Identität - Frau - Behinderung: Identitätsbildung und Identitätsentwicklung von Frauen mit Behinderungen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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1994
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t
i
0. Einleitung 6
| O.I.Ziel 6
0.2. Vorgehen 7
Teill 10
1. Identität 11
1.1. Zum Begriff 11
1.2. Aspekte der Identität 13
1.2.1. Die Entwicklung derGeschlechtsidentität 14
1.2.2. Die Entwicklung der Körperidentität 18
1.2.3. Identitätsbildung undlamihale Sozialisation 20
1.2.4. Berufliche Identität 21
1.2.5. Identitätstransformationen im Erwachsenenalter 22
1.3. Identitätstheorien 26
1.3.1. Identität bei George Herbert Mead 27 /
1.3.2. Der symbolische Interaktionismus und die Identitätstheorie... 27 1
1.3.2.1. Die Entwicklung der Identität 28
1.3.2.2. I und Me als Aspekte der Identität 29
1.3.3. Beschädigte Identität nach Erving Goffman 30
1.3.3.1. Die Stigma-Theorie 30
1.3.3.2. Die soziale, die persönliche und die Ich-Identität 31
1.3.4. Modell der Identität und ihrer Transformationen nach .
Anselm Strauss 33
1.3.4.1. Transformationen 34
, 1.3.4.2. Personale Identität und Geschichte 35
1 1.3.5. Identität und Rollentheorie bei Lothar Krappmann 35 I
/ 1.3.5.1. Identitätsfördernde Fähigkeiten 36
; 1.3.6, Das psychosoziale Identitätsmodell nach Erik H. Erikson 38 I
; 1.3.6.1. Die psychosozialen Krisen 39
| 1.3.6.2. Die Ich-Identität 41
• 1.3.7. Identitätsmodell nach Karl Hausser 41
1.3.7.1. Identität als situative Erfahrung 41
1
1.3.7.2. Identität als übersituative Verarbeitung 42
1.3.7.3. Identität als motivationale Quelle 43
1.3.7.4. Modell der Identitätsregulation 44
1.3.8. Neuere Modelle und theoretische Ansätze zum Identitäts¬
aufbau und zur Identitätsentwicklung 45
1.4. Schlussfolgerungen 46
2. Weibliche Identität 51
2.1. Zum Begriff 51
2.2. Aspekte der weiblichen Identität 52
2.2.1. Kinderwunsch und Mutterschaft 53
j 2.2.2. Weiblicher Körper 54
2.2.3. Schulische Koedukation 50
2.2.4. Berufsfindung und Erwerbsarbeit ^y
2.2.5. Transformationen im Erwachsenenalter 6U
2.5. Theorien weiblicher Identität 61
2.3.1. Die Reproduktion der Mütterlichkeit nach Nancy
Chodorow ;••; * 1
2.3.2. Weibliche Entwicklungspsychologie nach Carol Gilhgan 04
2.4. Schlussfolgerungen 3. Identität und Behinderung
Ps 3.1. Zum Begriff der Behinderung 70
^3.2. Sehbehinderung 3.2.1. Der Begriff ll
12.2. Aspekte der Identität von und theoretische Ansätze
zu Menschen mit Sehbehinderungen -
3.3. Hörbehiaderung 1A
3.3.1. Der Begriff 74
3.3.2. Aspekte der Identität von und theoretische Ansätze
zu Menschen mit Hörbehinderungen
3.4. J^öiperbehinderung
3Al7DeTBegriff 76
3.4.2. Aspekte der Identität von und theoretische Ansätze
zu Menschen mit Körperbehinderungen
3.5. Schlussfolgerungen 7
4. Weibliche Identität und Behinderung 79
4.1. Behinderung und Geschlechtszugehörigkeit 80
4.2. Aspekte der weiblichen Identitätsbildung im Kindes- und
Jugendalter 81
4.2.1. Zur Sozialisation behinderter Mädchen in der Familie 82
4.2.2. Zur Schul- und Ausbildungssituation behinderter Mädchen.... 83
i 4.2.3. Zur Identitätsfindung behinderter Mädchen während der
Pubertät 84
4.3. Aspekte der weiblichen Identitätsentwicklung im
Erwachsenenalter 85
4.3.1. Frauen mit Behinderungen und Partnerschaft 85
4.3.2. Frauen mit Behinderungen und Körperlichkeit
und Sexualität 87
4.3.3. Frauen mit Behinderungen und Mutterschaft 88
4.3.4. Frauen mit Behinderungen und berufliche Tätigkeit 89
4.4. Forschungsergebnisse zu Frauen mit Behinderungen 90
5. Schlussfolgerungen 92
Teil 2... 95
6. Methode 96
6.1. Qualitative Forschung 97
6.1.1. Zur Entstehung qualitativer Forschungsmethoden 97
6.1.2. Die Grundlagen qualitativen Denkens 101
t 6.1.3. Methodologisches Anforderungsprofil für die Erforschung
i von Identität 104
6.1.4. Die Einzelfallstudie 105
i 6.1.5. Die biographische Methode, Biographieforschung 106
; 6.2. Die Populationswahl 107
6.3. Die Untersuchungseinheiten 109
6.4. Die Datenerhebung 109
6.4.1. Die Erhebungsinstrurnente 111
6.4.1.1. Der Pretest 111
6.4.1.2. Das narrative Interview 112
6.4.1.3. Das Leitfadeninterview 114
, 6.4.1.4. Das Schlussgespräch 114
| 6.4.1.5. Der Sozialdatenbogen, das Forschungstagebuch
I und der Interview-Report 115
6.5 Die Datenaufbereitung 116
j 6.6. Die Auswertung 117
; 6.6.1. Die Analyse des narrativen Interviews 118
j 6.6.2. Die Interpretation des narrativen Interviews 119
! 6.6.3. Analyse und Interpretation des Leitfadeninterviews 120
6.6.5. Analyse und Interpretation in einer Übersicht 122
6.6.6. Muster 123
6.6.7. Typenbildung 123
6.7. Schlussfolgerungen 126
7. Darstellung der Ergebnisse 127
3
7.1. Anlage der Untersuchungsauswertung 128
7.2. Beschreibung der Stichprobe 129
7.3. Erziehung und Bildung, Ausbildung und berufliche Tätigkeit von
Menschen mit Behinderungen 131
7.3.1. Frühförderung 131
7.3.2. Beschulung 132
7.3.3. Ausbildung und berufliche Tätigkeit 133
7.4. Interpretation der Muster und Kontexte 134
7.4.1. Erstgenannte Kontexte, Erzählbeginn 134
7.4.2. Übersicht über alle Muster 136
7.4.2.1. Gemeinsame Muster 136
7.4.2.2. Individuelle Muster 141
7.5. Muster und Aspekte der Identität 143
7.5.1. Identitätsbildung in familialen und institutionellen
Systemen 143
7.5.2. Identitätsbildung im koeduzierten Schulsystem und
im Ausbildungssystem 145
7.5.3. Identitätsfindung als Neuorientierung im Jugendalter 147
7.5.4. Identitätsentwicklung und Partnerschaft 150
7.5.5. Identitätsentwicklung und Körperlichkeit und Sexualität 151
7.5.6. Identitätsentwicklung und Mutterschaft 152
7.5.7. Identitätsentwicklung und berufliche Tätigkeit 152
7.5.8. Identitätsbildung und -entwicklung als soziale
Vernetzung in Beziehungsmustern 153
7.6. Typenbildung 155
7.6.1. Ausgangslagen für die Identitätsbildung 155
7.6.1.1. Platz des Kindes im familialen System 156
7.6.1.2. Kontakte ausserhalb des familialen Systems 156
7.6.1.3. Platz des Kindes im schulischen System 157
7.6.1.4. Schulische Leistung 157
7.6.1.5. Bindung und Autonomie im Jugendalter 158
7.6.2. Einflüsse auf die Identitätsentwicklung 158
7.6.2.1. Möglichkeiten der Beziehungsgestaltung 159
7.6.2.2. Bewertung der beruflichen Tätigkeit 159
7.6.2.3. Physisches und psychisches Wohlbefinden 160
7.6.2.4. Verantwortlichkeit übernehmen 160
7.7. Schlussfolgerungen 161
8. Implikationen für die Sonderpädagogik 162
8.1. Frühbereich 163
8.2. Schulsystem 163
8.3. Ausbildungssystem 164
8.4. Schlussfolgerungen 164
4
9. Schluss 165
Anhang 166
Übersicht über alle Muster 166
Sozialdatenbogen 169
Interviewerinnen-Report 173
Forschungstagebuch 175
Literatur 178
5
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