Vom Ethos der Gelassenheit: zu Heideggers Bedeutung für die Pädagogik
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
1995
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| Schriftenreihe: | Epistemata
Reihe Philosophie ; 162 |
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| Beschreibung: | IX, 298 S. |
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INHALT
VORWORT
IX
EINLEITUNG
1
TEILT
GELASSENHEIT
IM
DENKEN
HEIDEGGERS
I.
BEGRIFFSKLAERUNG
.
15
II.
UNTERWEGS
ZUR
GELASSENHEIT
.
24
1.
HEIDEGGERS
DENKWEG
.
24
A)
VERTRAUEN
UND
FRAGEN
.
24
B)
DIE
FRAGE
NACH
DEM
SEIN
.
26
C)
DIE
FRAGE
NACH
DEM
MENSCHEN
.
27
D)
MENSCH
UND
SPRACHE
.
29
E)
DIE
WEGE
DER
BESINNUNG
.
31
2.
GELASSENHEIT
UND
WAHRHEIT
.
33
A)
WAHRHEIT
UND
OFFENHEIT
.
33
B)
DAS
NICHT-WOLLEN
.
36
C)
FREIHEIT
UND
SEINLASSEN
.
38
D)
DIE
LETHE
.
40
3.
GELASSENHEIT
IM
ZEITALTER
DER
TECHNIK
.
41
A)
ZEITKRITIK
NACH
HEIDEGGER
.
41
B)
DIE
HALTUNG
DER
GELASSENHEIT
.
43
C)
GELASSENHEIT
UND
AUTONOMIE
.
46
III.
PRAXIS
UND
GELASSENHEIT
.
50
1.
DENKEN
UND
HANDELN
.
50
2.
NEUE
FORMEN
DER
ETHIK
.
52
A)
NICHTMETAPHYSISCHE
NAECHSTENETHIK
.
52
B)
DASEINSANALYTISCHE
ORIENTIERUNG
DER
ETHIK.
.
54
C)
OEKOLOGISCHE
ETHIK
.
56
3.
SEINLASSEN
UND
LEBENSFORM
.
59
VI
TEIL
2
BILDUNG
UND
GELASSENHEIT
I.
DAS
ZEITALTER
DER
BILDUNG
.
65
1.
HEIDEGGER
PAEDAGOGUS?
.
65
2.
ZEIT
UND
BILDUNG
.
69
3.
DIE
AUSEINANDERSETZUNG
MIT
PLATON
.
74
A)
PLATONS
BILDUNGSLEHRE
.
74
B)
IDEA
UND
PAIDEIA
.
78
(1)
EINSATZ
UND
HALTUNG
.
78
(2)
FREIHEIT
UND
SEIN
.
79
(3)
DIE
SUBJEKTIVITAET
.
81
(4)
PAIDEIA
UND
ALETHEIA
.
82
C)
EPISTEME
UND
PAIDEIA
.
86
(1)
WAHRNEHMUNG
UND
DENKEN
.
86
(2)
DER
LEIB
.
90
(3)
METAXY
.
95
D)
PAIDEIA,
HUMANITAS
UND
BILDUNG
.
98
4.
WISSENSCHAFTSKRITIK
.
101
A)
WISSENSCHAFT
UND
DASEIN
.
101
B)
VERGEGENSTAENDLICHUNG
UND
BETRACHTUNG
.
106
5.
DIE
KRISE
DER
BILDUNG
.
109
A)
BILDUNG
UND
BESINNUNG
.
109
B)
DAS
TECHNISCHE
ZEITALTER
.
111
II.
BILDUNG
UND
TECHNIK
.
113
1.
BILDUNG
UND
MACHBARKEIT
.
113
A)
DIE
GRENZEN
DER
AUTONOMIE
.
113
B)
DIE
TECHNISCHE
BILDUNG
.
117
2.
DIE
MACHBARKEIT
DER
BILDUNG
.
121
A)
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UND
TECHNIK
.
121
B)
DIE
"TECHNISIERUNG
DER
PAEDAGOGIK"
.
126
(1)
ERZIEHUNG
UND
POIESIS
.
126
(2)
PAIDAGOGIKE
TECHNE
.130
3.
DER
GELASSENE
ERZIEHER
.
133
VII
TEIL
3
DIE
PRAXIS
DES
SEINLASSENS
I.
DIE
UEBUNG
IM
DENKEN
.
141
1.
LEIB
UND
WELT
.
141
A)
BEWUSSTSEIN
UND
INTENTIONALITAET
.
.
.
141
B)
LEIB
UND
DASEIN
.
144
2.
UEBUNG
UND
LERNEN
.
.
.
149
A)
BESINNUNG
UND
GEDULD
.
149
B)
LEBEN
UND
SEIN
.
153
C)
DIE
KUNST
.
156
D)
HOLZWEGE
UND
WALDGAENGE
.
158
E)
DAS
SEHEN
IM
DENKEN
.
162
II.
SELBST
UND
WELTVERHAELTNISSE
.166
1.
ANTHROPOLOGIE
UND
KOSMOLOGIE
.
166
2.
DIE
GESCHICHTLICHKEIT
DER
ERZIEHUNG
.
176
A)
DER
SINNHORIZONT
DER
ERZIEHUNG
.
176
B)
EUBOULIA
UND
LEBENSLEHRE
.
179
C)
STRUKTURPAEDAGOGIK
.
183
3.
DIE
LEBENSGESCHICHTE
.
187
A)
DER
LEBENSWEG
.
187
B)
DIE
GELASSENHEIT
IM
ENTWURF
.
193
C)
DER
GLUECKLICHE
AUGENBLICK
.
198
4.
TUGEND
UND
PRAXIS
.
203
A)
ETHIK
UND
ERZIEHUNG
.
203
B)
STIMMUNG
UND
HALTUNG
.
206
C)
DEMUT
UND
SELBSTGENUEGSAMKEIT
.
210
III.
UEBUNGEN
IM
SEINLASSEN
IN
DER
SCHULPRAXIS
.
219
1.
LEBENSFORM
UND
ERZIEHUNG
.
219
2.
THEORIELEBEN
.
222
A)
FORSCHUNG
UND
KUNDE
.
222
B)
PHAENOMENOLOGISCHES
DENKEN
.
226
C)
HINGABE
UND
THEORIA
.
.
.
229
3.
GEMEINSCHAFTSLEBEN
.
237
4.
GENUSSLEBEN
.
241
VIII
5.
ARBEIT
UND
TECHNIK
.
245
A)
ERWERB
UND
BERUF.
.
245
B)
HERSTELLEN
UND
GESTALTEN
.
249
C)
DIENST
UND
PFLEGE
.
253
6.
TUN
UND
PRAXIS
.
256
7.
STILLE
UND
NICHTSTUN
.
261
ZUSAMMENFASSUNG
271
SIGLEN
275
LITERATURVERZEICHNIS
278 |
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