L' italiano tra grammaticalità e testualizzazione: il dibattito linguistico-pedagogico del primo sessantennio postunitario
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Firenze
Presso l'Accad. della Crusca
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INDICE GENERALE
Premessa. 13
0. Introduzione. 15
Parte I": L'età del manzonismo e della presenza ascoliana
1. "Questione della lingua", dibattito pedagogico e politica scolastica
nel primo quarantennio postunitario. 21
1.1. La realtà linguistica italiana e il "lento lavoro educativo" . 21
1.2. L'attività dell'Associazione Pedagogica Italiana. 26
1.2.1. Il Congresso di Milano del 1863. 27
1.2.2. Il Congresso di Bologna del 1874. 29
1.2.3. Alcune forme di controllo dell'Associazione. 32
1.3. I successivi interventi del Ministero. 34
1.3.1. I programmi dell'ultimo ventennio dell'800. 34
1.3.2. L'attività di verifica dei risultati e il controllo dei testi sco-
lastici . 36
2. il libro di grammatica tra i testi scolastici: profilo pedagogico e
metodologie didattiche. 41
2.1. "Istruire coi libri".'. 42
2.1.1. Le tecniche espositive. 44
2.1.2. L' ordine della materia. 47
2.2. Una tipologia dell'epoca: la classificazione di Ulisse Poggi 49
2.2.1. I "tradizionalisti". 50
2.2.2. I "metodisti". 53
2.2.3. I "razionalisti-radicali". 55
2.2.4. I "teorico-pratici". 57
2.3. Le grammatiche "di paragone". 59
2.4. Il metodo "oggettivo" degli anni '80. 63
2.5. Due proposte teorico-pratiche degli anni '90. 65
2.6. Metodi e modelli per le scuole secondarie. 69
2.6.1. Un testo " bon à tout f aire" : i Promessi Sposi al microscopio 72
10 INDICE GENERALE
3. ha "lingua italiana" secondo alcune grammatiche. 75
3.1. La scelta del campione. 75
3.2. La scelta dei tratti. 78
3.3. Il "ben pronunciare". 81
3.3.1. Gli errori di accentazione. 81
3.3.2. Le varietà regionali di pronuncia. 82
3.3.2.a La gorgia. 84
3.3.2.b La riduzione del dittongo uo. 85
3.4. Aspetti morfologici.88
3.4.1. Gli articoli. 88
3.4.1.a "Lo'V'gli" davanti a z. 89
3.4.l.b Art. + nomi propri femminili. 89
3.4.1.e Preposizione + articolo partitivo. 91
3.4.2. I pronomi. 92
3.4.2.a "EglinoV'Elleno". 93
3.4.2.b "Questi"/"quegli" in funzione di soggetto singolare. 93
3.4.2.C "Lui"/"Lei'7"Loro" in funzione di soggetto. 95
3.4.2.d "Gli7"Le"/"Loro". 97
3.4.2.e "Cosa?". 99
3.4.2Ì "Che" polivalente.:. 100
3.4.2.g "Ci" per "gli" e "ci" attualizzante. 105
3.4.3. Il verbo. 106
3.4.3.a Desinenza della prima persona dell'imperfetto indicativo. 108
3.5. Aspetti morfo-sintattici. 110
3.5.1. Concordanza dei nomi collettivi soggetto con il verbo. Ili
3.5.2. Verbo al singolare e soggetto al plurale. 112
3.5.3. "Noi s'era". 114
3.5.4. L'uso del congiuntivo. 115
3.5.5. Anacoluto, dislocazioni e altri fenomeni di enfasi. 119
Parte II": La ricerca di una "nuova grammatica" al bivio tra
CROCIANESIMO E NUOVE SCIENZE LINGUISTICHE
4. he novità teoriche e metodologie}]e alle soglie del Novecento. 127
4.1. L'antigrammaticalismo: da Croce a Trabalza. 130
4.2. I "ripensamenti" del 1912. 134
4.3. Trabalza e Lombardo Radice alla prova dei fatti. 136
4.4. Alcuni linguisti di fronte alla tradizione. 139
5. ha "lingua italiana" in un secondo campione di testi. 141
5.1. Aspetti fonetici. 142
5.2. Aspetti morfologici. 144
5.3. Aspetti morfo-sintattici. 150
INDICE GENERALE 11
Parte IIP: L'insegnamento dell'italiano in un contesto diverso
6. Il caso della Svizzera. 157
6.1. Legislazione, didattica e "felicità". 158
6.2. "Non soppressione della grammatica, ma eliminazione dei
riboboli". 165
6.3. Sfogliando alcuni testi.;. 169
6.4. Analisi delle forme. 175
6.5. Sul precipizio del nuovo secolo. 177
Parte IV: Antologie
7. Qualche "passo" esemplare. 183
7.1. Nei meandri del Ministero. 183
7.1.1. Sull'uso dei libri di testo. 184
7.1.2. A proposito di un fraintendimento. 184
7.1.3. Un programma per le scuole ambulanti. 185
7.1.4. Sulla "forma arruffata ma corretta". 186
7.2. Tra premi e altro. 188
7.2.1. Le "suppellettili" nel Congresso Pedagogico del 1864. 188
7.2.2. Alcuni giudizi del Giurì della IV Esposizione didattica. 189
7.3. Sul filo del ricordo. 191
7.3.1. "La inseguivano ancora certe reminiscenze". 191
7.3.2. "Quella lettura fu lo splendore del sole". 192
7.4. Oltre le domande e le (non)risposte. 193
7.4.1. "Ciò che è difficile ottenere". 193
7.4.2. "Vedi, dunque, amico mio com'è mirabile la lingua". 194
7.4.3. "diarissima matre". 195
7.4.4. "Fate un reclamo al sindaco". 196
7.5. Nei loti amoeni. 198
7.5.1. Il boschetto della Signora Isabella. 198
7.5.2. La grammatica a fumetti o del parlato-raffigurato. 200
7.5.3. Sul treno Firenze-Prato. 203
7.5.4. Oltre il boschetto. 204
7.6. Giù nell'inferno degli errori. 205
7.6.1. "Come si debba regolare la voce" e la pronuncia. 205
7.6.2. Di un abuso. 206
7.6.3. "Esce assai spesso in un anacoluto". 207
7.7. Al di là delle Alpi. 208
7.7.1. "Dalla ignoranza nascono tutti i vizj e disordini". 209
7.7.2. . Qualche documento successivo. 209
7.7.3. "Arrischierei di farmi lapidare". 212
7.7.4. Contro le grammatiche auliche. 212
12 INDICE GENERALE
7.7.5. Scopo e mezzo in una grammatica. 213
7.7.6. Il giuoco in un libro di lettura. 214
8. Riepilogando. 217
8.1. Il 'profilo normativo' nelle grammatiche del primo quaran-
tennio postunitario. 217
8.2. Il 'profilo normativo' nelle prime grammatiche del nuovo
secolo. 220
8.3. Alla ricerca della norma perduta. 221
9. Appendice. 225
9.1. Alcune riflessioni sul 'sistema normativo'. 225
9.1.1. La norma formale. 226
9.1.2. La norma statistica. 229
9.1.3. La norma sociale. 230
9.1.4. La norma prescrittiva. 230
Abbreviazioni bibliografiche. 233
Indici
Indice dei nomi. 247
Indice delle tematiche. 255 |
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