Die Praktikabilität der Neurodidaktik: ein Analyse- und Bewertungsinstrument für die Fachdidaktik
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1995
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung 11
1.1 Was heißt Neurodidaktik? Vorläufige Umschreibung des Begriffs 11
1.2 Skepsis und Akzeptanz 11
2 Kritische Bestandsaufnahme zur bisherigen Entwicklung
der Neurodidaktik; aktuelle Forschungsbilanz 15
2.1 Vorbemerkungen 15
2.2 Ein System zur Simulation natürlicher Neuronennetze 15
2.3 Praktische Beiträge zum Aufbau einer Neurodidaktik 21
2.3.1 Äußere Bedingungen 22
2.3.2 Vorbemerkungen 22
2.3.3 Vorüberlegungen 24
2.3.4 Unterrichtsvorstellungen 25
2.3.5 Ergebnisse 29
2.4 Arbeitsbereiche mit Beiträgen für eine Neurodidaktik 30
2.5 Annäherangen an eine Neurodidaktik 33
3 Problemstellung 43
3.1 Vorbemerkungen 43
3.2 Die Forderung der „Vollständigkeit der Neurodidaktik 43
3.3 Die Neurodidaktik als didaktische Objekttheorie und didaktische
Metatheorie 48
3.4 Die pragmatische Struktur 51
3.5 Die legitimatorische Struktur 53
3.6 Die paradigmatische Struktur 56
3.7 Das Verhältnis zwischen allgemeiner neurodidaktischer Theorie
und Fachdidaktik bzw. Mathematikdidaktik 64
7
4 Grundlagen und Explikation der Neurodidaktik 69
4.1 Vorbemerkungen 69
4.2 Neuronentheorie 70
4.2.1 Das Neuron (die Nervenzelle) mit Zellkörper, Dendriten
undAxon 72
4.2.2 DieSynapsen 74
4.2.3 Frequenz der Aktionspotentiale 76
4.3 Neuronennetze 79
4.3.1 Dimensionen der Vernetzung und Netzstruktur 79
4.3.2 Die „Hebb-Regel des Lernens; Neuronenverbände;
neurodidaktische Interpretationen 83
4.4 Konnektionismus; historischer Oberblick 88
4.5 Ein System zur Simulation natürlicher Neuronennetze als Beispiel
eines konnektionistischen Modells der Assoziationsbildung 94
4.5.1 Vorbemerkungen 94
4.5.2 Die Transformation des Eingangssignals x
in das Ausgangssignal a 95
4.5.3 Die Simulation von Netzen 97
4.5.4 Netz mit einem Muster, mit sich überlagernden Mustern
bzw. mit einer Folge von Mustern 100
4.6 Grenzen konnektionistischer Modellierung des Gehirns und deren
Bedeutung für die Neurodidaktik 104
5 Ein Beispiel zur Praktikabilität der Neurodidaktik als
Analyse- und Bewertungsinstrument für die Fachdidaktik
auf der Ebene einer Objekttheorie 111
5.1 Vorbemerkungen 111
5.2 Vorgeschichte mit einigen Hinweisen 111
5.3 Grundsätzliche Überlegungen zur neurodidaktischen Vorgehens¬
weise; Hypothesenbildung; Hypothetische Begründung der
angestrebten Vorgehensweise 116
5.4 Die inhaltliche Vorgehensweise anhand einer exemplarischen
Problemsituation (zentrische Streckung) im Zusammenhang mit
einem neurodidaktischen speziellen Lösungsansatz 119
8
5.5 Die Interpretation des Problems mit Hilfe von Netzen mit einer
simulationstheoretischen Begründung für die fachdidaktische
Vorgehensweise 124
5.6 Ergebnisse 128
6 Die Möglichkeit der Analyse- und Bewertung metatheoreti-
scher didaktischer Aussagen am Beispiel der Suggestopädie/
Superlearning mit Hilfe der Neurodidaktik 131
6.1 Vorbemerkungen 131
6.2 Ein Überblick über die Suggestopädie/Superlearning;
Grundsätzliche Vorgehensweise der Analyse und Bewertung 133
6.3 Die didaktische Dimension 139
6.4 Die gehirntheoretische Dimension 146
6.5 Ergebnis 152
7 Schluß 153
Literaturverzeichnis 155
9
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