
IM
ZUSAMMENHANG
MIT
DER
COMPUTERSCHREIBPHASE
191
12.
SCHLUSS:
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNG
UND
AUSBLICK
197
12.1.
KONTEXTBEDINGUNGEN
197
12.2.
DIDAKTISCH-PAEDAGOGISCHER
BEZUGSRAHMEN
198
12.3.
METHODISCH-DIDAKTISCHES
KONZEPT
UND
FACHWISSENSCHAFTLICHE
GRUNDLAGE
199
LITERATURVERZEICHNIS
205
III |
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