Gutachten zur praktischen Krankenpflegeausbildung in Berlin:
Gutachten zum Ist-Zustand und zu den Möglichkeiten der Qualitätsverbesserung in der Krankenpflegeausbildung durch die Bestandsaufnahme inhaltlicher wie organisatorischer Varianten und die Analyse der Schwachstellen sowie Empfehlungen zur Überwindung und Minderung festgestellter Defizite.
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Berlin
Senatsverwaltung für Gesundheit, Referat Kranken- und Altenpflege
1994
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| Summary: | Gutachten zum Ist-Zustand und zu den Möglichkeiten der Qualitätsverbesserung in der Krankenpflegeausbildung durch die Bestandsaufnahme inhaltlicher wie organisatorischer Varianten und die Analyse der Schwachstellen sowie Empfehlungen zur Überwindung und Minderung festgestellter Defizite. |
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INHALTSVERZEICHNIS
1.
EINLEITUNG
.
1
2.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERSUCHUNGSBEFUNDE
.
3
RECHTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
3
FUER
DIE
PRAKTISCHE
AUSBILDUNG
SPEZIELL
ZUSTAENDIGE
MITARBEITERGRUPPEN
IN
BERLINER
SCHULEN
UND
KRANKENHAEUSERN
.
5
SCHUELERINNEN
ALS
ARBEITSKRAEFTE
.
11
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
PFLEGESCHULEN
UND
STATIONEN
.
12
EXTERNE
EINSAETZE
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
14
VORGEFUNDENE
MODELLE
PRAKTISCHER
AUSBILDUNG
.
17
BERUFSBILD,
PFLEGELEITBILD
UND
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
DER
AUSBILDUNG
.22
AUSBILDUNGSINHALTE
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
THEORIE
UND
PRAXIS
.23
DIE
PLANUNG
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
27
DIDAKTISCHE
UND
METHODISCHE
STRUKTURIERUNG
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.29
KONTROLL
UND
STRUKTURIERUNGSINSTRUMENTE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
32
3.
DIE
RECHTLICHEN
RAHMENBEDINGUNGEN
DER
KRANKENPFLEGEAUSBILDUNG
.
36
3.1
AUSBILDUNGSRELEVANTE
GESETZE
UND
VERORDNUNGEN
.
36
3.2
AUSBILDUNGSBEGUENSTIGENDE
REGELUNGEN
.
36
3.3
PROBLEMATISCHE
REGELUNGEN
UND
REGELUNGSDEFIZITE
.
38
4.
PERSONAL
UND
RESSOURCENEINSATZ
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
51
4.1
BEGRIFFSKLAERUNGEN,
ERLAEUTERUNG
KONZEPTIONELLER
UNTERSCHIEDE
.
51
4.2
HAUPTAMTLICHE
LEHRKRAEFTE:
PERSONAL
UND
ZEITRESSOURCEN
IM
VERHAELTNIS
ZU
SCHUELERZAHLEN
.
56
4.3
ZUM
UMFANG
DER
BETEILIGUNG
VON
LEHRKRAEFTEN
AN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
64
4.4
PRAXISANLEITERINNEN
(PAL):
PERSONAL
UND
ZEITRESSOURCEN
IM
VERHAELTNIS
ZU
SCHUELERZAHLEN
.67
4.5
MENTORINNEN:
QUALIFIKATION
UND
EINSATZ
.75
5.
SCHUELERINNEN
ALS
ARBEITSKRAEFTE
.
YY.
.
81
6.
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
PFLEGESCHULEN
UND
STATIONEN
.
90
7.
EXTERNE
EINSAETZE
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
98
7.1
PRAXISEINSAETZE
GEMAESS
AUSBILDUNGS
UND
PRUEFUNGSVERORDNUNG
IN
ANDEREN
KRAN
KENHAEUSERN
.
99
7.2
GESETZLICH
VORGESCHRIEBENE
EINSAETZE
IN
DER
AMBULANTEN
KRANKENPFLEGE
.
106
7.3
ZUSAETZLICHE
PRAKTISCHE
EINSAETZE
IM
AMBULANTEN,
TEILSTATIONAEREN
UND
KOMPLE
MENTAEREN
BEREICH
.
110
7.4
EXTERNE
WAHLEINSAETZE
.
110
8.
VORGEFUNDENE
MODELLE
PRAKTISCHER
AUSBILDUNG
.
112
9.
BERUFSBILD,
PFLEGELEITBILD
UND
KONZEPTIONELLER
RAHMEN
DER
AUSBILDUNG
.
124
10.
AUSBILDUNGSINHALTE
IM
SPANNUNGSFELD
ZWISCHEN
THEORIE
UND
PRAXIS
.
128
10.1
PFLEGETECHNIKEN
.
128
10.2
GEPLANTE
PFLEGE
.
130
10.3
PSYCHOSOZIALE
KOMPETENZEN
UND
PATIENTENORIENTIERUNG
.
135
10.4
FRAGEN
DER
ZUSAMMENARBEIT
ALS
GEGENSTAND
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
139
10.5
FOLGEN
DER
THEORIE-PRAXIS-DISKREPANZ
FUER
DIE
SCHUELERINNEN
.
141
10.6
ZUM
UMGANG
MIT
DER
THEORIE-PRAXIS-DISKREPANZ
.
143
11.
DIE
PLANUNG
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
147
12.
DIDAKTISCHE
UND
METHODISCHE
STRUKTURIERUNG
IN
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
152
12.1
FORMEN
DER
SCHUELERANLEITUNG
BZW.
-BETREUUNG
.
152
12.2
UMFANG
DER
ANLEITUNG
.
156
12.3
QUALITAET
DER
ANLEITUNG
.
160
12.4
BEWERTUNG
DER
ANLEITUNG
AUS
DER
SICHT
DER
SCHUELERINNEN
.
163
13.
KONTROLL
UND
STRUKTURIERUNGSINSTRUMENTE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
.
167
13.1
LERNZIELKATALOGE
.
167
13.2
LERNZIELKONTROLLE
UND
FEED
BACK
.
174
14.
RESUEMEE
UND
EMPFEHLUNGEN
.
179
14.1
VORBEMERKUNG
.
179
14.2
DIE
WESENTLICHEN
DEFIZITE
DER
PRAKTISCHEN
AUSBILDUNG
UND
DIE
HIERAUS
ABGELEITETEN
EMPFEHLUNGEN
.
180
14.3
WEITERE
EMPFEHLUNGEN
.
194
ANHANG
A.
ERGEBNISSE
DER
SCHUELERBEFRAGUNG
.
213
B.
ERGEBNISSE
DER
SCHULBEFRAGUNG
.
229
LITERATUR
.
248 |
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