Sozial-ökologische Grundbildung an Hochschulen: Umweltbildung als Instrument der Umweltpolitik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1995
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Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis V
Darstellungsverzeichnis VIII
Abkürzungsverzeichnis X
O.Einleitung 1
1. Sozial-ökologische Bildung als Instrument staatlicher Umweltpolitik 5
1.0 Übersicht 5
1.1 Zu den Begriffen
"Umweltbildung" und "sozial-ökologische Bildung" 5
1.1.0 Zielgruppe und Akteure 5
1.1.1 Der utopische Charakter von Bildung 7
1.1.2 Das Element des Allgemeinen im Bildungsbegriff 9
1.1.3 Das Element des Speziellen im Bildungsbegriff 14
1.1.4 Der politische Charakter von Bildung 15
1.1.5 Umweltpädagogische Elemente
im sozial-ökologischen Bildungsbegriff 17
1.1.6 Zusammenfassung: Ziele und
Inhalte eines sozial-ökologischen Bildungsbegriffs 22
1.2 Die programmatische
Bedeutung von Bildung in der Umweltpolitik 23
1.3 Funktionen von
Umweltbildung als umweltpolitisches Instrument 27
1.4 Differenzierung des hochschulrelevanten bildungspolitischen
Instrumentariums in der Umweltpolitik und seiner Wirkung 37
1.5 Resümee 43
2. Resonanz der Krisenphänomene in der universitären Lehre 45
2.0 Übersicht 45
2.1 Bedingungen von Umweltbildung
an Universitäten in der ökologischen Krise 45
2.1.1 Wandel des Wissenschaftsverständnisses 45
2.1.2 Der Wandel des universitären Selbstverständnisses
und dadurch entstehende Ansatzmöglichkeiten einer
Öffnung für sozial-ökologische Fragestellungen 51
2.1.3 Zur Notwendigkeit von interdisziplinär angelegter Lehre 53
2.2 Möglichkeiten umweltbezogenen Studierens
in grundständigen Studiengängen der Universitäten 57
2.3 Interdisziplinärer Studienbaustein zur Sozialen Ökologie 63
2.4 Zusammenfassung 69
V
3. Themen des "Kernbereichs" 70
3.0 Überblick 70
3.1 Erster Themenbereich:
Entdecken des Bewahrenswerten 71
3.1.1 Konstrukte von Wirklichkeit und
der Verlust sinnlicher Wahrnehmungsfähigkeit 71
3.1.2 Naturbezogene Pädagogik und Naturerlebnispädagogik 74
3.1.3 Naturerleben und wissenschaftliche Erkenntnisform 78
3.1.4 Die Leiblichkeit von Menschen
und ihr Leiden an der Natur 82
3.1.5 Ästhetische Naturumgangsweisen 84
3.2 Zweiter Themenbereich:
Die Entwicklung der gesellschaftlichen Naturverhältnisse 88
3.2.1 Die Stellung der Menschen in der Natur 88
3.2.2 "Natur" und die Rolle
der Menschen in ihr als ethische Aufgabe 96
3.2.3 Entwicklungsperspektiven
der gesellschaftlichen Naturbeziehungen 100
3.3 Dritter Themenbereich:
Umsetzungsbedingungen - zu den sozial-
wissenschaftlichen Dimensionen der ökologischen Krise 103
3.3.0 Überblick 103
3.3.1 Zur Rolle der Politik in der ökologischen Krise 104
3.3.2 Sustainable development als Perspektive präventiver
Umweltpolitik 110
3.3.3 Die Externalisierungsproblematik
als ökonomischer Kern der ökologischen Krise 117
3.3.4 Praxis politischer Partizipation 121
3.4 Zusammenfassung 124
4. Sichtung der Studienmöglichkeiten im Umweltschutz 126
4.0 Formen der Behandlung von Umweltthemen 126
4.1 Umweltschutz als
Spezialisierungsmöglichkeit im Studium 128
4.1.1 Grundständige Studiengänge mit umweltbezogenem Schwer¬
punkt 128
4.1.2 Das umweltbezogene Studium generale 131
4.2 Inhalte der "Kernbereiche" in den Studienangeboten 137
4.3 Ausgewählte umweltbezogene Studiengänge im Ausland 142
Exkurs: Die Beziehung von Studieninhalten und Berufschancen 149
5. Befragung von Fachleuten
zur Struktur und zu den Inhalten einer Studieneinheit 156
5.1 Methodisches Vorgehen 156
5.1.1 Begründung der Methoden wähl 156
5.1.2 Der Leitfaden und seine Bedeutung im Interview 158
5.1.3 Interviewpartnerinnen und die
Kriterien für deren Auswahl 160
5.1.4 Methodisches Vorgehen bei der Durchführung, der
Aufbereitung und der Auswertung der Interviews 163
5.2 Ergebnisse der Interviews 166
5.2.1 Umweltbildung als Instrument 166
5.2.2 Ziele universitärer Umweltbildung 168
5.2.3 Inhalte 170
5.2.4 Zum Zusammenhang von
Arbeitsmarkt und Umweltbildung 179
5.2.5 Interdisziplinarität 180
5.2.6 Umsetzungsbedingungen 182
6. Folgerungen für eine
Studieneinheit zur sozial-ökologischen Grundbildung 187
6.1 Aufbau, Inhalte und Lernziele 187
6.1.1 Obligatorischer Teil ("Kernbereich") 189
6.1.2 Fakultativer Teil ("Randbereiche") 191
6.2 Methodik und Didaktik der Studieneinheit 193
6.3 Entstehung einer Studieneinheit 195
6.4 Interdisziplinarität in der Studieneinheit 198
6.4.1 Interdisziplinarität bei Lehrenden 198
6.4.2 Interdisziplinarität im Studium 203
6.4.3 Zusammenhänge zwischen Interdisziplinarität
in der Umweltforschung und der -lehre 204
7. Zusammenfassung 206
Literaturverzeichnis 209 |
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