Innovative Qualifikationen in der beruflichen Bildung:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster [u.a.]
Waxmann
1995
|
| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
157 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 369 S. Ill., graph. Darst., Kt. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 13
1.1 Informationstechnische Grundbildung IS
1.2 Produktionstechnische Qualifikationen 16
1.3 Angewandte Forschungsmethoden und instrumente 17
1.3.1 Ausgangspunkt der Untersuchungen 18
1.3.2 Die Betroffenen 20
1.3.3 Pädagogische und technikdidaktische Fragestellungen 21
1.4 Aufbau und Gliederung der Arbeit 24
1.5 Danksagungen 25
1. Allgemeine Rahmenbedingungen 26
2. Definitionen und Begriffsklärungen 26
2.1 Vorbemerkung 26
2.2 Informationstechnische Grundbildung 27
2.2.1 Befähigung zur Technik(mit )gestaltung als Bildungsidee 29
2.3 Produktionstechnische Qualifikationen 31
2.3.1 Systemisches Denken und Handeln 31
2.3.2 Qualifikationsanforderungen an Facharbeiter
in Produktionssystemen 36
2.3.3 Kooperation, Information und Kommunikation 39
2.3.4 Zur Komplexität von Systemen 40
2.3.5 Vollständigkeit und Ganzheitlichkeit 41
2.4 Ganzheitliche Ansätze in der Berufsbildung 42
2.5 Zum innovativen Charakter von Qualifikationen 46
3. Arbeit und Arbeitsplätze der Zukunft 49
3.1 Entwicklung der Qualifikationsanforderungen
für Facharbeiter 50
3.2 Technischer Determinismus? 51
3.3 Stand und Entwicklungstrends in ausgesuchten Branchen 53
3.3.1 Berufsfeld Metall 53
3.3.2 Berufe in der Chemischen und Verfahrenstechnischen
Industrie 57
3.3.3 Berufe im Bergbau 64
4. Anforderungen an eine zukunftsorientierte Berufsbildung 68
4.1 Menschenbild 68
4.2 Zum verwendeten Bildungsbegriff 71
4.3 Ganzheitliches Lehren und Lernen 74
4.4 Zum Begriff der Komplexität 78
4.5 Anforderungen an eine pädagogische Konzeption 79
4.5.1 Gestaltungskompetenz 80
4.5.2 Partizipationsprinzip 81
4.6 Anforderungen an die Ausbilder Weiterbildung 83
4.6.1 Notwendigkeit ganzheitlichen Lernens 84
1
I
4.6.2 Merkmale einer ganzheitlichen Berufsbildung 85
4.7 Notwendigkeit einer integrativen Förderung von Fach ,
Methoden , Sozial und Gestaltungskompetenz 87
4.8 Kooperative Selbstqualifizierung 91
4.8.1 Bedeutung des Konzeptes Kooperative Selbstqualifizierung ;
für die berufliche Aus und Weiterbildung 93
I
5. Qualifikationsforschung Wider den technischen
Determinismus 97
5.1 Ausgangssituation 97
5.2 Zur Notwendigkeit eines neuen Verständnisses
von Technik 102
5.3 Anmerkungen zur methodischen Vorgehensweise 104
5.4 Perspektiven 108
II. Hauptteil 1H
6. Informationstechnische Grundbildung 111
6.1 Vorbemerkungen Hl
6.2 Zum innovativen Charakter von Qualifikationen 114
6.3 Zum Konzept des Handlungslernens 116
6.4 Anforderungen an eine informationstechnische
Grundbildung 121
6.5. Reduktion der Informationstechnik auf typische
Anwendungsfelder 122
6.5.1 Entwicklung geeigneter Unterrichtsmodelle Ziele
und Anforderungen 123
6.5.2 Modellanlage: Transportsystem 125
6.5.3 Modellanlage: XYZ Koordinatentisch 128
6.5.4 Modellanlage: Behältersteuerung / Leittechnik 131
6.6 Software für Regelungs und Steuerungsanwendungen 134
6.6.1 Steuerungsbefehle und Zusatzfunktionen 135
6.6.2 Meßbefehle 135
6.6.3 Verfahrbefehle 135
6.6.4 Kommunikationsbefehle 136
7. Informationstechnische Grundbildung in der Aus
und Weiterbildung 137
7.1 Modulare Weiterbildungskonzeption 138
7.2 Durchführung von Weiterbildungsseminaren 142
7.2.1 Berufsfeld Bergbau 142
7.2.2 Berufsfeld Metall 143
7.2.3 Berufsfeld Naturwissenschaftliche Berufe 143
7.3 Zusammenfassung der Erfahrungen und Ergebnisse 144 ,
i
i
l
8. Produktionstechnische Qualifikationen 147
8.1 Komplexe Produktionssysteme und «neue»
Produktionskonzepte» 147
8.2 Eingrenzung und Klassifizierung der Produktionstechnik 151
8.2.1 Reduktion der Produktionstechnik auf idealtypische
Anwendungsfelder 153
8.3 Anforderungen an Modellanlagen für den Bereich
Produktionstechnik 154
8.3.1 Vorbemerkung 154
8.3.2 Reale Produktionsanlagen oder Modellanlagen
für die Berufsbildung? 154
8.3.3 Zusammenfassung 157
8.4 Auswahlverfahren für eine technisch didaktische
Konzeption 159
8.4.1 Berücksichtigung der Anforderungen der Berufsbildung 164
8.4.2 Beschreibung des Montageablaufs der projektierten
Modellanlage 167
8.4.3 Verallgemeinerbare Kriterien der Modellanlage 170
8.5 Zusammenfassung 177
9. Weiterbildung zu produktionstechnische Qualifikationen 179
9.1 Vorbemerkung 179
9.2 Partizipatives Weiterbildungsverständnis 183
9.3 Berücksichtigung von stillem Wissen 184
9.4 Weiterbildung im PTQ Modellversuch 185
9.4.1 ZukunftsWerkstätten als Einstiegsphase
(Erste PTQ Fortbildungsreihe) 191
9.4.2 Selbstgesteuertes Lernen Steuerungstechnik
(Zweite PTQ Fortbildungsreihe) 199
9.4.3 Vom Maschinenbediener zum kompetenten, flexiblen
Mitarbeiter Die dritte PTQ Fortbildungsreihe 213
9.4.4 Methoden zur Förderung beruflicher Handlungs¬
kompetenz Die vierte PTQ Fortbildungsreihe 219
9.4.5 Kooperatives Handlungslernen an und in komplexen
Arbeitssystemen Die fünfte PTQ Fortbildungsreihe 223
9.5 Zusammenfassung der Erfahrungen und Ergebnisse 227
10. Netzwerke Modell einer zeitgenössischen und
zukunftsorientierten Organisationsstruktur 230
10.1 Das Netzwerk Konzept 230
10.2 Ideengeschichtliche Anmerkungen 234
10.3 Was ist neu am Netzwerk Konzept? 238
10.4 Anwendung des Netzwerk Konzeptes im PTQ
Modellversuch 240
n
11. Regionale Kooperationen in der beruflichen Bildung 245
11.1 Zusammenfassung der Regionalgruppenarbeit 245
11.1.1 Aufbau von regionalen Kooperationen in der !
beruflichen Bildung 247 j
11.1.2 Akquisition von Modellversuchspartnern und (vorläufiger) {
Aufbau regionaler Kooperationen 251 j
11.1.3 Entwicklung eines Betreuungsmodells für die
PTQ Regionalgruppen 253 j
11.1.4 Beginn der Zusammenarbeit in den einzelnen j
Regionalgruppen 258 j
11.1.5 Projektierung und Realisierung der ausgewählten j
Konzeptionen 263
11.1.6 Transferaktivitäten und überregionale Zusammenarbeit 266 ;
11.2 Konzeptionen und Projektarbeiten in den einzelnen
PTQ Regionalgruppen 273
11.3 Regionalgruppe Bergisches Land ;
(Kooperationsmodell Typ A) 274
11.3.1 Technisch didaktisches und pädagogisches Konzept 274
11.3.2 Gemeinsame Aktivitäten und Erfahrungen 277
11.3.3 Weitere Zusammenarbeit im Bergischen Land 280
11.3.4 Ãœbertragbarkeit und Vergleichbarkeit zu anderen
Regionen (Typ A) 280
11.4. Regionalgruppe Essen (Kooperationsmodell Typ B) 285
11.4.1 Technisch didaktische und pädagogische Konzeptionen 285
11.4.2 Ãœbertragbarkeit und Vergleichbarkeit
(Arbeitsgruppe II in Essen) 288
11.4.3 Gemeinsame Aktivitäten und Erfahrungen
der PTQ Regionalgruppe Essen 289
11.4.4 Weitere Zusammenarbeit der PTQ Regionalgruppe Essen 291
11.5 Regionalgruppe Dortmund (Kooperationsmodell Typ C) 292
11.5.1 Technisch didaktische und pädagogische Konzeptionen 292
11.5.2 Gemeinsame Aktivitäten und Erfahrungen der
Regionalgruppe Dortmund 295
11.5.3 Weitere Zusammenarbeit im Raum Dortmund 297
11.5.4 Ãœbertragbarkeit und Vergleichbarkeit zu den anderen
Partnern und Regionen (Typ C) 297
11.6 Das Kooperations Netzwerk als Weiterbildungsnetzwerk 299
11.7 Fazit zur regionalen und überregionalen Zusammenarbeit 301
III. Schlußteil 307
12. Zusammenfassung und Perspektiven 307
13. Literaturverzeichnis 314
8
Anhang 347
Fragebogen zum Einsatz Neuer Technologien, 348
Qualifikationsanforderungen und erforderlichen
Rahmenbedingungen
Einstieg in das Thema Anwendungen der Informations 350
technik : Hinweise für Ausbilder und Lehrkräfte
Typische Seminarabläufe und ergebnisse: 351
Berufsfeld Bergbau 353
Berufsfeld Chemie 356
Berufsfeld Metall 359
Fragebogen zur Ermittlung des Weiterbildungsbedarfes 363
von Ausbildern, Lehrern und Lehrkräften im Bereich
der Produktionstechnik
Interyiewleitfaden für die Befragung von Ausbildern, 369
Ausbildungs und Personalleitern von Betrieben und
Bildungseinrichtungen
o
Fotos, Grafiken, Schaubilder und Ãœbersichten (I)
Form Titel, Bezeichnung Seite
Ãœberblick Merkmale informationstechnischer Grundbildung 31
Schaubild Konventionelle und handlungsorientierte Berufsbildung 43
Schaubild Ziele der Berufsbildung 45
Ãœbersicht Qualifikationsanforderungen in den Chemieberufen 63
Schaubild Ebenen der Prozeßleittechnik im Steinkohlenbergbau 65
Grafik Vierphasiges Modell einer vollständigen Handlung 72
Übersicht Gestaltungsebenen rechnergestützter Arbeitssysteme 115
Schaubild Funktionsmodell Transportsystem 125
Foto Typischer Aufbau des Funktionsmodells Transport¬
system 127
Schaubild Funktionsmodell XYZ Koordinatentisch 130 j
Foto Typischer Aufbau des Funktionsmodells j
XYZ Koordinatentisch 131
Schaubild Funktionsmodell Behältersteuerung/Leittechnik 132
Foto Typischer Aufbau des Funktionsmodells 133
Schaubild Modulare Konzeption zur informationstechnischen
Grundbildung 140
Schaubild Lean production Europas Defizite 150 j
Schaubild Produktionstechnische Qualifikationen 152 j
Schaubild Auswahl der in Frage kommenden Fertigungsverfahren 160 {
Schaubild Teilfunktionen des Fertigens 161
Schaubild Einteilung der Fertigungsverfahrens Fügen 161
Schaubild Unterteilung der Untergruppe Zusammensetzen 162
Schaubild Unterteilung der Untergruppe An /Einpressen 162
Schaubild Teilfunktionen des Handhabens 163
Schaubild Hauptfunktionen von Handhabungseinrichtungen 163
Schaubild Systemebenen der Produktionstechnik 165
Schaubild Scharniermontageanlage der PTQ Projektgruppe 168
Foto Scharniermontageanlage der PTQ Projektgruppe 168
Schaubild Schrittweiser Aufbau eines Transport Umlaufsystems 169
Schaubild Typische Bestandteile eines Produktionssystems 173
Grafik Schema der Glasherstellung im Floatverfahren 174 {
Schaubild Schweißzelle der SLV Duisburg 175 ;
Schaubild Lernen und Arbeiten in komplexen Produktionssystemen 176 i
Grafik PTQ als gemeinsamer Entwicklungsprozeß 187 i
Schaubild Schwerpunkte der PTQ Fortbildungsseminare 190 j
I
in
Fotos, Grafiken, Schaubilder und Ãœbersichten (II)
Form Titel, Bezeichnung Seite
Foto Kleingruppenarbeit (Kritikphase) 194
Foto Seminarteilnehmer im Plenum 195
Foto Praxisarbeit an einem Funktionsmodell 197
Foto Projektarbeit während der zweiten PTQ Fortbildungsreihe 201
Schaubild Analogien in der Steuerungstechnik 203
Foto Arbeitsplanung für die CNC Fertigung 214
Foto Diskussion im Plenum 221
Foto Inbetriebnahme einer Hub Positionier Einheit 226
Schaubild Maßnahmen zur Verbesserung der Zusammenarbeit 249
Schaubild Betreuungsmodell (PTQ Modellversuch) 257
Grafik Transfer in den Institutionen und Regionen 270
Grafik Ãœberregionaler Transfer 271
Foto Station 1 (Vorwerk Co Elektrowerke, Wuppertal) 275
Foto Station 2 (Hemscheid Maschinenfabrik, Wupertal) 276
Foto Station 3 (Mannesmann Kronprinz AG, Solingen) 276
Foto Modulares Produktionssystem (Aachen) 281
Schaubild Modulare Fertigungszelle (Bochum/Herne) 282
Schaubild Gemeinsame Konzeption (Gelsenkirchen/Münster 283
Foto Auszubildende und ihre Projektarbeit Sortieranlage 283
Schaubild Gemeinsame Konzeption (Ennepe Ruhr Kreis) 284
Grafik Technologieschema Buttonfertigung 286
Foto Vollautomatische Buttonfertigung (Schule Essen West) 287
Foto Vollautomatische Buttonfertigung (AEG Essen) 288
Schaubild Produktionszelle (Schule für Elektrotechnik, Essen) 289
Ãœbersicht Konzept Anlagenautomatisierung (GS I, Dortmund) 294
Grafik Fachraum Automatisierungstechnik (GS II, Dortmund) 296
Übersicht Zusätzliche, dezentrale Weiterbildungsangebote 1991/92 300/301
Grafik Lern und Entwicklungsprozesse 311
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