Die formierte Anarchie: die Herausforderung der Universitätsorganisation
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Format: | Buch |
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Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Wien
WUV-Univ.-Verl.
1995
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Beschreibung: | 197 S. Ill. |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
11
WOHIN
GEHEN
UNSERE
UNIVERSITAETEN?
(WELAN)
.
13
1.
WISSEN
IST
MACHT
UND
WISSEN
MACHT
FREI
.
13
2.
DIE
TRADITION
DER
VERNACHLAESSIGUNG
ODER
UEBERLAST
IST
DAUERLAST
.
17
3.
STUDIEREN
ZU
VIELE
ZU
LANG?
.
20
4.
EINSAMKEIT
UND
FREIHEIT
-
SOLIDARITAET
UND
VERANTWORTUNG
.
24
ZWISCHEN
GESELLSCHAFTSRELEVANZ
UND
GESELLSCHAFTSDISTANZ:
VERSUCH
EINER
AUFGABENBESTIMMUNG
DER
UNIVERSITAET
(PELLERT)
.
30
1.
VORWORT
.
30
2.
DIE
WISSENSCHAFTSBASIERTE
ORGANISATIONSGESELLSCHAFT
.
30
2.1
DER
PRODUKTIONSFAKTOR
WISSEN
.
30
2.2
DIE
WACHSTUMSBRANCHE
KREATIVITAET
.
32
2.3
DER
LERNORT
ORGANISATION
.
33
2.4
DIE
BESONDERHEIT
KOLLEKTIVEN
WISSENS
.
35
2.5
NEUE
FORMEN
DER
PRODUKTION
VON
WISSEN
.
36
3.
DIE
NEUEN/ALTEN
AUFGABEN
DER
UNIVERSITAET
.
41
3.1
GESELLSCHAFTSRELEVANZ
.
42
3.2
GESELLSCHAFTSDISTANZ
.
43
3.3
DIE
HERAUSFORDERUNG
PROZESSWISSENSCHAFT
.
46
3.4
DIE
UNIVERSITAET
ALS
MODERATORIN
GESELLSCHAFTLICHER
ENTSCHEIDUNGSPROZESSE
.
50
4.
ANSATZPUNKTE
ZUR
VERAENDERUNG
DER
UNIVERSITAET
.
52
4.1
DIE
WISSENSCHAFTSKRITIK
KANN
DURCH
EINE
ERWEITERUNG
DES
WISSENSCHAFTSBEGRIFFES
KONSTRUKTIV
GEWENDET
WERDEN
.
52
4.2
DIE
GEMEINSCHAFT
DER
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
MUSS
ORGANISATION
WERDEN,
UM
TATSAECHLICH
EINE
KOOPERATIVE
GEMEINSCHAFT
DER
LEHRENDEN
UND
LERNENDEN
ZU
SEIN
.
53
4.3
EINE
STAERKERE
OEFFNUNG
DER
UNIVERSITAET
LAEUFT
NUR
UEBER
EINE
-
VORUEBERGEHENDE
-
STAERKERE
SCHLIESSUNG
DER
UNIVERSITAET
.
54
4.4
EINE
AKTIVE
GESTALTUNG
DES
AUSSENBEZUGES
BEWAHRT
VOR
EINER
FUNKTIONALISIERUNG
ALS
DIENSTLEISTUNGSEINRICHTUNG
.
55
4.5
EINE
AUFWERTUNG
DER
VERMITTLUNGSFUNKTION
KANN
DIE
VERSCHULUNG
DER
UNIVERSITAET
VERHINDERN
.
56
4.6
DAS
ERNSTERNEHMEN
VON
MANAGEMENT
SCHUETZT
VOR
EINER
ZUKUNFT
ALS
BETRIEBSFOERMIGER
EINRICHTUNG
.
58
4.7
DIE
NOTWENDIGKEIT
NEUER
QUALIFIKATIONEN
.
60
4.7.1
FUER
DIE
HOCHSCHULLEHRER
.
61
4.7.2
FUER
DIE
STUDENTEN
.
62
8
INHALTSVERZEICHNIS
DEMOKRATIE
UND
UNIVERSITAET
(WELAN)
.
67
1.
DEMOKRATIE
ALS
ORDNUNG
FUER
ALLES?
.
67
2.
DEMOKRATISIERUNG
DER
UNIVERSITAET
.
68
3.
DIE
UNIVERSITAET
NACH
DEM
UOG
1975
.
74
DIE
BESONDERHEITEN
DER
ORGANISATION
UNIVERSITAET
UND
IHRER
VERAENDERUNGSPROZESSE
(PELLERT)
.
81
1.
EINLEITUNG
.
81
2.
DIE
BESONDERHEITEN
DER
ORGANISATION
UNIVERSITAET
.
82
2.1
AKTIVITAET
.
82
2.1.1
DER
UMGANG
MIT
WISSEN
.
82
2.1.2
SPEZIFISCHE
FORM
DER
ARBEITSTEILUNG
.
83
2.2
ERGEBNIS
.
84
2.2.1
SCHWER
ERFASSBARE
PRODUKTE
.
84
2.2.2
WIDERSPRUECHLICHE
ZIELE
.
85
2.2.3
SCHLECHTE
MESSBARKEIT
DER
LEISTUNGEN
.
86
2.2.4
MULTIDIMENSIONALE
QUALITAETSKRITERIEN
.
88
2.3
STRUKTUR
.
89
2.3.1
AUTORITAETS
UND
ENTSCHEIDUNGSSTRUKTUREN
.
89
2.3.2
VIELFAELTIGE
ORGANISATIONSMUSTER
.
92
2.3.3
DER
YYSPEZIALKONFLIKT
"
ADMINISTRATIVE
VERSUS
PROFESSIONELLE
AUTORITAET
.
94
2.4
KULTUR
.
97
2.4.1
INDIVIDUUM
.
97
2.4.2
DISZIPLIN/INSTITUT
.
98
2.4.3
INSTITUTION
.
100
2.4.4
ZENTRALES
SYSTEM
.
101
3.
DIE
BESONDERHEITEN
DER
VERAENDERUNGSPROZESSE
.
101
3.1
VERAENDERUNGEN
AUF
DER
EBENE
DER
WISSENSPRODUKTION
.
101
3.2
STRUKTURELLE
VERAENDERUNGEN
.
102
3.2.1
SYSTEMEBENE
.
102
3.2.2
INSTITUTIONELLE
EBENE
.
104
3.3
DIE
VERAENDERUNG
DER
KULTUR
.
107
DIE
NEUE
UNIVERSITAETSORGANISATION
ODER
DIE
DRITTE
ORGANISATIONSREFORM
SEIT
1945
(WELAN)
.
113
1.
VIER
MODELLE
.
113
2.
DER
WEG
ZUR
NEUEN
ORGANISATION
.
119
3.
DER
AUFBAU
DES
UOG
1993
.
120
4.
ZIELE,
GRUNDSAETZE,
AUFGABEN
UND
IHRE
ORGANISATORISCHE
ENTSPRECHUNG
.
124
INHALTSVERZEICHNIS
9
DER
UNIVERSITAETSMANAGER
ALS
VERWALTER,
PSYCHOTHERAPEUT,
MINISTER
UND
SYMBOL
AUS
GESPRAECHEN
MIT
OESTERREICHISCHEN
REKTOREN
UND
DEKANEN
(PELLERT)
.
146
1.
EINLEITUNG
.
146
2.
DER
UNIVERSITAETSMANAGER
AUS
EINER
STRUKTURELLEN
PERSPEKTIVE
.
147
3.
DER
UNIVERSITAETSMANAGER
AUS
EINER
PSYCHOLOGISCHEN
PERSPEKTIVE
.
154
4.
DER
UNIVERSITAETSMANAGER
AUS
EINER
POLITISCHEN
PERSPEKTIVE
.
157
5.
DER
UNIVERSITAETSMANAGER
AUS
EINER
SYMBOLISCHEN
PERSPEKTIVE
.
161
6.
SCHLUSSWORT
.
165
PERSONALENTWICKLUNG
FUER
HOCHSCHULLEHRER
IMPRESSIONEN
EINER
STUDIENREISE
DURCH
ENGLAND
(PELLERT)
.
167
1.
EINLEITUNG
.
167
2.
DIE
SITUATION
IN
ENGLAND
.
167
3.
STADIEN
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
169
3.1
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
PERSONALVERWALTUNG
.
169
3.2
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
STABSSTELLE
.
169
3.3
PERSONALENTWICKLUNG
ALS
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
170
4.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
170
EVALUATION
ALS
FEEDBACK
(PELLERT)
.
173
WEITERBILDUNG
FUER
HOCHSCHULLEHRER
VON
GROSSEN
UND
KLEINEN
REFORMPROJEKTEN
(PELLERT)
.
185
1.
VERORDNETE
UNIVERSITAETSREFORM
.
185
2.
ERFAHRUNGEN
MIT
SEMINARANGEBOTEN
.
187
3.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
189
SCHLUSSWORT
YYQUO
VADIS
AUSTRIA,
QUO
VADIS
UNIVERSITAS?
"
(PELLERT,
WELAN)
.
192 |
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