Berufliche Umweltbildung - wo steckst Du?: Überblicke, Einblicke und Ausblicke auf Grundlage einer Untersuchung in 28 Institutionen ; Endbericht des Forschungsvorhabens "Berufliche Umweltbildung als Erfolgsfaktor für betrieblichen Umweltschutz"
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
1995
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | IV, 171, 47 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3763900381 |
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INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
0.
ZUSAMMENFASSUNG
.
I
1.
EINFUEHRUNG
.
1
2.
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
UND
IHRE
QUALITAET
YY
EIN
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
.
4
2.1
DAS
GRUNDMODELL
.
4
2.1.1
DER
GRUNDSAETZLICHE
STELLENWERT
DER
UMWELTBILDUNG.
4
2.1.2
DAS
QUALITAETSVERSTAENDNIS
.
5
2.1.3
GESAMTUEBERBLICK
.
7
2.2
ERGAENZENDE
FUNDIERUNGEN.
10
2.2.1
ANMERKUNGEN
ZUM
QUALITAETSVERSTAENDNIS
.
10
2.2.2
OBJEKTIVE
FAKTOREN
AUF
DER
BILDUNGSSEITE
.
12
2.2.3
UMWELTSCHUTZSEITIGE
FAKTOREN
.
14
2.2.4
SUBJEKTIVE
FAKTOREN
.
16
2.2.5
SONSTIGE
EINFLUSSFAKTOREN
.
18
2.2.6
EVALUATION
VON
BILDUNG
.
18
3.
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
IM
LICHTE
DER
UNTERSUCHTEN
STICHPROBE
-
DER
EMPIRISCHE
ANSATZ
.
21
3.1
METHODISCHE
VORBEMERKUNGEN
.
21
3.2
UEBERBLICK
UEBER
DAS
UNTERSUCHTE
PRAXISFELD
.
22
3.2.1
BERUFSSTICHPROBE
.
22
3.2.2
INSTITUTIONENSTICHPROBE
.
24
3.2.3 ERGAENZENDE
DIFFERENZIERUNGEN
.
24
3.2.4
AKTEURSSTICHPROBE
.
25
3.2.5
FELDZUGANG
.
25
3.3
WEITERE
UEBERLEGUNGEN
UND
HINTERGRUENDE
ZUR
STICHPROBENZUSAMMENSETZUNG.
26
3.3.1
DIE
BERUFSSTICHPROBE
.26
3.3.2
INSTITUTIONENSTICHPROBE
.
31
3.4 UMWELTBILDUNG
-
WO
STECKST
DU?
PROBLEME
BEI
DER
FELDERSCHLIESSUNG.
31
4.
LERNEN
AUS
ERFAHRUNGEN
-
VORSTELLUNG
PRAKTISCHER
BEISPIELE
.
33
4.1
UMWELTBILDUNG
IN
INDUSTRIEUNTERNEHMEN.
33
4.1.1
ZWEI
EXTREME:
VOM
INFORMELLEN
LERNEN
BIS
ZUM
AUSGEFEILTEN
UMWELTBILDUNGSKONZEPT.
34
4.1.2
SONDERFORMEN
DER
UMWELTBILDUNG
.
35
4.1.3
INTEGRIERTE
FORMEN
DER
UMWELTBILDUNG.
36
4.1.4
URSACHEN
DER
UMWELTBILDUNG
UND
INITIATIVEN
ZUR
EINFUEHRUNG
.
.37
4.1.5
HEMMNISSE
UND
FOERDERUNG
VON
UMWELTBILDUNG
.
37
4.2
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
IM
HANDWERK
.
38
4.2.1
UMWELTBILDUNG
IN
HANDWERKSBETRIEBEN.
38
4.2.2 UMWELTBILDUNG
IN
UEBERBETRIEBLICHEN
BILDUNGSSTAETTEN.
40
4.2.3
UMWELTBILDUNG
ALS
EIGENSTAENDIGE
WEITERBILDUNG
.
42
4.2.4
FAZIT
.
46
4.3
UMWELTBILDUNG
IN
DER
BERUFSSCHULE
.
43
4.3.1
ALLGEMEINE
MERKMALE
.
43
4.3.2
ZUR
UMWELTBILDUNG
IN
DEN
UNTERSUCHTEN
BERUFSSCHULEN.
44
4.3.3
FAZIT
.
47
4.4
SONSTIGE
BILDUNGSTRAEGER
.
47
4.4.1
UEBERBETRIEBLICHE
BILDUNGSSTAETTEN
DES
INDUSTRIELLEN
BEREICHES
.
47
4.4.2
WEITERBILDUNGSTRAEGER
.
48
4.4.3
DER
SONDERFALL
ATLANTIS
.
49
5.
DIE
UMWELTRELEVANZ
DER
BERUFE
.50
5.1
ALLGEMEINE
BEWERTUNG
DER
UMWELTRELEVANZ
.50
5.2
KONKRETE
UMWELTSCHUTZBEZUEGE.52
5.2.1
UMWELTRELEVANTE
GEGENSTANDSBEZUEGE
.
52
5.2.2
UMWELTRELEVANTE
HANDLUNGSMUSTER
.60
5.3
EXKURS:
DIE
SICHTWEISE
DES
LEITUNGSPERSONALS
UND
DER
UMWELTSCHUTZVERANTWORTLICHEN.
60
5.4
FAZIT
.
61
6.
BERUFLICHE
UMWELTBILDUNG
IN
DER
QUERSCHNITTSBETRACHTUNG.62
6.1
ALLGEMEINE
MERKMALE.
62
6.1.1
FORMEN
DER
UMWELTBILDUNG
.
62
6.1.2
ZIELGRUPPEN
.
62
6.1.3
DURCHFUEHRUNG
UND
STELLENWERT
.
62
6.1.4
KONTAKTE
ZU
EXTERNEN
AKTEUREN
DER
UMWELTBILDUNG
.
64
6.2
LEITBILDER
.64
6.2.1
LEITBILDER
UNTERSCHIEDLICHER
REICHWEITE
IM
UEBERBLICK
.64
6.2.2
BILDUNGSVERANTWORTLICHE
UND
LEHRENDE
IM
VERGLEICH
.68
6.2.3 DER
"UEBERSCHUSS"
DES
BILDUNGSVERSTAENDNISSES
GEGENUEBER
DEN
ZIELEN
.68
6.2.4
ERGAENZENDE
LEITBILDASPEKTE
.70
6.2.5
EIN
SYSTEMATISCHER
SCHWACHPUNKT
IN
DEN
LEITBILDERN?
.
72
6.3
SUBSTANTIELLE
QUALITAET
.
72
6.3.1
INTENSITAET
DER
UMWELTBILDUNG
.
73
6.3.2
QUALITAET
DER
LERNINHALTE
.
75
6.3.3
QUALITAET
DER
LERNFORMEN
.
81
6.3.4
DIDAKTISCHE
REFLEXION.
88
6.4
SOZIALE
QUALITAET
.
89
6.4.1
UEBERBLICK
UEBER
EINZELNE
ASPEKTE
SOZIALER
QUALITAET
.89
6.4.2
MITSPRACHE
.
90
6.4.3
ANERKENNUNG
.
91
6.4.4
SOZIALE
BEZIEHUNGEN.
91
6.5
WIRKUNGSQUALITAET:
ERSTE
SCHRITTE
ZUR
AUFLOESUNG
EINES
NEBELFELDES
.
92
6.5.1
METHODISCHE
VORBEMERKUNG
.
92
6.5.2
DIE
WIRKUNGEN
AUS
SICHT
DER
LERNENDEN
.
93
6.5.3
DIE
WIRKUNGEN
AUS
SICHT
DER
LEHRENDEN
.
98
6.5.4
SONSTIGE
AKTEURSGRUPPEN
.
99
7.
SCHRITTE
ZU
EINER
GESAMTQUALITAET
.
101
7.1
DIE
AUFGABENSTELLUNG
.
101
7.2
LEITBILDQUALITAET
ALS
UEBERGREIFENDES
MERKMAL
.
101
7.3
SUBSTANTIELLE
QUALITAET
ALS
UEBERGREIFENDES
MERKMAL
.
102
7.3.1
MERKMALSAUSPRAEGUNGEN
UND
ZUSAMMENHAENGE
.
102
7.3.2
EINE
EXPLORATIVE
RANGLISTE
DER
SUBSTANTIELLEN
QUALITAET
.
103
7.4
SOZIALE
QUALITAET
ALS
UEBERGREIFENDES
MERKMAL
.
104
7.5
WIRKUNGSQUALITAET
ALS
UEBERGREIFENDES
MERKMAL
.
107
7.6 ZUSAMMENHAENGE
UND
SYNTHESE
.
107
7.6.1
DIE
ZUSAMMENHAENGE
AUF
EINEN
BLICK
.
107
7.6.2
LEICHT
POSITIVE
WECHSELWIRKUNGEN
ZWISCHEN
SUBSTANTIELLER
UND
SOZIALER
QUALITAET
.
108
7.6.3
DIE
BEDEUTUNG
DER
LEITBILDQUALITAET
.
108
7.6.4
DER
EINFLUSS
DER
SUBSTANTIELLEN
QUALITAET
AUF
ELEMENTE
DER
WIRKUNGSQUALITAET
.
110
7.6.5
DER
EINFLUSS
DER
MITSPRACHE
AUF
DEN
ERINNERUNGSWERT
.
111
7.6.6
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
111
8.
EINFLUESSE
AUF
DIE
ENTSTEHUNG
UND
QUALITAET
BERUFLICHER
UMWELTBILDUNG
.
113
8.1
ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN
AUS
BEFRAGTENSICHT
.
113
8.1.1
UEBERBLICK
UEBER
DIE
WESENTLICHEN
EINFLUESSE
.
113
8.1.2
VERGLEICH
VON
LEITUNGS
UND
BILDUNGSPERSONAL
.
117
8.2
AUS
ODER
WEITERBILDUNG:
DER
STELLENWERT
DES
BILDUNGSBEREICHS.
118
8.3
DER
INSTITUTIONENTYP
ALS
ZENTRALER
EINFLUSSFAKTOR
.
119
8.3.1
EINFLUSS
AUF
DIE
LEITBILDQUALITAET
.
119
8.3.2
EINFLUSS
AUF
DIE
SUBSTANTIELLE
QUALITAET
.
119
8.3.3
EINFLUSS
AUF
DIE
SOZIALE
QUALITAET
.
120
8.3.4
EINFLUSS
AUF
DIE
WIRKUNGSQUALITAET
.
121
8.4
DIE
BERUFE
UND
IHRE
UMWELTRELEVANZ.
121
8.4.1
DIE
BERUFE
AN
SICH
.
121
8.4.2
DIE
ERKANNTE
UMWELTRELEVANZ
DER
BERUFE
ALS
SCHLUESSEL
FUER
DIE
QUALITAET
DER
UMWELTBILDUNG?
.
122
8.5 BILDUNGSBEZOGENE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
123
8.5.1
DIE
NACHRANGIGKEIT
DER
BILDUNGSSEITE
.
123
8.5.2
HINTERGRUNDINFORMATIONEN
ZUM
INSTITUTIONALISIERUNGSGRAD
DER
BERUFLICHEN
BILDUNG
IN
DEN
BETRIEBEN
.
124
8.5.3
HINTERGRUNDINFORMATIONEN
ZUR
ALLGEMEINEN
BILDUNGSQUALITAET.
125
8.5.4
ERGAENZENDE
ANMERKUNGEN
ZU
BILDUNGSBEZOGENEN
RAHMENBEDINGUNGEN
IN
DEN
BERUFSSCHULEN
.
126
8.6 UMWELTBEZOGENE
RAHMENBEDINGUNGEN
.
126
8.6.1
DER
BETRIEBLICHE
UMWELTSCHUTZ
ALS
MASSGEBLICHER
FAKTOR
.
126
8.6.2
UMWELTRELEVANZ
DER
UNTERSUCHTEN
UNTERNEHMEN.
127
8.6.3
STELLENWERT
DES
UMWELTSCHUTZES
.
128
8.6.4
ORGANISATION
DES
UMWELTSCHUTZES.
129
8.7
EXKURS:
DIE
PRUEFUNGSRELEVANZ
ALS
EINFLUSSFAKTOR?
.
131
8.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
132
9.
UMWELTBEWUSSTSEIN
-
UMWELTHANDELN:
NEUE
EINSICHTEN
IN
EINEN
"ALTEN
HUT"?
.
134
9.1
STAND
DER
FORSCHUNG
UND
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
.
134
9.1.1
UEBERBLICK
.
134
9.1.2 DER
ANSATZ
DES
OEKOLOGISCHEN
VERANTWORTUNGSBEWUSSTSEINS
.
135
9.1.3
BAUSTEINE
DES
UMWELTBEWUSSTSEINS
-
DER
KONZEPTIONELLE
RAHMEN
.
136
9.2
DAS
UMWELTBEWUSSTSEIN
DER
LERNENDEN
.
137
9.2.1
ZUSAMMENSETZUNG
DER
BEFRAGUNGSGRUPPE
NACH
VERSCHIEDENEN
MERKMALEN
.
137
9.2.2
SELBSTBILDER
.
138
9.2.3
ALLGEMEINES
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
139
9.2.4
BETRIEBSSPEZIFISCHES
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
143
9.2.5
WEITERE
HANDLUNGSRELEVANTE
EINSTELLUNGEN.
145
9.2.6 UEBERGREIFENDE
BETRACHTUNG
DER
UMWELTBEWUSSTSEINSASPEKTE.
147
9.2.7 DER
SCHRITT
VOM
BEWUSSTSEIN
ZUM
HANDELN
.
148
9.2.8
DIE
WIRKUNG
DER
UMWELTBILDUNG
AUF
DAS
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
149
9.3
DAS
UMWELTBEWUSSTSEIN
DER
LEHRENDEN
.
150
9.3.1
MERKMALE
DER
BEFRAGTEN
LEHRENDEN.
150
9.3.2 ALLGEMEINES
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
150
9.3.3 BETRIEBSSPEZIFISCHES
UMWELTBEWUSSTSEIN
.
151
9.3.4
FAZIT
UND
AUSBLICK
.
152
10.
PERSPEKTIVEN
UND
LOESUNGEN
.
153
10.1
ZUSAMMENFASSUNG
UND
INTERPRETATION
DER
HAUPTERGEBNISSE
.
153
10.1.1
EINIGE
AUFFAELLIGKEITEN
AUS
DER
VOGELPERSPEKTIVE
.
153
10.1.2
QUALITAETSUNTERSCHIEDE
UND
QUALITAETSSTEIGEMDE
FAKTOREN
.
157
10.1.3
KUENFTIGER
FORSCHUNGSBEDARF
.
159
10.2
GELUNGENE
UMWELTBILDUNG:
"WAS
SIE
AUSMACHT"
.
160
10.3
GELUNGENE
UMWELTBILDUNG:
'WIE
MAN
DORT
HINKOMMT"
.
162
10.3.1
KOOPERATION
UND
VERNETZUNG
.
163
10.3.2
GEZIELTE
FORTBILDUNGSOFFENSIVEN
.
164
10.3.3
MODELLVERSUCHE
.
165
10.3.4
FINANZIELLE
FOERDERUNG
"UNTERHALB"
DES
MODELLVERSUCHSANSPRUCHS
.
165
10.3.5
ENTWICKLUNG
VON
MATERIALIEN
UNTER
DEM
MOTTO
"SCHLAGKRAEFTIGE
ARGUMENTE"
.
165
10.3.6
VORSCHRIFTEN
.
165
11.
LITERATURVERZEICHNIS
.
167
12.
AUTORINNEN
UND
AUTOREN
.
171
ANHANG |
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| discipline | Pädagogik Umwelt |
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