Menschen mit geistiger Behinderung - Gestalter ihrer Welt:
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
1995
|
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Heilpädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 2. Aufl. u.d.T.: Wagner, Michael: Menschen mit geistiger Behinderung und ihre Lebenswelten |
| Beschreibung: | 236 S. |
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INHALT
EINLEITENDE
UEBERLEGUNGEN
15
1.
DIE
DISKUSSION
ZENTRALER
AUSSAGEN
EVOLUTIONS
17
THEORETISCHER
UND
ETHOLOGISCHER
ANSAETZE
11
VOM
DARWINISMUS'ZUR'SYSTEMTHEORIE
DER
EVOLUTION'
17
1.11
DIE
EVOLUTIONSTHEORIE
DARWINS
18
1.1.2
DIE
SYNTHETISCHE
EVOLUTIONSTHEORIE
19
1.1.3
DIE
SYSTEMTHEORIE
DER
EVOLUTION
23
1.2
DAS
PHYLOGENETISCHE
ERBE
DES
MENSCHEN
IM
LICHTE
DER
ETHOLOGIE
29
1.2.1
DER
HIATUS
ZWISCHEN
MENSCH
UND
TIER
-
DAS
ERGEBNIS
EINER
30
"FULGURATION"
DER
ANSATZ
VON
K.
LORENZ
1.2.1.1
SEINE
ZENTRALEN
THEORETISCHEN
AUSSAGEN
UND
IHRE
EINORDNUNG
IN
30
DIE
EVOLUTIONSTHEORETISCHE
DISKUSSION
1.2
1.2
UEBER
DEN
PROZESS
DER
INFORMATIONSAUFIIAHME
UND
DEN
ASPEKT
DER
33
"ANGEBORENEN
LEHRMEISTER"
-
AUSGEWAEHLTE
ERGEBNISSE
DER
LORENZSCHEN
VERHALTENSFORSCHUNG
1.2
2
DER
PHYLOGENETISCH
VORPROGRAMMIERTE
MENSCH:
ERGEBNISSE
38
DER
HUMANETHOLOGIE
1.2.2.1
DIE
THEORETISCHEN
GRUNDANNAHMEN
UND
METHODISCHEN
VORGEHENSWEISEN
VON
I.
EIBL-EIBESFELDT
38
1.2.2.2
DIE
"UNIVERSALE
GRAMMATIK
SOZIALEN
VERHALTENS"
(EIBL-EIBESFELDT)
41
1.3
UEBER
DIE
AUSSAGEKRAFT
EVOLUTIONSTHEORETISCHER
UND
ETHOLOGISCHER
KONZEPTIONEN:
EINE
ZUSAMMENFASSENDE
BEURTEILUNG
46
2.
DER
MENSCH
UND
SEINE
WIRKLICHKEIT
-
EINE
ANALYSE
UNTERSCHIEDLICHER
ERKENNTNISTHEORETISCHER
KONZEPTIONEN
51
2.1
DAS
KONZEPT
DER
EVOLUTIONAEREN
ERKENNTNISTHEORIE
54
2.1.1
HYPOTHETISCHER
REALISMUS:
DAS
REALITAETSKONZEPT
DER
EVOLUTIONAEREN
ERKENNTNISTHEORIE
54
2.1.2
"LEBEN
ALS
ERKENNTNISVORGANG":
DER
ERKENNTNISBEGRIFF'BEI
K.
LORENZ
58
2.1.3
DER
ANSATZ
VON
G.
VOLLMER
62
2.1.3.1
ERKENNTNIS
ALS
"ADAEQUATE
REKONSTRUKTION
AEUSSERER
STRUKTUREN"
(VOLLMER)
62
2.1.3.2
ERKENNTNIS UND
"MESOKOSMOS"
(VOLLMER)
71
2
1.3.3
ZUSAMMENFASSUNG
DER
VOLLMERSCHEN
HAUPTTHESEN
73
2.1.4
KRITISCHE
ANMERKUNGEN
ZU
DEN
THESEN
DER
EVOLUTIONAEREN
ERKENNTNISTHEORIE
75
2.2
DAS
KONZEPT
DES
"KONSTRUKTIONISMUS"
NACH
E.-M.
ENGELS
82
2.2
1
SKIZZIERUNG
DER
ZENTRALEN
THEORETISCHEN
AUSSAGEN
PIAGETS
82
2.2.2
DER
"KONSTRUKTIONISMUS"
NACH
ENGELS
91
10
91
2.2.2.1
ERKENNTNIS
ALS
"WAHRE
UEBERZEUGUNG
"
(ENGELS)
2.2.2.2
ANPASSUNG
UND
KOHAERENZ
94
2.2.2.3
DIE
ERKENNTNISTHEORETISCHE
THESE
DES
"MINIMALREALISMUS"
(ENGELS)
96
2.2.3
EINE
ZUSAMMENFASSENDE
BEURTEILUNG
DES
"KONSTRUKTIONISMUS"
,
98
UND
DIE
BEDEUTUNG
DER
PHYLOGENESE
IN
DIESEM
KONZEPT
2.3
DIE
ANALYSE
AUSGEWAEHLTER,
RADIKAL
KONSTRUKTIVISTISCHER
ANSAETZE
104
2.3.1
DIE
KONSTRUKTION
VON
WIRKLICHKEIT
UNTER
DEM
ASPEKT
DER
"VIABILITAET":
105
DER
THEORETISCHE
ANSATZ
E.
V.
GLASERSFELDS
2.3.1.1
DIE
BEDEUTUNG
DER
"EXTEMALISIERUNG"
(GLASERSFELD)
106
2.3.1.2
"VIABILITAET"
(GLASERSFELD)
ALS
KRITERIUM
DER
110
WIRKLICHKEITSKONSTRUKTION
2.3
.1.3
ZUR
KONSTRUKTION
DES
ICH
UND
DES
ANDEREN
113
2.3.2
DER
MENSCH:
EIN
"ZUSTANDSDETERMINIERTES",
"AUTOPOIETISCHES"
116
SYSTEM
-
DER
ANSATZ
VON
H.
R.
MATURANA
UND
F.
J.
VARELA
2.3.2.1
"ORGANISATION"
UND
"STRUKTUR":
ZU
ASPEKTEN
DER
"AUTOPOIESE"
116
2.3.2
2
FUNKTION
UND
BEDEUTUNG
DES
BEOBACHTERS
125
2.3
2.3
ZWISCHENMENSCHLICHE
INTERAKTION,
DER
AUFBAU
EINES
"KONSENSUELLEN
129
BEREICHES"
(MATURANA/VARELA)
2.3.3
ZUR
"KONSTRUKTIVITAET
DES
GEHIRNS"
(ROTH)
135
11
2.3.4
WIRKLICHKEIT
ALS
KONSTRUKTION:
EINE
GEGENUEBERSTELLUNG
DER
ZENTRALEN
142
AUSSAGEN
VON
GLASERSFELD,
MATURANA/VARELA
UND
ROTH
HINSICHTLICH
DES
ASPEKTES
DER
KOGNITION
2.4
DIE
ANNAHME
DES
VORHANDENSEINS
"RATIOMORPHER
HYPOTHESEN"
146
(RIEDL)
EIN
MOEGLICHER
HINWEIS
AUF
PHYLOGENETISCH
ENTSTANDENE
KRITERIEN
DER
KONSTRUKTION
VON
WIRKLICHKEIT
2.5
DER
PROZESS
DES
'ERKENNENS'
VOR
DEM
HINTERGRUND
DES
VERHAELTNISSES
150
ZWISCHEN
MENSCH
UND
UMWELT
-
EINE
ABSCHLIESSENDE
BEURTEILUNG
DER
UNTERSCHIEDLICHEN
ERKENNTNISTHEORETISCHEN
KONZEPTIONEN
3
ASPEKTE
EINER
PAEDAGOGIK
BEI
SCHWERER
GEISTIGER
157
BEHINDERUNG
AUF
DER
BASIS
DER
EVOLUTIONAER
KONSTRUKTIVISTISCHEN
GRUNDTHESE
DIESER
ARBEIT
3.1
DIE
BEDEUTUNG
DIESER
GRANDTHESE
FUER
EIN
ALLGEMEINES
VERSTAENDNIS
157
VON
PAEDAGOGIK
3.1.1
PAEDAGOGIK
ALS
"HILFE
ZUR
VERMENSCHLICHUNG"
(HAEBERLIN)
158
3.1.2
PAEDAGOGIK
IM
KONTEXT
"SINNKONSTITUIERENDER
INTERAKTIONEN"
161
(PFEFFER)
3.1.3
PAEDAGOGIK
ALS
DAS
BEREITSTELLEN
VON
ANGEBOTEN
IM
KONTEXT
170
SUBJEKTIVER
WIRKLICHKEITEN
3.1.3
1
ZUR
UNMOEGLICHKEIT
DER
DIREKTEN
EINFLUSSNAHME
AUF
DEN
ZU
ERZIEHENDEN
171
3.1.32
DER
ASPEKT
DER
INTENTIONALITAET
VOR
DEM
HINTERGRUND
EINER
173
KONSTRUIERTEN
WIRKLICHKEITSZUSCHREIBUNG
12
3.1.3.3
INTERAKTION
IM
KONTEXT
EINES
"KONSENSUELLEN
BEREICHES"
177
(MATURAN
A/VARELA)
3.1.3.4
PAEDAGOGIK:
DIE
MOEGLICHKEIT
VON
ANGEBOTEN
AUF
DER
GRUNDLAGE
EINER,
179
DEM
EDUCANDUS
ZUGESCHRIEBENEN,
KONSTRUIERTEN
WIRKLICHKEIT,
OHNE
IHN
DIREKT
BEEINFLUSSEN
ZU
KOENNEN
-
EINE
ZUSAMMENFASSUNG
3.2
DAS
PHAENOMEN
DER
SCHWEREN
GEISTIGEN
BEHINDERUNG:
EINE
183
PAEDAGOGISCHE
HERAUSFORDERUNG
3.2.1
HINWEISE
ZUM
ASPEKT
DER
FREMDHEIT
DES
MENSCHEN
MIT
EINER
184
SCHWEREN GEISTIGEN
BEHINDERUNG
3.2.2
DIE
ANERKENNUNG
DER
PRINZIPIELLEN
SINNHAFTIGKEIT
VON
VERHALTEN:
190
EIN
WICHTIGES
MOMENT
DER
BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNG
3.2.3
ZUR
MOEGLICHEN
AEHNLICHKEIT
VON
"INTERAKTPNSBEREICHEN"
193
(MATURAN
A/VARELA)
3.2.4
DIE
KONSTRUKTION
VON
WIRKLICHKEIT
VOR
DEM
HINTERGRUND
EINER
198
'SCHWEREN
GEISTIGEN
BEHINDERUNG'
-
EIN
EXPERIMENTELLER
ZUSCHREIBUNGSVERSUCH
3.2.5
PAEDAGOGIK
IM
KONTEXT
SCHWERER
GEISTIGER
BEHINDERUNG'
205
3.2.5.1
ZUM
AUFBAU
EINES
"KONSENSUELLEN
BEREICHES"
(MATURANA/
206
VARELA):
DAS
"RESONANZ-PHAENOMEN"
(VAN
DIJK)
3.2.5
2
UEBER
DAS
ANGEBOT
IN
DER
PAEDAGOGIK
210
4
RETROSPEKTIVE
UND
ABSCHLIESSENDES
FAZIT
215
LITERATUR
219
13 |
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