Erwachsenenbildung: eine Einführung in Grundlagen, Probleme und Perspektiven
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
1996
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| Ausgabe: | 3., vollst. überarb. und erw. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VII, 292 S. graph. Darst. |
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| adam_text | 0. Einleitung 1
CQ Geschichtliche und gesellschaftliche Voraus¬
setzungen der Erwachsenenbildung 6
1.1 Von der Volksbildung zur Erwachsenen¬
bildung - Auf dem Weg zur
Institutionalisierung 9
a) Aufklärung und Vormärz (Phase I) .... 9
b) Soziale Frage, Arbeiterbewegung und Erster
Weltkrieg (Phase II) 14
c) Weimarer Republik (Phase III) 16
d) Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg
(IV. Phase) 20
1.2 Von der Erwachsenenbildung zur Weiter¬
bildung - Auf dem Weg zu einer Weiterbildungs¬
politik 22
a) Rekonstruktionsphase (Phase V) 22
b) Die große Bildungsreform (Phase VI) ... 28
c) Bildungspolitischer Abschwung und prag¬
matisch-restriktive Wende (Phase VII) ... 33
d) Qualifikationsoffensive, Privatisierung,
Pluralisierung und Individualisierung
(Phase VIII) 41
I (1.3/ Weiterbildung und gesellschaftliche
1 Zukunft 43
1.3.1 Die ökologische Krise - Ansatzpunkte einer
ökologischen Erwachsenenbildung 45
a) Ökologische Erwachsenenbildung als
Umwelterziehung 50
b) Ökologische Erwachsenenbildung als
Antipädagogik 53
(1.3.2 )Neue Technologien als Herausforderungen für
v—¦* die Erwachsenenbildung 55
a) Weiterbildung zur Anpassung von Qualifika¬
tionen (Qualifikationslernen) 57
b) Weiterbildung zur Wiedergewinnung von
Identität (Identitätslernen) 64
c) Lernziel: der mündige Umgang mit dem
Computer 66
Q..4 j Zum Forschungsstand und zur Theoriebildung
hinsichtlich der gesellschaftlichen Vorausset¬
zung der Erwachsenenbildung 68
1.4.1 Die makrosoziologische Ebene der
Erwachsenenbildung 69
1.4.2 Die Institutionsebene der
Erwachsenenbildung 78
1.4.3 Die Interaktionsebene der
Erwachsenenbildung 80
1.4.4 Die Individualebene der
Erwachsenenbildung 83
I 2. Rechtliche, institutionelle und organisatorische ,^
| Bedingungen der Erwachsenenbildung .... f 8$
2.1 Die Rechtsgrundlagen der Erwachsenenbildung
/Weiterbildung 87
2.2 Institutionelle Strukturen der Erwachsenen¬
bildung/Weiterbildung 93
fa),Der institutionalisierte „Zugriff auf das
Lernen Erwachsener 97
:b) .Informelle und dialogische Erwachsenen-
¦ bildung: Lernen durch Erfahrung 101
3. Sozialisation und Bildung Erwachsener -
Aspekte einer sozialpsychologischen Didaktik
der Erwachsenenbildung 116
3.1 Gesellschaft, Lebenswelt und das Lernen
Erwachsener - Zu den objektiven Faktoren der
Erwachsenenbildung 122
a) Bedeutungszunahme der Weiterbildung zu
Lasten der Erstausbildung 125
fo^Reflexives Lernen in der Erwachsenen-
bildung 133
3.2 Erwachsenwerden und Erwachsensein - Zu den
subjektiven Faktoren der Erwachsenen-
^ bildung 140
3.3/ Der Begriff des Lebenslaufs als zentrale
erwachsenenpädagogische Kategorie 147
3.4 Qualitative Zugänge zur Bildung
Erwachsener 155
3.4.1 Die Gegenstandsadäquatheit qualitativer
Forschungsverfahren in der Erwachsenens-
bildung 156
3.4.2 Zur Legitimation und Didaktik deutungsmu-
steranknüpf enden Lernens in der Erwachsenen¬
bildung 164
a) Zur Überzeugungskraft wissenschaftlichen
Wissens 165
b) Zur „Aufbereitung lebensweltlichen
Wissens 166
c) Zur Legitimation von Deutungsmusterdiffe¬
renzierung in der Erwachsenenbildung . . 167
d) Ist Deutung wirklich alles? 170
e) Alles ist Deutung 176
3.4.3 Erwachsenenbildung als Modalität der lebens¬
geschichtlichen Bearbeitung - Interview mit
Prof. Dr. Hans Tietgens 180
4. Weiterbildung als pädagogische Praxis - Zum
Berufshandeln und der Professionalisierbarkeit
der Erwachsenenbildung 200
4.1 Weiterbildung als Profession 200
a) Verberuflichung und
Professionalisierung 200
b) Qualifikationendes
Weiterbildungspersonals 204
c) Aus- und Weiterbildung des Weiterbildungs¬
personals 207
d) Auf dem Weg zu einer erwachsenenpädago¬
gischen Professionalität 214
4.2 Erwachsenenpädagoglnnen zwischen Teilneh¬
merorientierung und Professionalisierung . . . 216
4.2.1 Erwachsenenpädagogisches Handeln als „Je-
dermanns-Tätigkeit ? 216
4.2.2 Lebensweltbezug - Signal einer therapeutischen
Wende in der Erwachsenenbildung? 220
5. Arbeiten und Lernen 225
5.1 Grundfragen beruflicher Weiterbildung .... 225
5.1.1 Qualifikation und Erwachsenenbildung .... 227
5.1.2 Berufliche Weiterbildung zwischen sozialstaat¬
lichen und erwachsenenpädagogischen Ansprü¬
chen 233
a) Sozialstaatliche Begründung beruflicher
Weiterbildung 234
b) Begründung aus der Eigenstruktur der Er¬
wachsenenbildung 238
5.2 B erufliches Erwachsenenlernen ohne berufliche
Arbeit? -Vorläufige Überlegungen zum „Quali¬
fikationsparadoxon 241
a) Identitätsförderung als Stabilisierungs- und
Integrationshilfe 244
b) Identitätsorientierung als Selbsthilfeförde¬
rung 246
c) Legitimationsprobleme beruflicher Weiter¬
bildung 248
d) Aspekte einer beschäftigungswirksamen be¬
ruflichen Weiterbildung 250
5.3 Zur Ideologie der betrieblichen
Weiterbildung 251
5.3.1 Umfang, Art und Zielgruppen betrieblicher
Weiterbildung 253
5.3.2 Begründungen und Funktionsbestimmungen
zur betrieblichen Weiterbildung 256
5.3.3 Ideologien betrieblicher Weiterbildung -
Thesen, Untersuchungsergebnisse und
Reflexionen 260
5.3.4 Solidarität statt Loyalität - Arbeiterbildung als
befreiendes betriebliches Lernen 268
Literatur 270
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