Mit Berufsausbildung zur Hochschule: Argumente zur Gleichwertigkeit allgemeiner und beruflicher Bildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Verl. der Ges. zur Förderung Arbeitsorientierter Forschung und Bildung
1995
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| adam_text | RUDOLF HUSEMANN JOACHIM MUENCH CLAUDIA PUETZ MIT BERUFSAUSBILDUNG ZUR
HOCHSCHULE ARGUMENTE ZUR GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER
BILDUNG J VERLAG DER GESELLSCHAFT ZUR FOERDERUNG ARBEITSORIENTIERTER
FORSCHUNG UND BILDUNG FRANKFURT AM MAIN 1995 INHALTSVERZEICHNIS 1.
AUFTRAG UND DURCHFUEHRUNG 9 2. ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS MIT BLICK
AUF DAS VERHAELTNIS VON ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 13 2.1.
ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS BIS ZUR MITTE DES 20. JAHRHUNDERTS 13
2.2. ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS SEIT GRUENDUNG DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 21 3. VERAENDERUNGEN IM SCHUL- UND BILDUNGS- WAHLVERHALTEN 27
3.1. VERAENDERUNGEN IM SCHULWAHLVERHALTEN IM BEREICH DER
ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN 27 3.2. VERAENDERUNGEN IM
BILDUNGSWAHLVERHALTEN: BERUFSAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM VERSUS STUDIUM
28 3.3. BILDUNGSWAHLVERHALTEN UND ARBEITSMARKTPOLITISCHE BEDINGUNGEN 31
4. VERAENDERUNGEN IN DEN ZUGAENGEN ZU STUDIUM UND BERUFSAUSBILDUNG 33 4.1.
ZUGANGSWEGE ZUM STUDIUM 33 4.2. STUDIENANFAENGER MIT BERUFSAUSBILDUNG
NACH ABITUR 36 4.3. VORBILDUNG DER BERUFSSCHUELER IM DUALEN SYSTEM 39
BERUFSBILDUNG VERSUS ALLGEMEINBILDUNG - DISKUSSION DER BEGRIFFE
ALLGEMEINBILDUNG UND BERUFS- BILDUNG UND DARSTELLUNG DIDAKTISCHER
KONZEPTE 41 EINFUEHRENDE BEMERKUNGEN 41 DIVERGENZKONZEPT 43
KONVERGENZKONZEPTE 46 AEQUIVALENZKONZEPT 51 5.4.1. BEGRUENDUNG 51 5.4.2.
EIN KONZEPT EINER BERUFSAUSBILDUNG MIT ERWEITERTEN ZIELSETZUNGEN 54 5.5.
DIE PROBLEMATIK DER ABGRENZUNG BERUFLICHER VON ALLGEMEINER BILDUNG 59
5.5.1. ALLGEMEINBILDENDE VERSUS BERUFS- BILDENDE LERNINHALTE? 61 5.5.2.
WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG UND BERUFS- PRAXISBEZUG 64 5.5.3. LERNEN ALS
DAUERHAFTER UND KULTURELLER PROZESS 65 5.6. RESUEMEE UND AUSBLICK 67 6.
VERGLEICHENDE ANALYSE AUSGEWAEHLTER BILDUNGSGAENGE IM HINBLICK AUF
KRITERIEN DER GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 69
6.1. GRUNDLAGEN 70 6.1.1. METHODIK 70 6.1.2. DARSTELLUNG VERSCHIEDENER
BILDUNGSGAENGE IN DER SEKUNDARSTUFE II 71 6.1.2.1. GYMNASIUM 71 6.1.2.2.
FACHOBERSCHULE 73 6.1.2.3. QUALIFIZIERTE BERUFSAUSBILDUNG IM DUALEN
SYSTEM 75 6.1.2.4. FACHSCHULE , 76 6.1.2.5. KOLLEGSCHULE IN
NORDRHEIN-WESTFALEN 78 6.2. VERGLEICH AUSGEWAEHLTER BILDUNGSGAENGE 80
6.2.1. VERGLEICH DER BERECHTIGUNGEN 80 6.2.2. VERGLEICH DER DIDAKTISCHEN
STRUKTUREN 83 6.2.2.1. FACHLICHE LERNINHALTE 83 6.2.2.2. UEBERFACHLICHE
LERNINHALTE 89 6.2.2.2.1. SCHULISCHER TEIL DER BERUFSAUSBILDUNG 91
6.2.2.2.2. BETRIEBLICHER TEIL DER BERUFSAUSBILDUNG .93 6.2.2.2.3.
WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN DER NEUORIENTIERUNG IN DER BERUFLICHEN
AUSBILDUNG .. .95 6.3. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE IM HINBLICK AUF
MOEGLICHKEITEN DER HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND
BERUFLICHER BILDUNG 100 7. IDENTIFIKATION UND ANALYSE PRAKTIZIERTER
MODELLE ZUR HERSTELLUNG DER GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER
BILDUNG 103 7.1. DOPPELTQUALIFIZIERENDE BILDUNGSGAENGE 105 7.1.1.
UEBERBLICK UEBER BESTEHENDE KONZEPTE . 105 7.1.2. MERKMALE
DOPPELTQUALIFIZIERENDER BILDUNGSGAENGE 108 7.1.3. ANALYSE AUSGEWAEHLTER
BEISPIELE FUER DOPPELTQUALIFIZIERENDE BILDUNGSGAENGE 110 7.1.3.1.
KOLLEGSCHULE NORDRHEIN-WESTFALEN 110 7.1.3.2. HIBERNIA-SCHULE 111 7.1.4.
RESUEMEE IM HINBLICK AUF PRINZIPIEN ZUR HERSTELLUNG DER INTEGRATION
ALLGEMEINEN UND BERUFLICHEN LERNENS 114 7.2. MODELLE DES
HOCHSCHULZUGANGS FUER BERUFLICH QUALIFIZIERTE .116 7.2.1. UEBERBLICK UEBER
BESTEHENDE MODELLE 116 7.2.1.1. SCHULRECHTLICHE REGELUNGEN ZUM
HOCHSCHULZUGANG 116 7.2.1.2. HOCHSCHULRECHTLICHE MOEGLICHKEITEN . ZUM
HOCHSCHULZUGANG 120 7.2.2. ANALYSE AUSGEWAEHLTER MODELLE DES HOCHSCHUL-
ZUGANGS FUER BERUFLICH QUALIFIZIERTE 122 7.2.2.1. PROBESTUDIUM 122
7.2.2.2. EINGANGSPRUEFUNG ODER ANDERE PRUEFUNGSAEHNLICHE VERFAHREN 124
7.2.2.3. EINSTUFUNGSPRUEFUNG 125 7.2.2.4. NIEDERSAECHSISCHES MODELL DER
ZULASSUNGS- PRUEFUNG 127 7.2.3. RESUEMEE 132 7.3. ZUSAMMENFASSUNG:
VORAUSSETZUNGEN ZUR HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND
BERUFLICHER BILDUNG . 133 8. DISKUSSION UND EVALUATION AUSGEWAEHLTER
KONZEPTE BILDUNGSPOLITISCHER AKTEURE ZUR FRAGE DER GLEICHWERTIGKEIT
ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 135 8.1. EMPFEHLUNGEN DES DEUTSCHEN
BILDUNGSRATES 137 8.2. GLEICHWERTIGKEITSKONZEPT DES BUNDESINSTITUTS FUER
BERUFSBILDUNG 142 8.3. POSITION DER WIRTSCHAFTSVERBAENDE 143 8.4.
POSITION DER GEWERKSCHAFTEN 147 8.5. KONZEPT DER
HOCHSCHULREKTORENKONFERENZ 149 8.6. KONZEPT DER KULTUSMINISTERKONFERENZ
151 8.7. ZUSAMMENFASSUNG 152 9. BILDUNGSPOLITISCHE BEWERTUNG DER
VORGESTELLTEN MODELLE UND KONZEPTE ZUR HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT
153 9.1. DARSTELLUNG DER BILDUNGSPOLITISCHEN KRITERIEN 153 9.2.
BEWERTUNG DER PRAKTIZIERTEN MODELLE 155 9.2.1. DOPPELTQUALIFIZIERENDE
BILDUNGSGAENGE 155 9.2.2. HOCHSCHULZUGANG BERUFLICH QUALIFIZIERTER
AUFGRUND SCHULRECHTLICHER REGELUNGEN 156 9.2.2.1. KOLLEG UND
ABENDGYMNASIUM 156 9.2.2.2. NICHTSCHUELERPRUEFUNG 157 9.2.2.3.
BEGABTENPRUEFUNG 157 9.2.2.4. NIEDERSAECHSISCHE ZULASSUNGSPRUEFUNG 158
9.2.2.5. FACHHOCHSCHULREIFE IN BESONDEREN BERUFLICHEN BILDUNGSGAENGEN 159
9.2.3. HOCHSCHULZUGANG BERUFLICH QUALIFIZIERTER AUFGRUND
HOCHSCHULRECHTLICHER REGELUNGEN 160 9.2.3.1. PROBESTUDIUM 160 9.2.3.2.
EINGANGSSPRUEFUNG ODER PRUEFUNGSAEHNLICHE VERFAHREN 162 9.2.3.3.
EINSTUFUNGSPRUEFUNG 163 9.3. BEWERTUNG DER VON BILDUNGSPOLITISCHEN
GREMIEN VORGESCHLAGENEN KONZEPTE 164 9.3.1. VORSCHLAG DES
BUNDESINSTITUTS FUER BERUFSBILDUNG . 164 9.3.2. POSITION DER
ARBEITGEBERVERBAENDE 164 9.3.3. GEWERKSCHAFTLICHE POSITIONEN 166 9.3.4.
EMPFEHLUNGEN DER HOCHSCHULREKTORENKONFERENZ .166 9.4. ZUSAMMENFASSUNG
167 10. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 169 LITERATURVERZEICHNIS 173
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