Gemeinde 2000: wenn Vielfalt Gestalt gewinnt ; Prozesse, Provokationen, Prioritäten
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Gütersloh
Gütersloher Verl.-Haus
1995
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| Schriftenreihe: | Gemeindepädagogik
9 |
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INHALT
VORWORT
.
9
EINLEITUNG
.
13
I.
VIELFALT
WAHRNEHMEN
UND
AUSHALTEN
.
19
1.
VIELFALT
NICHT
NUR
REGISTRIEREN
.
20
1.1
BEISPIELE
AUS
DER
PRAXIS
.
20
1.2
ERSTE
BEOBACHTUNGEN
UND
EINSICHTEN
.
29
1.3
GEMEINDE
AN
"RUNDEN
TISCHEN"?
.
33
2.
VIELFALT
WAHMEHMEN
-
ERSTE
SCHRITTE
.
36
3.
URSACHEN
DER
VIELFALT
-
EINE
ZUSAMMENFASSUNG
.
55
4.
VIELFALT
AUSHALTEN
.
61
4.1
ZUR
VIELFALT
BEFREIT
UND
VERDAMMT
.
61
4.2
DREI
HOLZWEGE
-
EINE
MOEGLICHKEIT
.
63
4.3
EINWAENDE
UND
ZWISCHENFRAGEN
.
66
II.
DIE
VIELFALT
BIBLISCHER
TRADITIONEN
ERINNERN
.
71
1.
VIELFAELTIGE
URSPRUNGSSITUATIONEN
.
71
2.
UNTERSCHIEDLICHE
ERFAHRUNGEN
.
75
2.1
"WAS
WILLST
DU,
DASS
ICH
FUER
DICH
TUN
SOLL?"
.
75
2.2
"WILLST
DU
GESUND
WERDEN?"
.
77
2.3
"DEIN
GLAUBE
IST
GROSS!
DIR
GESCHEHE,
WIE
DU
WILLST!"
.
79
2.4
"SOLCHEN
GLAUBEN
HABE
ICH
IN
ISRAEL
NICHT
GEFUNDEN!"
82
3.
VIELFAELTIGES
EVANGELIUM?
.
84
4.
REICHTUM
UND
AERGERNIS
DER
VIELFALT
.
89
III.
GEMEINDE
-
BILD
DER
VIELFALT
.
95
1.
DIE
UEBLICHE
GEMEINDESITUATION
.
95
1.1
"BEI
UNS
IST
ES
ANDERS."
.
95
1.2
VIELFALT
IN
DEN
PROGRAMMEN?
.
96
2.
AUF
DER
SUCHE
NACH
EINEM
NEUEN
LEITBILD
.
98
3.
GEMEINDE
ALS
GROSSE
KARAWANSEREI
-
EIN
FREMDES
ABER
GERADE
DESHALB
VIELLEICHT
ANREGENDES
BILD
.
103
4.
NOTWENDIGE
GEMEINDEPAEDAGOGISCHE
LERNPROZESSE
.
112
IV.
GEMEINDE
-
RAUM
FUER
VIELFALT
.
115
1.
"WIR
SIND
DIE
KIRCHE!"
-
KONSEQUENZEN
FUER
"GEMEINDEGLIEDER"
.
115
1.1
DIE
SITUATION
.
115
1.2
"LAIEN"
UND
"EXPERTEN"
-
"LAIEN"
ALS
"EXPERTEN"
.
118
1.3
WENN
DAS
EVANGELIUM
IM
ALLTAG
GESTALT
GEWINNT
.
121
1.4
DER
EINZELNE
BRAUCHT
"GEMEINDE"
-
BRAUCHT
ER
SIE
WIRKLICH?
.
134
1.5
BETEILIGUNG,
ABER
ANDERS
-
DIE
FRAGE
NACH
DEN
NOETIGEN
QUALIFIKATIONEN
.
144
2.
KONSEQUENZEN
IM
BLICK
AUF
EHRENAMTLICHE
MITARBEITERINNEN
UND
MITARBEITER
.
148
2.1
EHRENAMTLICHE
MITARBEIT
-
BEGRIFF
UND
SITUATION
.
148
2.2
DIE
VORHANDENE
VIELFALT
WAHMEHMEN
.
157
2.3
AUF
VERAENDERUNGEN
REAGIEREN
-
VIELFALT
GESTALTEN
.
162
2.4
AUSBILDUNG
UND
BEGLEITUNG
EHRENAMTLICHER
.
167
2.5
SELBSTTAETIGKEIT
ALS
GRUNDPRINZIP
EHRENAMTLICHER
MITARBEIT
.
173
3.
KONSEQUENZEN
IM
BLICK
AUF
DIE
HAUPTAMTLICHEN
MITARBEITERINNEN
UND
MITARBEITER
.
177
3.1
HAUPTAMTLICHE
-
IHRE
SITUATION
UND
GESCHICHTE
.
177
3.2
GESELLSCHAFTLICHE
VERAENDERUNGEN
-
VERAENDERTE
ERWARTUNGEN
.
188
3.3
GEMEINDE
MIT
OFFENEN
GRENZEN
-
KONSEQUENZEN
FUER
HAUPTBERUFLICHE
.
195
6
V.
BERUFS
UND
STATUSUEBERGREIFENDE
LERNPROZESSE
.
203
1.
AUSGANGSSITUATION:
MOTIVE
UND
ERWARTUNGEN
.
203
2.
ANFAENGE
BERUFSUEBERGREIFENDER
LEMFORMEN
.
206
3.
BERUFS
UND
STATUSUEBERGREIFENDE
PROJEKTE
.210
3.1
"GEMEINSAM
IN
EINEM
BOOT"
.
210
3.2
"GOTTESDIENST
LEBEN"
.
219
3.3
ASYL
-
EINE
HERAUSFORDERUNG
WIRD
ANGENOMMEN
.
225
3.4
DAS
PROJEKT
MUETTERZENTRUM
.
230
VI.
GEMEINSAM
LERNEN
-
STRUKTUREN
ERNEUERN
.
235
1.
UEBERGREIFENDE
LERNPROZESSE
-
STRUKTURELLE
KONSEQUENZEN
.
235
2.
"AUF
OFFEN
REIMT
SICH
HOFFEN"
-
DIE
PASSIONSGEMEINDE
IN
BERLIN-KREUZBERG
.
238
3.
LEITLINIEN
FUER
STRUKTURREFORMEN
.
247
3.1
GEMEINDEN
MIT
OFFENEN
GRENZEN
.
247
3.2
VERNETZTE
LEITUNGSSTRUKTUREN
.
252
3.3
PFARRER
/
PFARRERINNEN
UND
DIE
"ANDEREN"
MITARBEITERINNEN
UND
MITARBEITER
-
DAS
PROBLEM
DER
AEMTER
UND
DIENSTE
.
257
3.4
DIE
(FINANZIELLEN)
RAHMENBEDINGUNGEN
.
263
4.
ERSTE
SCHRITTE
AUF
DEM
WEG
ZU
REFORMEN
.
266
4.1
DIE
HINDERNISSE
SIND
HOCH
-
ABER
NICHT
ZU
HOCH
.
266
4.2
MOEGLICHE
KONKRETIONEN
.
267
VII.
NUR
EINE
UTOPIE?
.
271
7 |
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