Immigranten und Schule: Transformationsprozesse in traditionalen Familienwelten als Voraussetzung für schulisches Überleben von Immigrantenkindern
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske und Budrich
1995
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Biographie und Gesellschaft
18 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 1991/92 |
| Beschreibung: | 300 S. graph. Darst., Kt. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Vorwort und Laudado........................................................................................................ 7 1. Einleitung.......................................................................................................................... 11 2. Problemexposition: SCHULSCHWÄCHEN BEI KINDERN IMMIGRIERTER FAMILIEN...........................................................................................19 2.1 Begriffsbestimmungen .............................................................................................. 19 2.1.1 Schulschwäche - lehrplanschwache Kinder...............................................19 2.1.2 Immigrantenkinder .................................................................................... 22 2.2 Statistische Auslegung ............................................................................................. 24 2.2.1 Ausländer in der Schweiz und in Deutschland........................................ 26 2.2.2 Anteil ausländischer Schüler in allgemeinen Schulen und in Sonderklassen..............................................................................................31 2.3 Erklärungsansätze für Schulschwächen: eine ökosystemische Perspektive für die Sonderpädagogik ...........................................................................................43 2.4 Migration und Schule - Defizite in einem komplexen Forschungsbereich .... 52 2.4.1 Die Schulentwicklung der Kinder in migrationssoziologischen
Untersuchungen...........................................................................................52 2.4.2 Forschungsergebnisse über Lem- und Leistungsstörungen bei Immigrantenkindem ................................................................................. 58 2.4.3 Interdisziplinärer Überblick - die Rolle der Sonderpädagogik............... 63 2.4.4 Zukunftsbezogene Forschungsfelder........................................................ 71 3. Exkurs: IMMIGRIERTE ITALIENISCHE FAMILIEN..................................................75 3.1 Historische Aspekte und gegenwärtige Situation .................................................. 75 3.2 Die Schlüsselposition der Familie in Italien ........................................................... 78 3.3 Kulturanthropologische und gesellschaftspolitische Hintergründe süditalienischer Familien........................................................................................... 82 3.4 Wandlungsprozesse süditalienischer Familien nach der Emigration......................95 4. Theorie und Methode: DIE FAMILIENBIOGRAPHISCHE FALLREKONSTRUKTIONSMETHODE ALS SINNVERSTEHENDER UNTERSUCHUNGSANSATZ...............................................99 4.1 Sozialwissenschaftliche Entwicklungslinien............................................................99 4.2 Prinzipien der Grounded Theory (STRAUSS) und der objektiven bzw. strukturalen Hermeneutik (OEVERMANN)..........................................................106 4.3 Strukturgeneralisierung fallbezogen gewonnener Erkenntnisse.......................... 115 4.3.1
Der Fall als eigenständige Untersuchungseinheit....................................115 4.3.2 Zur Dialektik von Allgemeinem und Besonderem.................................118 4.4 Datenerhebung und Datenanalyse ......................................................................... 119 4.4.1 Fragestellung und Auswahl der Fälle.......................................................121 4.4.2 Familienbiographisches Interview, Genogramm, Transkription, Analyse ...................................................................................................... 126 5. Untersuchung: FALLREKONSTRUKTION VON DREI SÜDITALIENISCHEN IMMIGRANTENFAMILIEN ............................................. 133 5.1 Familie SARTI: traditional-vorwärtsgewandt ................................................... 133 5.1.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview............................. 133 5.1.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten ............................................................................... 134
5.1.3 5.2 5.3 5.4 Erstgespräch mit Familie SARTI: Und dann, hie und da, bin ich in die Schweiz gekommen ........................................................... 145 Familie SICILIANO: traditional-sklerotisiert ......................................................156 5.2.1 Vorbereitung der ersten Kontakte und Erstinterview......................... 156 5.2.2 Biographische Rekonstruktion: Sequenzanalyse der objektiven Daten .................................................................................. 157 5.2.3 Erstgespräch mit Familie SICILIANO: Wenigstens in meinem Dorf ist es Brauch... ............................................................................... 185 Familie PUGLIESI: traditional-rückwärtsgewandt .............................................199 5.3.1 Ausgangslage und biographische Rekonstruktion ............................ 199 5.3.2 Erstgespräch mit Familie PUGLIESI: Ich bin im Jahr gekommen, in welchem der See gefroren ist .................................. 204 Verdichtung der Fallstrukturhypothesen der Familien SARTI, SICILIANO und PUGLIESI.................................................................................. 219 6. Kontrastierung: FAMILIÄRE WIRKLICHKEITSKONSTRUKTE AM BEISPIEL DER BEREICHE LEBENSPLAN UND SCHULE ...................................221 6.1 Familie SARTI und SICILIANO: Lebensplan ihrer Kinder und familiäre Lebensentwürfe........................................................................................................222 6.1.1 SARTI: Hauptsache, Sandra wird glücklich ......................................
222 6.1.2 SICILIANO: Loretta soll einen Italiener heiraten; wenn sie dann zurück nach Italien kommt, umso besser ............................... 229 6.2 Familien Sarti und Siciliano zur schulischen Wirklichkeit...................................234 6.2.1 SARTI: Wir gehen regelmässig mit den Lehrerinnen sprechen und wir sind zufrieden mit ihnen .........................................................234 6.2.2 SICILIANO: Es muss immer in die Richtung dort fallen, es ist vergeblich ...............................................................................................236 6.3 Erklärung der Förder- und Therapieresistenz aufgrund der erarbeiteten Fallstrukturen...........................................................................................................242 6.4 Überblick................................................................................................................. 244 7. Ausbück: PLÄDOYER FÜR STRUKTURTRANSFORMATIONEN IN DEN SYSTEMEN FAMILIE UND SCHULE .........................................................249 7.1 Retrospektive........................................................................................................... 249 7.2 Perspektiven ........................................................................................................... 254 7.2.1 Die Entfaltung familiärer Strukturtransformationen ................... ... . 256 7.2.2 Brücken als Verbindung von Dualismen................................................262 8. Zusammenfassung 9. Anhang
...............................................................................................................................275 9.1 Erste Seite des ersten Interviews mit Famiüe SARTI ..........................................276 9.2 Erste Seite des Beobachtungsprotokolls von Familie SARTI ............................. 277 9.3 Sonderklassen im Kanton Zürich............................................................................ 278 9.4 Schuüaufbahn von MARIO SICILIANO ............................................................ 280 9.5 Schuüaufbahn von LAURA PUGLIESI................................................................281 ........................................................................................................... 269 10. Literaturverzeichnis..................................................................................................... . 283 Genogramme
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