Bildung und Erziehung im Einwanderungsland:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
<<Der>> Ausländerbeauftragte des Senats
1994
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
VOM
AUSLAENDERBEAUFTRAGTEN
DES
SENATS
5
EINLEITUNG
DURCH
DIE
AUTORINNEN
7
FREMD
IST
DER
FREMDE
10
(ANNITA
KALPAKA)
1.
WER
IST
DER
FREMDE?
11
1.1.
DIE
YYFREMDEN
"
UNTER
UNS
12
2.
YYWIR
"
UND
YYDIE
ANDEREN
"
15
2.1.
WER
IST
ANDERS?
-
EINE
FRAGE
DER
DEFMITIONSMACHT
16
2.2.
WER
SIND
YYWIR"
EIGENTLICH?
17
3.
LEHRZIELE
UND
UNERWUENSCHTE
EFFEKTE
18
3.1.
LEHRZIEL
:
YYKENNENLEMEN"
18
EXKURS:
HERKUNFTSKULTUREN
UND
EINWANDERERKULTUREN
-
GEDANKEN
ZUM
KULTURBEGRIFF
20
3.2.
LANDESKUNDE
DER
HERKUNFTSLAENDER
UND
DEUTSCHLANDKUNDE
23
3.3.
PROBLEME
VON
YYAUSLAENDEM
"
ALS
PROBLEME
DER
-
EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT
.
26
3.4.
.AUSLAENDEM
HELFEN
"
-
HILFEN
ALS
UNTERRICHTSPROJEKT
28
3.5.
LEHRZIEL:
VERSTAENDNIS
UND
TOLERANZ
30
4.
YYINTERKULTURELLE
"
SCHULISCHE
NORMALITAET
32
4.1.
.AUSLAENDERINNEN
"
UND/ODER
SCHUELERINNEN?
-
ZUR
FUNKTIONALITAET
VON
KATEGORISIERUNGEN
33
5.
YYMEIN
LEHRER
IST
EIN
ENTTAEUSCHTER
MANN
"
-
UM
EINE
ENTTAEUSCHUNG
REICHER?
35
6.
LITERATUR
39
7.
GETUERKTE
TUERKEN
UND
BARMHERZIGE
DEUTSCHE
VON
SINASIDILANEN
43
8.
DIE
INDIANER
VON
BERLIN
VON
JOAEO
UBALDO
RIBEIRO
48
SCHULISCHE
BILDUNG
VON
EINWANDERERKINDERN
52
(MARITA
MIILLER-KRAETZSCHMAR)
1.
GESETZLICHE
UND
POLITISCHE
RAHMENBEDINGUNGEN
52
2.
SCHULPFLICHT
ODER
SCHULRECHT?
58
3.
UNTERRICHT
FTIR
EINWANDERERKINDER
IN
HAMBURG
66
3.1.
VORBEREITUNGSKLASSEN
66
3.1.1.
BEISPIEL
DEUTSCHUNTERRICHT
72
3.2.
REGELKLASSEN
75
3.2.1.
DEUTSCH
ALS
ERSTSPRACHE
ODER
DEUTSCH
ALS
ZWEITSPRACHE?
78
4.
LITERATURNACHWEIS
82
5.
LITERATUR
FTIR
DEN
UNTERRICHT
84
6.
SPRACHLICHE
VIELFALT
IN
DER
GRUNDSCHULE
ALS
BEDINGUNG
FUER
SPRACHLICHES
LERNEN:
EINIGE
UEBERLEGUNGEN
VON
PROF.
DR.
INGRID
GOGOLIN
91
7.
INFORMATIONEN
ZUM
SCHULVERSUCH
DER
NUMNGEN-GS
IN
BERLIN-KREUZBERG
100
WAS
HAT
EINE
KLASSENFAHRT
MIT
DEM
AUSLAENDERGESETZ
ZU
TUN?
104
(CHRISTA
GOETSCH)
1.
KLASSENFAHRT
IM
EINWANDERUNGSLAND
104
1.1
KLASSENFAHRTEN
-
EIN
UNVERZICHTBARER
BESTANDTEIL
DES
SCHULLEBENS
105
1.2.
RAMAZAN
UND
KLASSENFAHRT
107
1.3.
IST
DIE
KULTUR
1
SCHULD?
111
2.
EINE
KLASSENFAHRT
IN
DIE
NIEDERLANDE
114
2.1.
PARAGRAPHEN
UND
UNSERE
SCHUELERINNEN
119
2.1.1.
SCHUELERINNEN
WERDEN
16
JAHRE
ALT
122
2.1.2.
SONDERPARAGRAPHEN
ODER
GLEICHE
RECHTE
125
2.1.3.
SCHULE
UND
FLUECHTLINGE
129
2.1.4.
AUSLAENDERGESETZ
GEGEN
KINDER-UND
JUGENDHILFEGESETZ
133
2.1.5.
DATENUEBERMITTLUNG
133
3.
AUSBLICKE
UND
VERAENDERUNG
135
3.1.
MACHBARE
SCHRITTE
FUER
EINE
KLASSENFAHRT
135
3.2.
FORDERUNGEN
136
4.
ANHANG
138
5.
LITERATURHINWEISE
144
ANMERKUNGEN
ZUM
BILDUNGSBEGRIFF
145
(KARLHEINZ
GOETSCH)
EIN
BAUSTEIN
ZUR
ERZIEHUNG
IM
EINWANDERUNGSLAND
150
(VICTORIA
FLORES
BAEZA)
EINLEITUNG
150
1.
UEBERLEGUNGEN
ZUR
THEORIE
UND
PRAXIS
DER
INTERKULTURELLEN
PAEDAGOGIK
151
1.1.
ZUM
THEORETISCHEN
HINTERGRUND
151
1.2.
ZUR
PRAKTISCHEN
UMSETZUNG
152
1.3.
ZU
DEN
RAHMENBEDINGUNGEN
157
2.
HEIMLICHER
LEHRPLAN:
DISKRIMINIERUNG
159
2.1.
DIE
VERSTECKTE
BOTSCHAFT
VON
BILDERN
UND
DARSTELLUNGEN
159
2.2.
UNINTENDIERTER
RASSISMUS
167
3.
ANALYSE
VON
UNTERRICHTSMATERIALIEN
175
3.1.
EINE
UNTERRICHTSEINHEIT
IM
FACH
GESCHICHTE
UND
POLITIK
175
3.2.
DIE
SOZIALE
HIERARCHISIERUNG
VON
EINWANDERERN
182
3.3.
EIN
KINDERLIED
GEGEN
AUSGRENZUNG?
188
3.4.
EIN
YYGASTARBEITER
"
ZU
VIEL
191
4.
ANHANG
194
5.
LITERATUR
202
JEDE
MENGE
BILDER
-
ARBEITEN
MIT
BILDERN
207
(ANNITA
KALPAKA)
1.
LERNEN
AUS
DER
PERSPEKTIVE
DES
LERNENDEN
SUBJEKTS
VERSUS
YYLEHRLEMKURZSCHLUSS
"
207
2.
RASSISMUS
YYVON
UNTEN
"
-
STICHWORTE
ZU
EINEM
ERKLAERUNGSANSATZ
209
3.
LERNEN
AN
BILDERN
211
3.1.
BILDER
YYLESEN
"
212
3.2.
BILDERLESEN
IM
KONTEXT
AKTUELLER
EREIGNISSE
214
3.3.
JEDE
MENGE
BIOGRAPHIEN
-
EINE
MOEGLICHE
ERWEITERUNG
DER
ARBEIT
MIT
BILDERN
215
3.4.
INDIVIDUELLE
GESCHICHTEN
-
GEMEINSAME
THEMEN
218
3.5.
SINN
UND
ZWECK
DER
ARBEIT
MIT/AN
BILDERN
-
EIN
ZWISCHENFAZIT
221
4.
DIE
EIGENE
FUNKTION
ALS
MODERATORIN/LEHRPERSON
222
5.
BILDERLESEN
IN
DER
SCHULE
-
EIN
WIDERSPRUCH?
225
6.
PHOTOLANGUAGE
-
EIN
KONZEPT
AUS
GROSSBRITANNIEN
227
7.
AUSBLICK
230
8.
LITERATUR
232
PROJEKTPAEDAGOGIK
234
(KARLHEINZ
GOETSCH)
1.
BEMERKUNGEN
ZUM
PROJEKTUNTERRICHT
234
2.
HAUPTMERKMALE
DER
PROJEKTPAEDAGOGIK
236
3.
LITERATUR
247
4.
BEISPIELE:
YYDER
KLEINE
DRACHE
FAUCHT
CHINESISCH
UND
ARABISCH
"
-
MODELLE
INTERKULTURELLER
ARBEIT
AN
DER
HALBTAGSGRUNDSCHULE
PFAFFENSTIEG
IN
HILDESHEIM
VON
CLAUDIA
SCHANZ-BADMEJAD
248
DAS
LERNEN
LERNEN
-
EIN
PROJEKT
ZUM
LESEVERSTEHEN
VON
MARITA
MUELLER-KRAECZSCHMAR
262
ZUKUNFTSWERKSTATT
280
(KARLHEINZ
GOETSCH)
ZU
DEN
AUTORINNEN
286 |
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