Elternbildung in Medien: eine Inhaltsanalyse der Zeitschrift Eltern 1967 - 1992
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1996
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| Schriftenreihe: | [Europäische Hochschulschriften / 11]
658 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 275 S. graph. Darst. |
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung 11
A. Zum Stand der Forschung und zu den theoretischen Vorgaben
der Untersuchung
1. Zur historischen Entwicklung von Ratgeberliteratur 17
1.1 Ratgeberliteratur vor ELTERN 17
1.1.1 Vor der Aufklärung 17
1.1.2 Skizze der ersten Periode: Zerfall der bürgerlichen Stände. 18
1.1.3 Skizze der zweiten Periode: Bildung wird institutionalisiert. 19
1.2 Ratgeber der 1. und 2. Periode: Erziehung der Erzieher 21
1.3 Skizze der 3. Periode: Der Weg zur Kleinfamilie 23
1.3.1 Ratgeber der 3. Periode: Kindheit wird durchleuchtet 25
1.3.2 Die geistige Situation im Nachkriegsdeutschland
Die Ratgeber-Experten von heute 28
1.4. Zur Geschichte und Gestaltung der Zeitschrift ELTERN 31
1.4.1 Vorläufer ELTERN-Magazin 31
1.4.2 Verlagstechnische Einordnung 33
1.4.3 Leserstruktur 34
1.4.4. Technische Veränderungen 35
1.4.5 Der ELTERN-Kindergarten 36
1.4.6 Die Redaktion 36
1.4.7 Der wissenschaftliche Beirat 38
1.4.8 Lizenzausgaben 39
1.4.9 Wie ein Heft entsteht 39
1.4.10 Die journalistischen Stilformen 40
1.4.11 Freie Autoren 43
1.4.12 Leserbriefe 43
1.4.13 Sonderaktionen und Sonderhefte 44
1.4.14 Copytests und Abonnentenbefragungen 45
1.4.15 Zusammenfassung 45
2. Gegenwärtige Ratgeberliteratur neben ELTERN 47
2.1. Skizze der Periode: Umschichtung der Normen 47
2.2 Elternberatung zur Zeit der Gründung von ELTERN 49
5
2.2.1 Untersuchungen zur Elternberatung durch Zeitschriften 50
2.2.2 Untersuchungen zur Elternberatung durch Bücher 51
2.3 Die Zeitschrift ELTERN im Spiegel der Kritik 52
2.3.1 Gerta Manz: Welche Themen wünschen Leser? 53
2.3.2 Gisela Tullius: Kritik an ELTERN-Themen 55
2.3.3 Hilde Holtmanns: ELTERN klammert soziale Wirklichkeit
aus 56
2.3.4 Brigitte Arens: ELTERN für "die breite Masse" 57
2.3.5 Gisela Oestreich: ELTERN baut Prüderie und Vorurteile ab. 57
2.3.6 Deutsches Jugendinstitut: Das ELTERN-Diplom 58
2.3.7 Hans Bertram: ELTERN mit liberaler Einstellung 59
2.3.8 Liesel-Lore Herkenrath: Ratgeber vermitteln Wissenschaft. 60
2.3.9 Kurt Lüscher: Eltern sind keine Laienerzieher 61
2.3.10 "Manfred Sehneider: traditionelle Erziehungsbilder 61
2.3.11 Uda Strätling: Breites Themenangebot bei ELTERN 62
2.4 Zusammenfassung und Entwicklung von Fragestellungen für
die empirische Untersuchung 63
3. Zur Medienwirkungsforschung 65
3.1 Einleitung 65
3.2. Überblick über die US-Forschung 66
3.3. Überblick über die deutsche Forschung 67
3.4 Theorien der Medienwirkungsforschung 68
3.4.1. Persuationsforschung 70
3.4.2 Theorie der kognitiven Dissonanz 71
3.4.3 Die Meinungsführerhypothese 72
3.4.4. Theorie der Schweigespirale 72
3.4.5. Die Kultivationsanalyse 74
3.4.6 Agendasetting-Theorie und Gatekeepermodell 76
3.4.7 Die Wissenskluft-Hypothese 77
3.4.8. Theorie der Nutzensforschung 78
3.5 Zusammenfassung und Entwicklung von Fragestellungen für
die empirische Untersuchung 79
4. Zur Erziehungsstilforschung 83
4.1 Einführung und Definition 83
4.2. Theoretische Beiträge 85
4.3. Auswirkungen elterlicher Erziehungsstile 86
4.3.1. Ethnologische Befunde 86
4.3.2. Tierversuche 87
6
4.3.3. Beobachtungen an Menschenkindern 88
4.4. Entwicklung der einschlägigen empirischen Sozialforschung
in der BRD 91
4.4.1. Untersuchungen von KurtLewin 91
4.4.2 Das Braunschweiger Symposion 1966 92
4.4.3. Der 29. Kongreß der D.G.P. 1974 94
4.4.4 Das Trierer Symposion 1975 97
4.5 Erziehungsziele von Eltern 100
4.6 Zusammenfassung für die empirische Untersuchung 102
B. Empirischer Teil
5. Zur Wahl der Untersuchungsmethode 105
5.1. Vorbemerkungen 105
5.2. Definition 105
5.3 Quantitative versus qualitative Inhaltsanalyse 107
5.4. Hermeneutische Verfahren 108
5.5 Zuverlässigkeit und Gültigkeit 109
5.6 Zusammenfassung 110
6. Zur quantitativen Untersuchung dieser Arbeit 111
6.1 Methodische Vorüberlegungen und Auswahl des Materials . 111
6.2. Erstellung des Kategoriensystems und seine inhaltliche Be¬
stimmung 112
6.3 Zur qualitativen Untersuchung dieser Arbeit: Hypothesen
bzw. Fragestellungen 120
7. Auswertung 123
7.1. Einleitung 123
7.2. Themenverteilung von 1967 bis 1992 123
7.2.1 Jahrgang 1967: Vor der 68er Revolution 125
7.2.1.1 Quantitative Verteilung 125
7.2.1.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 130
7.2.1.2.1 Defizitmodell-Leistung- "Glück" 130
7.2.1.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 132
7.2.1.2.3 Manieren und Benehmen 134
7.2.1.2.4 Sexualität und Aufklärung 134
7.2.1.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 136
7.2.1.2.6 Umgangston - Glaubwürdigkeit - Experten 138
7
7.2.1.2.7 Ethnozentrismus-politische Erziehung-Öffentlichkeit 139
7.2.1.2.8 Soziale Wirklichkeit 139
7.2.1.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 140
7.2.1.2.10 Erziehungsstil-Erziehungsklima 140
7.2.1.3 Zusammenfassung 140
7.2.2 Jahrgang 1972: Zeit der Bildungsreformen 142
7.2.2.1 Quantitative Verteilung 143
7.2.2.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 145
7.2.2.2.1 Defizitmodell-Leistung-"Glück" 145
7.2.2.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 147
7.2.2.2.3 Manieren und Benehmen 149
7.2.2.2.4 Sexualität und Aufklärung 149
7.2.2.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 150
7.2.2.2.6 Umgangston-Glaubwürdigkeit-Experten 153
7.2.2.2.7 Ethnozentrismus-politische Erziehung-Öffentlichkeit 154
7.2.2.2.8 Soziale Wirklichkeit 155
7.2.2.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 155
7.2.2.2.10 Erziehungsstil und Erziehungsklima 155
7.2.2.3 Zusammenfassung 156
7.2.3 Jahrgang 1977: Jahr des Terrorismus 157
7.2.3.1 Quantitative Verteilung 158
7.2.3.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 160
7.2.3.2.1 Defizitmodell-Leistung-"Glück" 160
7.2.3.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 162
7.2.3.2.3 Manieren und Benehmen 165
7.2.3.2.4 Sexualität und Aufklärung 166
7.2.3.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 167
7.2.3.2.6 Umgangston-Glaubwürdigkeit-Experten 169
7.2.3.2.7 Ethnozentrismus - politische Erziehung - Öffentlichkeit 170
7.2.3.2.8 Soziale Wirklichkeit 171
7.2.3.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 172
7.2.3.2.10 Erziehungsstil und Erziehungsklima 172
7.2.3.3 Zusammenfassung 173
7.2.4 Jahrgang 1982: Westdeutsche Regierungswende 174
7.2.4.1 Quantitative Verteilung 175
7.2.4.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 176
7.2.4.2.1 Defizitmodell-Leistung-"Glück" 176
7.2.4.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 177
7.2.4.2.3 Manieren-Benehmen 179
7.2.4.2.4 Sexualität und Aufklärung 179
7.2.4.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 179
8
7.2.4.2.6 Umgangston-Glaubwürdigkeit-Experten 180
7.2.4.2.7 Ethnozentrismus-politische Erziehung-Öffentlichkeit 181
7.2.4.2.8 Soziale Wirklichkeit 182
7.2.4.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 183
7.2.4.2.10 Erziehungsstil und Erziehungsklima 184
7.2.4.3 Zusammenfassung 184
7.2.5 Jahrgang 1987: Nach dem Tschernobyl-Schock 186
7.2.5.1 Quantitative Verteilung 187
7.2.5.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 189
7.2.5.2.1 Defizitmodell-Leistung-"Glück" 189
7.2.5.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 190
7.2.5.2.3 Manieren-Benehmen 192
7.2.5.2.4 Sexualität und Aufklärung 192
7.2.5.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 193
7.2.5.2.6 Umgangston-Glaubwürdigkeit-Experten 194
7.2.5.2.7 Ethnozentrismus-politische Erziehung-Öffentlichkeit 194
7.2.5.2.8 Soziale Wirklichkeit 195
7.2.5.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 196
7.2.5.2.10 Erziehungsstil und Erziehungsklima 197
7.2.5.3 Zusammenfassung 198
7.2.6 Jahrgang 1992: Nach der deutschen Einheit 200
7.2.6.1 Quantitative Verteilung 200
7.2.6.2 Qualitative Dimensionen - Entwicklung von Argumenten. 201
7.2.6.2.1 Defizitmodell-Leistung-"Glück" 201
7.2.6.2.2 Strafen-Gehorchen-Loben-Verwöhnen 203
7.2.6.2.3 Manieren und Benehmen 205
7.2.6.2.4 Sexualität und Aufklärung 205
7.2.6.2.5 Rollenerziehung und Rollentradierung 208
7.2.6.2.6 Umgangston-Glaubwürdigkeit-Experten 209
7.2.6.2.7 Ethnozentrismus-politische Erziehung-Öffentlichkeit 210
7.2.6.2.8 Soziale Wirklichkeit 212
7.2.6.2.9 Trendsetter und Trendbegleiter 214
7.2.6.2.10 Erziehungsstil und Erziehungsklima 214
7.2.6.3 Zusammenfassung 216
8. Zusammenfassung der quantitativen und qualitativen Auswer¬
tung aller Jahrgänge 219
9. Kritik und Ausblick 227
10. Tabellen 229
9
11. Bibliographie 259
Danksagung 275
10 |
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