Untersuchungen zur Transferwirkung der Musik auf die sprachlichen Leistungen von Menschen mit geistiger Behinderung:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Dohr
1995
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Kölner Studien zur Musik in Erziehung und Therapie
2 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 224 S. graph. Darst., Notenbeisp. |
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9
VORWORT
TEIL
I
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
13
EINLEITUNG:
ZUM
SELBSTVERSTAENDNIS
DES
UNTERRICHTSFACHES
MUSIK
AN
DER
SCHULE
FUER
GEISTIGBEHINDERTE
13
1.
ERGEBNISSE
DER
TRANSFERFORSCHUNG
25
1.1
ZUM
BEGRIFF
DES
TRANSFERS
25
1.2
TRANSFERTHEORIEN
31
2.
AUDITIVE
ZEITGESTALTEN
37
2.1
PERZEPTION
AUDITIVER
ZEITGESTALTEN
37
2.2
HOEREN
ALS
GESTALTERSTELLEN
41
2.3
FUNKTIONSWEISEN
AUDITIVER
STIMULI
44
2.4
ANALYSE
DER
KLANGLICHEN
ERSCHEINUNGEN
54
2.4.1
MUSIK
55
2.4.2
SPRACHE
62
2.5
CEREBRALE
VERARBEITUNG
67
2.6
PRODUKTION
VON
SPRACHE
UND
MUSIK
75
2.6.1
DAS
SPRECHEN
75
2.6.2
DAS
SINGEN
81
2.6.3
DAS
INSTRUMENTALSPIEL
84
2.7
ONTOGENETISCHE
ASPEKTE
DER
AUDIO-MOTORISCHEN
FUNKTIONS
EINHEITEN
MUSIK
UND
SPRACHE
85
3.
ZUM
PERSONENKREIS
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
95
3.1
ZUR
DEFINITION
GEISTIGER
BEHINDERUNG
95
3.2
ZUM
LERNVERHALTEN
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
100
3.3
ZUM
SPRACHVERHALTEN
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
103
3.4
ZUR
MUSIKALITAET
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
110
4.
IDENTISCHE
KONSTRUKTE
VON
MUSIK
UND
SPRACHE
UNTER
BESONDE
RER
BERUECKSICHTIGUNG
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG
115
4.1
SACHSTRUKTURALE
BEDINGUNGEN
DES
TRANSFERS
115
4.1.1
MATERIALE
UEBEREINSTIMMUNGEN
(IDENTITY
OF
SUBSTANCE)
116
6
4.1.2
UEBEREINSTIMMUNGEN
IM
VERARBEITUNGSPROZESS
(IDENTITY
OF
PROCEDURE)
117
4.2
PERSONAL-KONTEXTLICHE
BEDINGUNGEN
118
4.2.1
MUSIK
ALS
BESONDERS
GEEIGNETER
UNTERRICHTSINHALT
IN
DER
SCHULE
FUER
GEISTIGBEHINDERTE
119
4.2.2
EMOTIONALER
TRANSFER
127
4.3
VERBINDUNGEN
VON
MUSIKUNTERRICHT
UND
SPRACHFOERDERUNG
128
4.4
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DER
'IDENTISCHEN
KONSTRUKTE'
130
TEIL
II
DIE
UNTERSUCHUNG
133
5.
HYPOTHESENBILDUNG
133
6.
AUFBAU,
MATERIAL
UND
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
135
6.1
PLAN
DER
UNTERSUCHUNG
135
6.2
VERWENDETE
TESTVERFAHREN
136
6.2.1
DER
PEABODY
PICTURE
VOCABULARY
TEST
(PPVT)
136
6.2.2
DER
BREMER
ARTIKULATIONSTEST
(BAT)
137
6.2.3
DAS
SILBENAUFKOMMEN
IN
DER
SPONTANSPRACHE
(SISP)
138
6.3
DATENERHEBUNG
139
6.3.1
DIE
VERSUCHSPERSONEN
139
6.3.2
DIE
TESTSITUATION
141
6.3.2.1
DIE
TESTSITUATION
IM
VORTEST
141
6.3.2.2
DIE
TESTSITUATION
IM
RETEST
141
6.3.3
DER
MUSIKUNTERRICHT
IN
DER
MUSIKGRUPPE
142
6.3.3.1
HAEUFIGKEIT
DES
MUSIKUNTERRICHTS
142
6.3.3.2
DIE
TAEGLICHE
UNTERRICHTSDAUER
143
6.3.3.3
DIE
VIER
FUNKTIONSFELDER
143
7.
ERGEBNISSE
147
7.1
VERWENDETE
PRUEFVERFAHREN
147
7.2
VORTEST-RETEST-ANALYSE
IN
DER
MUSIKGRUPPE
150
7.3
VORTEST-RETEST-ANALYSE
IN
DER
KONTROLLGRUPPE
152
7.4
DER
T-TEST:
VERGLEICH
BEIDER
GRUPPEN
154
7.5
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
157
7.6
KRITIK
161
7
LITERATUR
TEIL
HI
ANWENDUNG
163
8.
EINZELFOERDERUNG
MIT
EINEM
SCHWERSTBEHINDERTEN
JUGENDLICHEN
IM
AKTIONSFELD
MUSIK
163
8.0
V
ORBEMERKUNGEN
163
8.1
DER
SCHUELER
164
8.1.1
VERSUCH
EINER
BEGEGNUNG:
BESCHREIBUNG
EINER
EINGANGSSEQUENZ
MIT
MARKUS
164
8.1.2
ANAMNESE
DES
SCHUELERS
165
8.2
ZU
DEN
THEORETISCHEN
GRUNDLAGEN
DER
ERZIEHUNG
VON
SCHUELERN
MIT
SCHWERER
GEISTIGER
BEHINDERUNG
168
9.
PLANUNGSKOMPONENTEN
DER
EINZELFOERDERUNG
171
9.1
ANREGUNGEN
AUS
DER
LITERATUR
171
9.2
METHODISCHE
UEBERLEGUNGEN
178
9.3
UNTERSCHIEDLICHE
FUNKTIONSWEISEN
AUDITIVER
STIMULI
UND
DEREN
UMSETZUNG
IN
KONKRETE
UNTERRICHTSANGEBOTE
182
9.4
ZIELSETZUNGEN
185
10.
ERGEBNISSE
191
10.1
BESCHREIBUNG
DER
LERNFORTSCHRITTE
191
10.2
MARKUS
LAUSCHT:
EINE
ABSCHLIESSENDE
UNTERRICHTSSEQUENZ
197
10.3
SCHLUSSBETRACHTUNG
198
11.
GESAMTREFLEXION
199
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
201
203 |
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