Perspektivwechsel bei der Strukturierung beruflicher Lehrinhalte als Antwort auf die neuen Technologien:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Alsbach/Bergstrasse
LTV-Verl.
1996
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| Schriftenreihe: | Forum Beruf + Bildung
7 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Aachen, Techn. Hochsch., Diss. |
| Beschreibung: | 342 S. graph. Darst. |
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Seite
1. Fragestellung: Problem Material Methode 11
1.1 Abgrenzung der Fragestellung: Grundlegende Gedanken 11
1.2 Problemstellung 17
1.3 Gegenstand der Untersuchung 18
1.4 Ziel und Begründung der Untersuchung 20
1.5 Aufbau und Methode der Untersuchung 21
2. Ganzheitlichkeit als berufspädagogische 26
Kategorie: Begriffsklärungen und Entwicklung
eines kategorialen Rahmens
2.1 Begriffsvielfalt 26
2.2 Zum Begriff Technik 26
2.2.1 Dimensionen der Technik 27
2.2.1.1 Meta soziale Dimensionen 27
2.2.1.2 Humane Dimension 29
2.2.1.3 Gesellschaftliche Dimension 29
2.2.1.4 Soziale Dimension 33
2.2.2 Folgerungen für eine technische Bildung 35
2.3 Zum Begriff Technologie 37
2.3.1 Die Begriffe Technik und Technologie 37
2.3.2 Begriffsabgrenzung und technische Bildung 41
2.4 Zum Begriff technische Verfahren 43
2.4.1 Abgrenzung der Begriffe Technik und Technische 43
Verfahren
2.4.2 Begriffsabgrenzung und technische Bildung 44
2.5 Zum Begriff informationstechnische Bildung 45
2.6 Zum Begriffsverständnis ganzheitliche technische Bildung 47
und dem damit verbundenen didaktischen Anspruch
3. Wandel der Fertigungsprozesse: Folgen für die 56
fertigungsorientierte Facharbeit und schulische
Berufsbildung
3.1 Entwicklung rechnergestützter Fertigung 56
3.2 Verbreitung ausgewählter neuer Technologien 67
3.2.1 Speicherprogrammierbare Steuerungen (SPS Technik) 70
3.2.2 Computerized Numerical Control Machine Tools (CNC 73
Technik)
3.2.3 Industrieroboter (IR) 76
3.2.4 Computer Integrated Manufacturing (CIM Technik) 79
3.3 Perspektiven im Wandel der neuen Technologien 84
3.3.1 Trends 84
3.3.2 Herausforderungen für die schulische Berufsbildung 90
3.4 Zusammenfassung 95
4. Wandel der Techniksysteme: Auswirkungen auf 98
Lerninhalte und Qualifikationselemente
fertigungsorientierter schulischer Berufsbildung
4.1 Automatisierte Produktion und steuerungstechnische 98
Prinzipien
4.2 Sub Systeme der neuen Technologien: Gemeinsamkeiten, 103
Lerninhalte, Qualifikationselemente
4.2.1 Abgrenzung von Funktionssystemen 105
4.2.2 Funktionssysteme und Lerninhalte 110
4.2.2.1 Maschinenmechanik 112
4.2.2.2 Elektronische Bauteile und Steuerung 123
4.2.2.3 Informationsverarbeitung 130
4.3 Bewertung ausgewählter Leminhalte und 135
Qualifikationselemente
4.4 Zusammenfassung 138
5. Wandel der Arbeitsorganisation: Folgerungen 140
für Lerninhalte und Qualifikationselemente
fertigungsorientierter schulischer Berufsbildung
5.1 Arbeitsorganisation und neue Technologien 140
5.1.1 Computerized Numerical Control Machine Tools (CNC 143
Technik)
5.1.1.1 Betriebsgröße, Losgröße und Arbeitsorganisation 149
5.1.2 Systeme rechnergestützter Produktion 152
Speicherprogrammierbare Steuerungen (SPS Technik) 152
Industrieroboter (IR Technik) 154
Computer Integrated Manufacturing (CIM Technik) 160
5.1.3 Arbeit gewinnt an Bedeutung 165
5.2 Bewertung ausgewählter Leminhalte und 172
Qualifikationselemente
5.3 Zusammenfassung 179
6. Lerninhalte und Qualifikationselemente für die 181
schulische Berufsbildung in
fertigungsorientierten Ausbildungsberufen
6.1 Abgrenzung von Arbeitsaufgaben 181
6.2 Arbeitsaufgaben bei ausgewählten neuen Technologien 189
6.2.1 Vergleich und Interpretation 203
6.3 Bewerten und Ordnen ausgewählter Lerninhalte und 210
Qualifikationselemente für die schulische Berufsbildung
6.3.1 Planung und Organisation des Fertigungsablaufes 220
6.3.2 Programmiersprache und Programmierung 222
6.3.3 Bedienen einer Steuerung und Betreuen von 230
Prozeßabläufen
6.3.4 Zerspanungsprozeß 231
6.3.5 Aufbau einer Anlage und Inbetriebnahme eines 235
Fertigungsprozeßes
6.3.6 Technische Kommunikation 238
6.3.7 Technische Mathematik 240
6.3.8 Meßtechnik / Qualitätsprüfung 241
6.3.9 Wartung 242
6.3.10 Arbeitssicherheit 243
6.4 Zusammenfassung 243
7. Strukturierung der Lerninhalte und 250
Qualifikationselemente für eine ganzheitliche
technische Bildung in der Berufsschule
7.1 Grundsätze der Strukturierung 252
7.2 Ziele der Strukturierung 256
7.3 Wissensstrukturen ausgewählter Leminhalte und deren 259
Bedeutung für Lernen
7.3.1 Entwicklungsschritte zum Bestimmen von Wissensstrukturen 266
7.3.2 Übergreifende Zusammenhänge von Lerninhalten und 278
Wissensstrukturen (Beispiele)
7.3.3 Die Beziehung zwischen Wissensstrukturen und Lemzielen 282
7.4 Zusammenfassung 288
8. Ergebnisse und Schlußfolgerungen 290
Literatur und Quellenverzeichnis 298
Verzeichnis von Normen und Richtlinien 334
Verzeichnis der Abbildungen 336
Verzeichnis der Abkürzungen 340
Anhang
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