Aggressivität im kindlichen Spiel: Grundlegung in den Theorien des Spiels und Erforschung ihrer Erscheinungsformen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1995
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Göttingen, Univ., Habil.-Schr., 1995 |
| Beschreibung: | 315 S. |
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INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
HANS
SCHEUERI:
ZUM
GELEIT
1
1.
EINLEITUNG
3
2.
BEGRIFFSKLAERUNG
VON
SPIEL:
5
STRUKTUR
UND
VERHALTENS
MERKMALE
UND
"FLOW"
3.
ZUR
BEGRIFFSKLAERUNG
VON
AGGRESSIVITAET:
DIE
"SUENDE"
MANGELNDER
UNTERSCHEIDUNG
ZWISCHEN
SPIEL
UND
REALITAET
10
4.
DIE
BEHANDLUNG
VON
AGGRESSIVITAET
IN
DEN
VORLIEGENDEN
THEORIEN
DES
SPIELS
15
4.1.
DIE
MAENNLICHE
LUST
AM
KAMPF:
GROOS,
BUYTENDIJK,
BALLY
16
4.2.
SPIEL
ALS
KAMPF UND
DARSTELLUNG:
JOHAN
HUIZINGA
21
4.3.
SPIEL
ALS
ORDNUNG
UND
AGON:
CHAETEAU,
CAILLOIS
27
4.4.
SPIEL
ALS
ABBILD
VON
KONFLIKT
SITUATIONEN:
SUTTON-SMITH,
HARTLEY
U.A.
31
4.5.
SPIEL
ALS
BEWAELTIGUNG
VON
ANGST
UND
VERLETZUNG:
PSYCHOANALYSE
39
4.6.
SPIEL
ALS
EGOZENTRIK:
PIAGET
47
4.7.
SPIEL
ALS
REALITAETSORIENTIERTE
VERHALTENSWEISE:
ELKONIN,
LEONTJEW,
RUBINSTEIN,
WYGOTSKI
48
4.8.
SPIEL
OHNE
AGGRESSIVITAET?
NEUERE
DEUTSCHE
THEORIEN
50
5.
SEITE
SPIEL:
FREIHEIT,
DIE
IN
DER
ERINNERUNG
WACH
BLEIBT
55
5.1.
DIE
ANTITHETIK
IM
SPIEL
55
5.2.
DIE
FREIHEITSPOTENTIALE
IM
SPIEL 57
5.3.
VARIABILITAET,
AUTHENTIZITAET,
KOERPERLICHKEIT
(EXKURS)
59
6.
MANIFESTATIONEN
AGGRESSIVER
SPIELE
68
6.1.
HISTORISCHE
BEISPIELE:
ZWOELF
BLINDE,
KINDLEINSTAG
UND
KAMPFGRUBE
68
6.2.
ETHNOLOGISCHE
BEISPIELE:
DIE
KULTURRELATIVITAET
DES
SPIELS
72
6.3.
REDEWETTSTREIT,
VERBALES
DUELL
UND
KINDERREIM:
PROTZIG,
RESPEKTLOS,
OBSZOEN
77
6.4.
SPIELE
DER
JUGENDLICHEN:
AN
DEN
GRENZEN
DER
GESELLSCHAFT
81
6.5.
KONSTRUIERTE
AGGRESSIVITAET:
INTERAKTIONSSPIETE
83
7.
DIE
GESELLSCHAFTLICHE
PRODUKTION
VON
GESPIELTER
AGGRESSIVITAET:
KRIEGSSPIELZEUG
UND
AKTIONSSPIELZEUG
85
7.1.
BEGRIFFSKLAERUNGEN
85
7.2.
DIE
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
VON
KRIEGSSPIELZEUG
89
7.2.1.
KRIEGSSPIELZEUG
UND
KRIEGSSPIELE
BIS
ZUM
ENDE
DES
ZWEITEN
WELTKRIEG:
ERZIEHUNG
ZUM
KRIEGE?
89
7.2.2.
KRIEGSSPIELZEUG
NACH
1945:
VON
ABLEHNUNG
ZU
AKZEPTANZ
94
7.3.
KRIEGSSPIELZEUG
IN
DER
MODERNE
99
7.3.1.
ZUR
VERAENDERTEN
BEDEUTUNG
VON
SPIELZEUG,
SPIELZEUG
ALS
WARE
100
SEITE
7.3.2.
(KRIEGS-)SPIELZEUG
ALS
KULTURPHAENOMEN
102
7.3.3.
KRIEGSSPIELZEUG
ALS
AUSLOESER
FUER
104
IMITIERTE
GEWALT
7.3.4.
KRIEGSSPIELZEUG
ALS
ABBILD
DES
106
KRIEGSSZENARIOS
IM
KIND
7.4.
KRIEGSSPIELZEUG
UND
AKTIONSSPIELZEUG
108
IM
PRO
UND
KONTRA
7.4.1.
DIE
FASZINATION
VON
KRIEGSSPIELZEUG
108
UND
AKTIONSSPIELZEUG
7.4.2.
DIE
KRITIK
AN
KRIEGSSPIELZEUG
UND
112
AKTIONSSPIELZEUG
7.4.3.
VERMITTELN
KRIEGSSPIELZEUG
UND
114
AKTIONSSPIELZEUG
AGGRESSIVE VERHALTENSMUSTER?
DIE
AELTEREN
QUANTITATIVEN
STUDIEN
IM
URTEIL
DER
70ER
UND
80ER
JAHRE
7.4.4.
DIE
"QUASI-REALITAET"
IM
SPIEL
MIT
115
KRIEGSSPIELZEUG
UND
AKTIONSSPIELZEUG
7.5.
KRIEGSSPIELZEUG
UND
PAEDAGOGIK
116
7.5.1.
DIE
EMPFEHLUNGEN
DER
70ER
JAHRE
116
7.5.2.
(KRIEGS-)SPIELZEUG
ALS
TEIL
EINER
118
KINDERKULTUR
8.
REZEPTION
VORLIEGENDER
EMPIRISCHER
120
UNTERSUCHUNGEN
8.1.
QUANTITATIVE
STUDIEN:
121
KLARE
KORRELATIONEN
MIT
UNKLAREN
URSACHE-WIRKUNGS-ZUSAMMENHAENGEN
8.1.1.
KURZDARSTELLUNG
AELTERER
QUANTITATIVER
121
STUDIEN
8.1.1.1.
STUDIEN,
DIE
EINEN
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
121
AGGRESSIVEM
SPIELZEUG
UND
AGGRESSIVEM
VERHALTEN
FESTSTELLEN
8.1.1.2.
STUDIEN,
DIE
KEINEN
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
127
AGGRESSIVEM
SPIELZEUG
UND
AGGRESSIVEM
VERHALTEN
FESTSTELLEN
8.1.1.3.
ELTERNBEFRAGUNGEN
ZUM
THEMA
128
"KRIEGSSPIELZEUG"
SEITE
8.1.1.4.
RESUEMEE
130
8.1.2.
REZEPTION
NEUER
QUANTITATIVER
STUDIEN
132
8.1.2.1.
NEUERE
QUANTITATIVE
STUDIEN
ZUM
KRIEGSSPIELZEUG/AGGRESSIVEN
SPIELZEUG
132
8.1.2.1.1.
CARLSSON-PAIGE,
N./LEVIN,
D.
E.
1987
132
8.1.2.1.2.
JUKES,
J.
1991
135
8.1.2.1.3.
WATSON,
M.
W./PENG,
J.
1992
139
8.1.2.1.4.
COSTABILE/GENTA/ZUCCHINI/SMITH/
HARKER
1992
144
8.1.2.2.
QUANTITATIVE
STUDIEN
ZUM
ROUGH-AND
TUMBLE
PLAY
146
8.1.2.2.1.
BEGRIFFSKLAERUNG
146
8.1.2.2.
HUMPHREYS
A.
P./SMITH/P.
K.
1984,1987
148
8.1.2.2.3.
PELLEGRINI,
A.
D.
1989A
151
8.1.2.2.4.
SUTTON-SMITH/GERSTMYER/MECKLEY
1989
154
8.1.2.2.5.
FRY,
D.
P.
1988
156
8.1.2.2.6.
DODGE/COIE/PETTIT/PRICE
1990,1991
159
8.1.2.2.7.
HOPPE-GRAFF,
S./FREY,
C.
1993
164
8.1.2.3.
RESUEMEE
166
8.2.
QUALITATIVE
STUDIEN:
BRILLANTE
INTERPRETATIONEN
OHNE
VERALLGEMEINERUNGSFAEHIGKEIT
172
8.2.1.
PSYCHOANALYTISCHE
STUDIEN
172
8.2.1.1.
DAS
"PUPPENSPIER
(DOLL
PLAY)
172
8.2.1.2.
PAEDAGOGISCH-PSYCHOANALYTISCHE
SPIELINTERPRETATIONEN
175
8.2.2.
REZEPTION
NEUERER
QUALITATIVER
STUDIEN
178
8.2.2.1.
SCHWARTZMAN,
H.
B.
1982A
(1973)
178
8.2.2.2.
GARVEY,
C./BERNDT,
R.
1975
183
SEITE
8.2.2.3.
PARMENTIER,
M.
1979,1980
186
8.2.2.4.
AUWAERTER,
M./KIRSCH,
E.
1979,
193
1981,1982
8.2.2.5.
WEBER,
J.
1981
201
8.2.2.6.
BUETTNER/NICKLAS/PLASA-SEHL/
209
OSTERMANN/VOLMERG
1984
8.2.2.7.
HUGHES,
L.A.
1988,
1989,1991
213
8.2.3.
RESUEMEE
218
9.
ZWEI
QUALITATIVE
SPIELSTUDIEN:
222
IN
DIE
WELT
DES
SPIELS
"EINTAUCHEN"
UND
ERZAEHLUNGEN
"HERVORLOCKEN"
9.1.
METHODOLOGISCHE
GRUNDLAGEN
223
9.2.
"DIE
BEDEUTUNG
VON
KRIEGSSPIELZEUG
IN
DER
232
LEBENSWELT
VON
GRUNDSCHULKINDERN".
UNTERRICHTSGESPRAECHE
MIT
4.
GRUNDSCHUL
KLASSEN
9.2.1.
ZIELE/ERKENNTNISINTERESSE
232
9.2.2.
STICHPROBE/SETTING/METHODEN
233
9.2.3.
ERGEBNISSE
235
9.2.3.1.
HAEUFIGKEIT
UND
BELIEBTHEIT
VON
235
KRIEGSSPIELZEUG
9.2.3.2.
KRIEGSSPIELZEUG
IM
URTEIL
DER
KINDER
236
9.2.3.3.
FASZINATION
AN
KRIEGSSPIELZEUG:
238
'WAS
MACHT
SPASS?"
9.2.3.4.
DIE
SCHRECKEN
DES
KRIEGES:
"GRUENDE
240
GEGEN
KRIEGSSPIELZEUG"
9.2.3.S.
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE
244
9.2.3.6.
DIE
MEINUNG
DER
ELTERN
246
9.2.4.
SPIEL
MIT
KRIEGSSPIELZEUG
-
EIN
"SPIEL"?
246
9.2.5.
DISKUSSION
251
SEITE
-
LITERATURVERZEICHNIS
9.3.
"BEOBACHTUNG
UND
INTERPRETATION
VON
AGGRESSIVEN
SPIELSZENEN".
EINE
QUALITATIVE
BEOBACHTUNGSSTUDIE
IN
KINDERGAERTEN
254
9.3.1.
EINLEITENDE
SPIELSZENEN
254
9.3.2.
ZIELE/ERKENNTNISINTERESSE
255
9.3.3.
STICHPROBE/SETTING/METHODEN
256
9.3.4.
ERGEBNISSE
259
9.3.4.1.
"CAESAR
IM
SCHRANK".
INTERPRETATION
DER
ERSTEN
SPIELSZENE
259
9.3.4.2.
"DRACULAS
GRAB".
INTERPRETATION
DER
ZWEITEN
SPIELSZENE
264
9.3.4.3.
WEITERE
INTERPRETIERTE
SPIELSZENEN
267
9.3.4.4.
DIE
BALANCIERTE AGGRESSIVITAET
269
9.3.4.5.
ERGEBNISSE
DER
QUANTITATIVEN
ANALYSE
272
9.3.4.6.
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
UNTERSCHIEDE:
EINE
SPIELSZENE
275
9.3.5.
DISKUSSION
276
10.
ZUM
UMGANG
MIT
AGGRESSIVITAET
IM
KINDLICHEN
SPIEL:
PAEDAGOGISCHE
FOLGERUNGEN
280
290 |
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