Pestalozzi oder das pädagogische Selbst: eine Studie zur Psychoanalyse pädagogischen Denkens
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
1996
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EXPOSITION
(A)
1.
DAS
THEMA
.
11
2.
ZIELE
DER
UNTERSUCHUNG
.
16
3.
UNTERSUCHUNGSRAHMEN
.
18
4.
METHODISCHE
PROBLEME
UND
HERMENEUTISCHE
TECHNIK
.
20
4.1
MANIFESTER
UND
LATENTER
TEXT
.
21
4.2
LATENTER
TEXT
UND
FRUEHE
ERZIEHUNGSERFAHRUNGEN
.
24
4.3
MEHRSTUFIGKEIT
DER
HERMENEUTISCHEN
ANALYSE
.
25
4.4
SUPERVISION
ALS
KOMMUNIKATIVE
VALIDIERUNG
.
30
4.5
AUFBAU
DER
UNTERSUCHUNG
.
32
DURCHFUEHRUNG
(B)
1.
PSYCHOANALYTISCHE
ASPEKTE
DER
FORSCHUNGSGESCHICHTE
.
33
2.
AUTOBIOGRAPHISCHE
EINSICHTEN
EINES
ALTERNDEN
MANNES
.
39
2.1
CURRICULARE
ERFAHRUNGEN
UND
PAEDAGOGISCHES
DENKEN
.
40
2.2
DIE
FREMDHEIT
DES
EIGENEN
WERKES
.
42
2.3
VERLASSENHEIT,
KINDLICHKEIT
UND
"KINDERSUCHT"
.
45
3.
SPUREN
IN
PRAEHISTORISCHE
VORZEIT
.
50
3.1
PROBLEME
DER
SPURENSUCHE
.
50
3.2
ANAMNESTISCHE
EINSICHTEN
.
52
3.3
THEORETISCHE
AUSSICHTEN
.
54
3.3.1
TRIEBENTWICKLUNG
.
57
3.3.1.1
"ICH
BIN,
WAS
MAN
MIR
GIBT"
:
ORALITAET
.
57
3.3.1.2
"ICH
BIN,
WAS
ICH
WILL"
:
ANALITAET
.
59
3.3.1.3
"ICH
BIN,
WAS
ICH
MIR
VORSTELLEN
MOECHTE":
OEDIPALE
KRISEN
.
61
3.3.2
SELBSTSYSTEM
.
64
3.3.3
OBJEKTBEZIEHUNGEN
.
69
3.4
DER
TOD
DES
VATERS
.
77
3.4.1
PSYCHOANALYTISCHE
ANNAHMEN
ZUM
OBJEKTVERLUST
.
79
3.4.2
NICHTS
LEBENDIGERES
ALS
EIN
TOTER
VATER
.
84
3.5
AUSBLICK
.
88
4.
HAEUSLICHE
ERZIEHUNG,
SCHULERFAHRUNGEN
UND
"JUGEND
BEWEGUNG"
.
91
4.1
HAEUSLICHE
ERZIEHUNG
.
91
4.1.1
IM
"SOZIAL-PAEDAGOGISCHEN"
GEFAENGNIS
.
91
4.1.2
VERBORGENE
ZUSAMMENHAENGE
.
98
4.2
SCHULERFAHRUNGEN.
.
.
103
4.2.1
KOMPETENZGEFUEHL
UND
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
.
103
4.2.2.
KONFLIKT
IM
UNTERGRUND:
DER
GROSSE
BRUDER
.
110
4.3
ADOLESZENZ:
CURRICULARE
KRISE
ALS
OEFFENTLICHE
KRITIK
.
118
4.3.1
LEMAUFGABEN,
ZEITSTIMMUNG
UND
INDIVIDUELLE
ENTWICKLUNG
.
118
4.3.2
SPARTA
IN
ZUERICH
ODER
AGIS
UND
PESTALOZZI
.
123
4.3.3
"WUENSCHE"
GEGEN
TRIEBE
.
128
4.3.4
RETROSPEKTIVE
EINSICHT:
IDEALISIERUNG
ALS
DEFEKT
.
131
5.
INTIMITAET
UND
BERUFLICHE
IDENTITAET
.
136
5.1
INTIMITAET
.
136
5.1.1
REINSZENIERUNG
IM
SCHATTEN
OEDIPALER
KONSTELLATIONEN
.
137
5.1.2
NARZISSTISCHE
KOLLUSION
.
145
5.1.3
CURRICULARE
BEDEUTUNG
.
152
5.2
BERUFLICHE
IDENTITAET
.
155
5.2.1
ADOPTION
EINES
VATERS
.
157
5.2.2
NATUR
ALS
BERUF?
.
167
5.3
CURRICULARE
AUSSICHT:
REGRESSIVE
PROGRESSION
.
170
6.
PESTALOZZI
ALS
VATER
SEINES
SOHNES
.
174
6.1
VATER-WERDEN
.
175
6.1.1
PHANTASIEN
UND
BEFUERCHTUNGEN
.
175
6.1.2
REALITAETEN
.
177
6.1.3
GENERATIVITAET
ALS
NARZISSTISCHE
KRISE
.
183
6.2
VATER-SEIN.
.
188
6.2.1
DER
SOHN
ALS
SELBSTOBJEKT
.
189
6.2.1.1
DAS
"TAGEBUCH"
:
SCHNITTPUNKT
ZWEIER
ENTWICKLUNGSLINIEN
.
189
6.2.1.2
VAETERLICHER
KAMPF
GEGEN
KINDLICHEN
"EIGENSIN"
.
191
6.2.1.3
WIEDERHOLUNG
UND
RATIONALISIERUNG
.
196
6.2.2
METAMORPHOSEN
EINES
SELBSTOBJEKTES
.
201
6.2.2.1
VAETERLICHE MISSACHTUNG
.
203
6.2.2.2
KAMPF
UM
ANERKENNUNG
.
206
6.2.2.3
MISSLUNGENE ABLOESUNG
.
207
6.2.3
DIE
"KRANKHEIT":
PROGRESSIVE
REGRESSION
.
216
6.3
VATERSCHAFT
IM
RUECKBLICK
.
223
6.3.1
JAKOB
ALS
"FAMILIENDYNAMISCHER
SUENDENBOCK"
.
225
6.3.2
DER
ENKEL
ALS
"REPLACEMENT
CHILD"
.
228
6.3.3
CURRICULARE
BEDEUTUNG
.
231
7.
PAEDAGOGISCHES
DENKEN
ALS
REGRESSIVE
PROGRESSION
.
235
7.1
ARMENERZIEHUNG:
PROJEKTIVE
IDENTIFIZIERUNG
UND
TRANSZENDENTE
IDENTIFIKATION
.
235
7.1.1
PROJEKTIVE
IDENTIFIZIERUNG
.
236
7.1.2
TRANSZENDENTEIDENTIFIKATION
.
239
7.2
LITERARISCHE
PRODUKTION
ALS
NARZISSTISCHE
REPARATION
.
248
7.2.1
"VERLOHNTER
KINDERSINN"
.
251
7.2.2
VOM
WIEDERFINDEN
GUTER
ELTERN
IN
DER
PHANTASIE
.
254
7.2.2.1
VERWANDLUNG
EINES
TOTEN
VATERS
.
255
7.2.2.2
MUTTER
UND
SCHULE
.
258
7.2.2.3
RELIGION
UND
PAEDAGOGIK
.
260
7.2.3
SELBST-SUCHE
IM
GEWAND
DER
ANTHROPOLOGIE
.
262
7.2.4
IDEALISIERUNG
UND
IDENTITAET
.
267
7.3
DIE
AUSSENSEITE
DER
"METHODE"
:
INSTITUTIONEN
.
269
7.3.1
BIOGRAPHISCHER
UNTERGRUND:
EMERGENZ
DER
ABWEHR
.
269
7.3.2
NEUE
KONFLIKTE
-
ALTE
LOESUNGEN
.
275
7.3.2.1 "FEENWELT"
UND
GROESSEN-SELBST
.
275
7.3.2.2
EXPANSION
ALS
NARZISSTISCHE
KOLLUSION
.
280
7.3.2.3
PERTURBATIONEN
.
287
7.3.2.4
PERSONALISIERUNG
ALS
EXTEMALISIERUNG
VON
SELBSTANTEILEN
.
295
7.3.2.4.1
AUFRUHR
IM
BIENENSTOCK
.
296
7.3.2.4.2
RUECKKEHR
DES
VERLORENEN
SOHNES
.
301
7.3.2.4.3
VERRUECKTES
PFINGSTEN
.
305
7.3.2.4.4
EINSAMES
ENDE
.
309
7.3.3
GEWINNE,
ANTWORTEN
UND
WIEDERHOLUNGEN
.
315
7.4
DIE
INNENSEITE
DER
"METHODE":
BIOGRAPHISCHES
LOESUNGSWISSEN
.
323
7.4.1
URSPRUNG
IM
UNBEWUSSTEN
.
324
7.4.2
"MUETTERAUFMERKSAMKEIT"
ALS
HEURISTISCHES
PRINZIP
.
330
7.4.3
"TIEFE
PSYCHOLOGIE":
EMPATHISCHE
MUTTER
UND
KINDLICHES
SELBST
.
332
7.4.4
"PSYCHOLOGIE
DES
ENTKEIMENS":
DIDAKTIK
FUER
"ZEITWEIBER"
.
339
7.4.5
ALLMACHT
UND
IDEALISIERUNG
.
344
7.4.6
DAS
"METHODISCHE"
GEHEIMNIS:
SELBST-HEILUNG
DURCH
LERNEN
.
348
7.4.7
DIE
"METHODE"
ALS
ANTWORT
AUF
BIOGRAPHISCHE
ERFAHRUNG
.
353
7.4.7.1
"METHODE"
UND
FRUEHE
KINDHEIT
.
354
7.4.7.2
"METHODE
"
,
ERWACHSENES
LEBEN
UND
IDENTITAET
.
358
7.5
ENTWICKLUNG
UND
STRUKTUR
DER
PERSON
IM
SPANNUNGSFELD
VON
PROGRESSION
UND
REGRESSION
.
360
SCHLUSS
(C)
FORSCHUNGSPERSPEKTIVEN
.
367
LITERATURVERZEICHNIS
.
374
ABKUERZUNGEN
.
398 |
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