Erziehung in der Einwanderungsgesellschaft: konzeptionelle Überlegungen für die Elementarpädagogik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt
IKO-Verl. für Interkulturelle Kommunikation
1995
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ISABELL DIEHM KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN FUER DIE ELEMENTARPAEDAGOGIK IKO
- VERLAG FUER INTERKULTURELLE KOMMUNIKATION INHALTSVERZEICHNIS SEITE
EINLEITUNG 9 1 ; KAP.L Y 1 , MIGRATIONSPAEDAGOGIK IM V ELEMENTARBEREICH -
EIN UEBERBLICK ZUR SITUATION DER MIGRANTENKINDER IM ELEMENTARBEREICH
FRUEHE STUDIEN DATENLAGE MODELLVERSUCHE 17 17 17 21 24 KAP.2 HESSISCHE
MODEUVERSUCHE UND PROJEKTE - MIGRANTENKINDER IM ELEMENTARBEREICH 27 DAS
PROJEKT GASTARBEITERKINDER 27 DAS WERKSTATTPROJEKT 30 DAS PROJEKT
"ZUSAMMENLEBEN AUSLAENDISCHER UND DEUTSCHER KINDER IM KINDERGARTEN" 32
DIE HANAUER VORLAUFGRUPPEN 35 DIE FRANKFURTER VORLAUFKURSE 39 DER
MODELLVERSUCH E.U.L.E. 40 DAS KASSELER FLUECHTLINGSKINDERPROJEKT 43 KAP.3
MODELLVERSUCHSPROGRAMMATIKEN IM KONTEXT MIGRATIONSPAEDAGOGISCHER ANSAETZE
45 KAP.4 KONZEPTIONELLE STAGNATION ODER WEITERENTWICKLUNG? 51 II DREI
PAEDAGOGISCHE ANSAETZE UND DEREN BEDEUTUNG FUER DIE MIGRATIONSPAEDAGOGIK IM
ELEMENTARBEREICH 59 KAP.5 ADER SITUATIONSANSATZ IN DER
ELEMENTARPAEDAGOGIK 61 DER BEGRIFF DER SITUATION IN DER PAEDAGOGIK 62
SITUATIONSTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN 65 KRITIK AN DER
STRUKTURORIENTIERUNG 65 ABLEITUNG EINER SITUATIONSTHEORIE 70 DER
SITUATIONSANSATZ IN SEINEM THEORETISCHEN WIE INHALTLICHEN UMFANG 74
SOZIALES UND INSTRUMENTELLES LERNEN 76 LERNEN UND LEBENSSITUATION 77 DIE
BERUECKSICHTIGUNG VON SOZIALISATIONSBEDINGUNGEN 80 DIE
QUALIFIKATIONSBESTIMMUNG 81 DIE ENTWICKLUNG DIDAKTISCHER EINHEITEN 82
WEITERE ASPEKTE DES SITUATIONSANSATZES 85 DIE IMPLEMENTATION DES
SITUATIONSANSATZES 86 DIE KRITIK AM SITUATIONSANSATZ 88 DIE ERWEITERUNG
DES SITUATIONSANSATZES UM DIE INTERKULTURELLE DIMENSION 96 DER BERLINER
MODELLVERSUCH 96 DAS DEM MODELLVERSUCH ZUGRUNDELIEGENDE
MIGRATIONSSPEZIFISCHE SOZIALISATIONSKONZEPT 100 DIE KRITIK AN DER
BERLINER MODELLVERSUCHSKONZEPTION 102 KAP.6 N 'DIE PAEDAGOGISCHE
BIOGRAPHIEFORSCHUNG 105 DIE BIOGRAPHIEFORSCHUNG IN DEN
SOZIALWISSENSCHAFTEN 105 DER BIOGRAPHISCHE ANSATZ IN DER PAEDAGOGIK 107
ZUR UNTERSCHEIDUNG VON LEBENSLAUF UND LEBENSGESCHICHTE 111 BIOGRAPHISCHE
ANSAETZE IN DER MIGRATIONSPAEDAGOGIK 112 LEBENSGESCHICHTLICHES LERNEN UND
CURRICULUM 117 BIOGRAPHISCHE ELEMENTE DES SITUATIONSANSATZES 118 KAP.7
DIE PAEDAGOGISCHE KASUISTIK 123 ZUM BEGRIFF DER PAEDAGOGISCHEN KASUISTIK
123 ZUR FUNKTION DER PAEDAGOGISCHEN KASUISTIK 127 ZUM GEGENSTANDSBEREICH
DER PAEDAGOGISCHER KASUISTIK 130 KAP.8 \,-"DIE VERSCHRAENKUNG VON
SITUATIONS-, BIOGRAPHIE- UND FALLBEZUG ZU EINEM PAEDAGOGISCHEN ANSATZ 131
III ZUR KONZEPTUALISIERUNG UND UMSETZUNG EINES MIGRATIONSPAEDAGOGISCHEN
ANSATZES IM ELEMENTARBEREICH 139 KAP.9 )(/ EIN PROJEKT IM KINDERGARTEN
139 ORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN DER PROJEKTARBEIT 140 DER
PROJEKTKINDERGARTEN 140 DER STADTTEIL FRANKFURT-NIEDERRAD 141 SKIZZE DES
PROJEKTS: VORGESCHICHTE, ZIELE UND DURCHFUEHRUNG 142 DIE PAEDAGOGISCHE
PRAXIS IM KINDERGARTEN 144 DAS PRINZIP DER AKZEPTANZ/WERTSCHAETZUNG UND
REPRAESENTANZ 145 DIE INDIREKTE THEMATISIERUNG ALS PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSMOEGLICHKEIT 150 DAS PRINZIP DES SITUATIONS- UND
BIOGRAPHIEBEZUGS 15 6 TEAMFORTBILDUNGEN UND -BERATUNGEN 163
TEAMFORTBILDUNGEN 164 TEAMBERATUNGEN 166 ERGEBNISSE DER
TEAMFORTBILDUNGEN UND -BERATUNGEN 166 DIE OEFFNUNG DES
KINDERGARTENPROJEKTS NACH AUSSEN 169 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN
FAMILIEN/ELTERN 169 OEFFNUNG ZUR GEMEINDE 172 KOOPERATION MIT DER
NAHEGELEGENEN GRUNDSCHULE 173 DIE ERZIEHERINNEN ALS MULTIPLIKATORINNEN
173 METHODEN DER EVALUATION 174 EMPFEHLUNGEN ZUR MIGRATIONSPAEDAGOGISCHEN
AUSRICHTUNG IM KINDERGARTEN 175 KAP. 10 VINDIVIDUALISIERUNG: SOZIALE
ZUMUTUNG UND DIDAKTISCHES PRINZIP 181 LITERATUR 197 ANHANG 209 |
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