Wir wollen werden, was wir wollen: Kreativitätstraining für Mädchen in der Adoleszenz als pädagogische Intervention zur Stärkung des Selbstkonzeptes
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1996
|
| Schriftenreihe: | Heidelberger Studien zur Erziehungswissenschaft
46 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 262 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3631491883 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
13
1
AUF
DER
SUCHE
NACH
EINEM
BEGRIFF
DER
KREATIVITAET
.
19
1.1
BEITRAEGE
DER
REFORMPAEDAGOGIK
.
21
1.1.1
DIE
KUNSTERZIEHUNGSBEWEGUNG
.
21
1.1.2
DIE
PAEDAGOGIK
'VORN
KINDE
AUS
'
.
24
1.1.2.1
ELLEN
KEY
.
25
1.1.2.2
FRITZ
GANSBERG
UND
HEINRICH
SCHARRELMANN
.
.
26
1.1.2.3
BERTHOLD
OTTO
.
27
1.1.2.4
MARIA
MONTESSORI
.
28
1.1.3
DIE
ARBEITSSCHULBEWEGUNG
.
30
1.1.3.1
GEORG
KERSCHENSTEINER
.
31
1.1.3.2
HUGOGAUDIG
.
34
1.1.3.3
PAUL
OESTREICH
.
38
1.1.4
DIE
PROGRESSIVE
ERZIEHUNGSBEWEGUNG
IN
DEN
USA
.
46
1.2
ERGEBNISSE
DER
MODERNEN
KREATIVITAETSFORSCHUNG
.
57
1.2.1
DER
KREATIVE
PROZESS
.
57
1.2.1.1
DIE
STUFEN
DES
KREATIVEN
PROZESSES
.
57
1.2.1.2
DIE
ELEMENTE
DES
KREATIVEN
PROZESSES
.
59
1.2.1.3
DER
'
EVOLVING
SYSTEMS
'
ANSATZ
.
61
1.2.2
DAS
KREATIVE
PRODUKT
.
63
1.2.3
DIE
KREATIVE
PERSON
.
65
1.2.3.1
CHARAKTEREIGENSCHAFTEN
DER
KREATIVEN
PERSON
.
65
1.2.3.2
DIE
KREATIVE
PERSON
UND
PSYCHISCHE
STABILITAET
67
1.2.3.3
DIE
SELBSTAKTUALISIERENDE
KREATIVE
PERSON
.
68
1.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
71
2
DIE
ENTWICKLUNG
DES
SELBSTKONZEPTES
VON
MAEDCHEN
IN
DER
ADOLESZENZ
.
77
2.1
BEITRAEGE
DER
TRADITIONELLEN
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
79
2.1.1
DER
PSYCHOANALYTISCHE
ANSATZ
.
80
2.1.1.1
SIGMUND
FREUD
.
80
2.1.1.2
ERIKERIKSON
.
86
2.1.2
DER
KOGNITIVE
ANSATZ
.
90
2.1.2.1
JEAN
PIAGET
.
90
2.1.2.2
LAWRENCE
KOHLBERG
.
94
2.1.3
BEURTEILUNG
DER
TRADITIONELLEN
ANSAETZE
.
98
2.2
BEITRAEGE
DER
FEMINISTISCHEN
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
102
2.2.1
ENTWICKLUNG
DES
KOERPERBILDES
.
102
2.2.2
DIE
ADOLESZENZ
ALS
BEZIEHUNGSKRISE
.
108
2.2.2.1
GUTSEIN
ALS
SELBSTLOSIGKEIT
.
112
2.2.2.2
WACHSTUM
IN
BEZIEHUNGEN
.
113
2.2.2.3
'
GOING
UNDERGROUND
'
.
115
2.2.2.4
STIMME
UND
COURAGE
.
116
2.2.2.5
ERFOLG
.
118
2.2.2.6
WIDERSTAND
.
120
2.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
122
3
DER
WORKSHOP
.
125
3.1
ZIEL
UND
WERTVORSTELLUNGEN
.
127
3.1.1
GESCHLECHTSSPEZIFISCH
RELEVANTE
ZIELVORSTELLUNGEN
.
127
3.1.1.1
'
EMPOWERMENT
'
.
127
3.1.1.2
VIELFAELTIGKEIT
UND
GLEICHHEIT
.
130
3.1.1.3
UEBERWINDUNG
DER
KARTESISCHEN
SPALTUNG
.
131
3.1.1.4
GEMEINSAMKEIT
UND
SOLIDARITAET
.
131
3.1.2
ALLGEMEINE
ZIELVORSTELLUNGEN
.
132
3.1.2.1
BERUECKSICHTIGUNG
MULTIPLER
INTELLIGENZASPEKTE
132
3.1.2.2
SCHAFFUNG
EINES
KLIMAS
PSYCHOLOGISCHER
SICHERHEIT
UND
FREIHEIT
.
133
3.2
INHALTE
.
134
3.3
TECHNIKEN
DER
KREATIVITAETSFOERDERUNG
.
135
3.3.1
ZEIT
.
135
3.3.2
DER
LERNRAUM
.
135
3.3.3
MUSIK
.
136
8
3.3.4
KLEINGRUPPEN
.
136
3.3.S
AUFGABEN
MIT
OFFENEM
ENDE
.
137
3.3.6
ANCHORING
.
137
3.3.7
GEDANKENREISEN
.
137
3.3.8
SPIELE
.
138
3.3.9
DISKUSSION
.
139
3.3.10
TRANSFORMATIONSTECHNIKEN
.
139
3.3.11
MIND-MAPPING
.
139
3.3.12
SCHREIBEN
.
140
3.3.13
ROLLENSPIEL
.
140
3.3.14
THEATERTECHNIKEN
.
141
3.3.15
KUNST
UND
HANDWERKLICHES
.
141
3.4
DIE
SITZUNGEN
DES
WORKSHOPS
.
142
3.4.1
SITZUNG
1:
WILLKOMMEN
.
143
3.4.2
SITZUNG
2:
GESCHICHTE
UND
GESCHICHTEN
.
143
3.4.3
SITZUNG
3:
GESCHICHTE
UND
GESCHICHTEN
.
144
3.4.4
SITZUNG
4:
GESCHICHTE
UND
GEGENWART
.
145
3.4.5
SITZUNG
5:
MAERCHENFRAUENKONGRESS
.
146
3.4.6
SITZUNG
6:
SELBSTBILD
.
147
3.4.7
SITZUNG
7:
SELBSTBILD
UND
MAEDCHENLEBEN
.
147
3.4.8
SITZUNG
8:
BEZIEHUNGEN
.
148
3.4.9
SITZUNG
9:
GESELLSCHAFT
.
149
3.4.10
SITZUNG
10:SCHRANKEN
UEBERWINDEN
.
151
3.4.11
SITZUNG
11
:DINNER
PARTY
.
153
3.4.12
SITZUNG
12:UMSETZUNG
.
153
3.5
UEBERBLICK
UEBER
DIE
EINBEZIEHUNG
MULTIPLER
INTELLIGENZASPEKTE
.
155
4
DIE
WORKSHOPAUSWERTUNG
.
157
4.1
DIE
FRANKFURTER
SELBSTKONZEPTSKALEN
.
158
4.2
DER
KREATIVITAETSFRAGEBOGEN
ODER
"WAS
ICH
KANN
UND
WIE"
.
.
.
166
4.3
TEILSTRUKTURIERTE
INTERVIEWS
ODER
"DAS
IST
WAS,
.
WAS
ICH,
GLAUB
ICH,
NIE
VERGESSEN
WERDE"
.
170
4.3.1
DIE
INTERVIEWTECHNIK
.
170
4.3.2
DIE
INTERVIEWERGEBNISSE
.
176
9
4.3.2.1
VIELFAELTIGKEIT
UND
GLEICHHEIT
.
177
4.3.2.2
DENKANSTOESSE
.
178
4.3.2.3
ENTSPANNUNG
.
180
4.3.2.4
NEUES
VERHAELTNIS
ZUR
LEHRERIN
.
180
4.3.2.5
KLIMA
PSYCHOLOGISCHER
SICHERHEIT
.
181
4.3.2.6
BEDEUTUNG
DER
ABWESENHEIT
VON
JUNGEN
.
.
183
4.3.2.7
FREIRAUM
.
184
4.3.2.8
VERAENDERUNGEN
IM
SELBSTKONZEPT
.
186
4.3.2.9
GEMEINSCHAFT
.
187
4.3.3
WORKSHOPVERBESSERUNGSVORSCHLAEGE
.
188
4.4
TEILNEHMENDE
BEOBACHTUNG
ODER
"FUER
DIE
MAEDCHEN
IST
DIE
FESTSTELLUNG
NEU,
WIE
SEHR
ES
SIE
BETRIFFT"
.
189
4.4.1
DIE
BEOBACHTUNGSTECHNIK
.
189
4.4.2
DIE
BEOBACHTUNGSERGEBNISSE
.
193
4.5
PRODUKTE
AUS
DEM
WORKSHOP
ODER
"ICH
BIN
WAS
ICH
BIN"
.
200
4.5.1
DIE
ERFAHRUNGSMAPPEN
.
201
4.5.2
GEDICHTE
.
205
4.5.3
DER
MAERCHENFRAUENKONGRESS
.
208
4.5.4
THESEN
UEBER
MAEDCHEN
.
210
4.5.5
DAS
STATUENTHEATER
.
212
4.5.6
DIE
DINNER
PARTY
.
213
4.5.7
DAS
KUNSTWERK
.
216
4.6
METHODENTRIANGULATION
.
217
4.7
GESAMTBEURTEILUNG
.
224
5
WEITERFUEHRUNG
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
225
5.1
FORTSETZUNG
DES
WORKSHOPS
.
225
5.1.1
WEITERE
TREFFEN
ODER
"WALPURGISNACHT
IM
OKTOBER"
.
.
225
5.1.2
BRIEFLICHER
KONTAKT
ODER
"LIEBE
GRUESSE
AUS
KONSTANZ
AN
DEN
LIEBSTEN
FREUND
DER
WELT"
.
228
5.2
ERWEITERUNG
DER
WORKSHOPKONZEPTION
.
228
5.3
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
229
5.3.1
OFFENE
FRAGEN
.
229
5.3.2
VERAENDERUNGEN
IM
LEHRERIN-SCHUELERIN-VERHAELTNIS
.
.
.
234
10
5.3.3
FORDERUNGEN
AN
DIE
SCHULE
.
239
BIBLIOGRAPHIE
.
241
ANHANG
.
253
AL
AUSGEWAEHLTE
WORKSHOPMATERIALIEN
.
253
AL
.
1
BEISPIELE
FUER
GEDANKENREISEN
.
253
AL.
2
SATZERGAENZUNGEN
.
255
AL.
3
THESEN
UEBER
MAEDCHEN
.
257
AL
.4
PROBLEMKASTENBRIEFE
.
258
A2
AUSGEWAEHLTE
ERHEBUNGSMATERIALIEN
.
259
A2.1
KREATIVITAETSFRAGEBOGEN
.
259
A2.2
BEOBACHTUNGS
UND
BEURTEILUNGSBOGEN
.
260
A2.3
LEITFADEN
FUER
DIE
INTERVIEWS
.
262 |
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