Aggressives Verhalten und Gewalt in der Schule: Prävention und konstruktiver Umgang mit Konflikten
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Oldenbourg
1996
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Prögel-Praxis
199 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 212 S. Ill., graph. Darst. |
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Einführung ............................................... 6
Helga
Horn
- Hartmut Knopf
Gewalt an Schulen - Ergebnisse empirischer Studien ............ 12
1. Aktuelles Gewaltverhalten von Schülern ................. 14
1.1. Gewaltförmiges Verhalten von Schülern in den unter¬
schiedlichen Schulformen ........................ 14
1.2. Gewaltförmiges Verhalten von Schülern in Abhängig¬
keit von der Schulgröße .......................... 15
1.3. Gewaltförmiges Verhalten von Schülern in Abhängig¬
keit von der Schullage ........................... 16
1.4. Häufigkeit des Auftretens einzelner Gewaltformen ... 18
1.5. Gewaltformen im Verhalten der Schüler untereinander 20
1.6. Gewalt von Schülern gegenüber Lehrern ........... 22
1.7. Gewaltverhalten und Geschlechtsspezifik ........... 23
1.8. Gewaltverhalten und Altersspezifik ................ 23
1.9. Umgangston in einzelnen Schulformen ............. 24
2. Bedingungen und Ursachen für gewaltförmiges Verhalten
von Schülern ......................................... 26
3. Entwicklungstendenzen ............................... 28
4. Literatur ............................................ 30
Hartmut Knopf
Wider die schuliche Gewalt..................................32
1. Erziehung? Macht? Spaß? - Ansprüche an schulisches
Miteinander .........................................32
2. Von schulischen Konflikten bis zu Gewalthandlungen
in der Schule ........................................35
2.1. Schulische Konflikte .............................35
2.2. Aggressives Verhalten - Aggression -Aggressivität .... 38
2.3. Gewaltförmiges Handeln .........................41
3. Was bringt der Streit um die Verursachung aggressiven
Verhaltens? ..........................................43
4. Multikausalität erfordert Pluralität pädagogischen
Handelns ............................................54
5. Man kann etwas tun - Beispiel: Lehrer ................... 63
5.1. Zielperson und
-gruppen
......................... 67
5.2. Spezifität der pädagogischen Maßnahmen .......... 75
5.3 Intention der pädagogischen Maßnahmen........... 79
6. Literatur ............................................ 80
Hartmut Knopf
Selbstkonfrontation, positive Selbstannahme und Selbstaktivierung 83
1. Sich erkennen - Sich zu erkennen geben ................ 84
2. Hinterfragen persönlicher Erklärungsmuster ............ 91
3. Lehrer als Aggressionsauslöser und als aggressive Modelle -
eine Selbstprüfung ................................... 97
4. Erfolgreich mit sich selbst und anderen umgehen .........100
5. Literatur ...........................................103
Christoph Gallschütz
Zum Umgang mit Tätern und ihren Taten ....................105
1. Was sollte der Lehrer über Gewalttäter wissen? ..........105
1.1. Steckbrief
I
- Wesentliche Merkmale eines
Gewalttäters ...................................105
1.2. Steckbrief
II
- Entstehungsbedingungen von
Gewalttäterschaft ..............................108
2. Über alltägliches Erklären gewalttätigen Verhaltens und
die Notwendigkeit seiner Kontrolle.....................113
3. Pädagogische Maßnahmen zum Umgang mit Gewalttätern
und ihren Taten .....................................122
3.1. Was kann getan werden, damit später nichts
getan werden muß? ............................124
3.2. Was kann jetzt getan werden? - Situative Inter¬
ventionen ......................................135
3.3. Erneutes gewalttätiges Verhalten verhindern -
Sekundär-präventive Interventionen ..............141
4. Literatur ...........................................151
Wolfgang Grützemann
Opfer sein dagegen sehr... Die Opfer am Tatort Schule ......... 153
1. Opfer werden - Zufall? ............................... 153
1.1. Das Opfer in der Schule - Persönlichkeitsmerkmale . 153
1.2. Erleben des Opfer-Seins ......................... 158
2. Opfer sein - für immer? ...............................161
2.1. Die Entwicklung zum wiederholten Opfer .........161
2.2. Reaktanz, gelernte Hilflosigkeit und Handlungs¬
planung .......................................163
3. Befreien aus der Opferrolle - Erkennen, Schützen und
Stärken.............................................166
3.1. Das Opfer in der Schule erkennen - schützen - stärken 166
3.2. Der mögliche Eigenanteil - Änderungen im Erleben
und Handeln angegriffener Schüler ................167
3.3. Lehrer, Schüler - Schützer und Helfer? .............170
3.4. Sekundär-präventive Möglichkeiten zur Stärkung der
Opfer .........................................181
4. Literatur ............................................183
Wolf gang Grützemann
Nur zugesehen... Mitschüler - schuldlos Zeugen der Gewalt? .....185
1. Wahrnehmen schulischer Gewalt .......................185
1.1. Beobachtung und Attraktivität schulischer Gewalt . . . 185
1.2. Erleben und Bewerten von Gewalt aus der Zeugen¬
perspektive ....................................187
2. Vom Zeugen zum Helfer des Opfers ....................189
2.1. Situative Hilfe ..................................189
2.2. Primär-präventive Hilfe ..........................192
2.3. Sekundär-präventive Hilfe .......................193
3. Literatur ............................................195
Helga
Horn
Die Zusammenarbeit mit den Eltern als Form gewaltpräventiver
Arbeit
1. Lehrer und Schule - Schule und Eltern ..................198
2. Befindlichkeiten von Elternhäusern.....................202
3. Formen der Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Eltern .. 203
3.1. Kontaktaufnahme und Informationsaustausch ......204
3.2. Gestaltung des Schullebens.......................210
4. Literatur ............................................212
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| title_sub | Prävention und konstruktiver Umgang mit Konflikten |
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| Exemplar 1 | ausleihbar Verfügbar Bestellen |