Grundlagenstudien zu Sprechwissenschaft und Sprecherziehung: Kategorien, Systematik, Programm
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| Veröffentlicht: |
Göppingen
Kümmerle
1994
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0. Einleitung = 3. Zusammenfassung und Ausblick
1. Gegenstandskonstitution und Systematik 5
1.1. Zum Stand des Fachs und zur Erweiterung des
Geißnerschen Paradigmas 5
1.2. Argumente für eine Rezeption tätigkeits¬
theoretischer Kategorien 56
1.3. Methodologische Rezeption: Objekt und Gegenstand.77
1.4. Paradigmatische Rezeption: Tätigkeit, Handlung,
Operation 86
1.5. Entfaltung des Funktionskreises 98
1.5.1. Methodologisch 98
1.5.2. Paradigmatisch 101
1.5.3. Pädagogisch 159
1.6. Einstieg in eine Fachsystematik 183
1.6.1. Zur Begründung einer weiterhin pädagogisch
bestimmten Faeheinteilung 183
1.6.2. Die sprechwissenschaftlich sprecherzieherischen
Arbeitsgebiete, alte und neue 188
1.6.3. Katalog 217
2. Intersubjektive Komplexprozesse mündlicher
ICommunikation 227
2.1. (JRhetor ische Kommunikation 227
2.1.1. yTerminus und Begriff des Rhetorischen 227
2.1.2. Programmatische Fragestellungen 253
2.1.3. Argumentation im Felde des Rhetorischen 280
2.1.4. Ein gesprächsrhetorisches Prozeßmodell:
0 Klären und Streiten im Gespräch 317
2.1.5. Typologische Diagramme 332
2.2. Ästhetische Kommunikation 346
2.2.1. Zur Kategorie des Ästhetischen 347
2.2.1.1. Produktivität 347
2.2.1.2. Spielen 353
2.2.1.3. Ästhetische Kommunikation als Form und Modus....363
2.2.2. Formen ästhetischer Kommunikation 388
2.2.2.1. Textsprechen 388
2.2.2.2. Theaterspielen 402
2.2.2.3. Kabarett: Rhetorisch und/oder ästhetisch? 422
3. Zusammenfassung und Ausblick 430
3.1. Sprechwissenschaftliche Grundlagen 430
3.2. Rhetorische Kommunikation 434
3.3. Ästhetische Kommunikation 437
4. Literatur 447
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