Erkundungen im Halbdunkel: einundzwanzig Studien zur Berufserziehung und Pädagogik im Nationalsozialismus
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Verl. der Ges. zur Förderung Arbeitsorientierter Forschung und Bildung
1995
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturangaben |
| Beschreibung: | 594 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3925070141 |
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Inhalt
Seite
Zum Thema Berufserziehung und Pädagogik im
nationalsozialistischen Deutschland und zum
Aufbau dieses Bandes 17
Vorwort zur zweiten Auflage 23
1 Anpassung, Ausrichtung und Lenkung: Zur Theorie
und Praxis der Berufserziehung im Dritten Reich 27
1.0 Vorbemerkung: Defizite der Berufspädagogik 27
1.1 Forschungsfeld: Theorie und Praxis der Berufs¬
erziehung im Dritten Reich 27
1.1.1 Praxis der Berufserziehung 28
1.1.2 Theorie der Berufserziehung 30
1.2 Berufspädagogik im Dritten Reich: Anpassung und
Ausrichtung 31
1.3 Berufserziehung im Dritten Reich: Qualifikation
und Lenkung 38
1.4 Desiderate der historischen Berufspädagogik 43
1.5 Anmerkungen 45
1.6 Literatur 47
2 Berufserziehung und Berufspädagogik während des
Nationalsozialismus
Ein Forschungsbeitrag 51
2.1 Zur historischen Forschung in der Berufspädagogik 51
2.2 Berufserziehung während des Nationalsozialismus 52
2.3 Berufspädagogik während des Nationalsozialismus:
Fritz Urbschat 54
2.4 Ordnungsbegriffe und Erklärungsansätze 57
2.5 Anmerkungen 59
2.6 Literatur 62
6 Inhalt
3 Privilegien für alte Kämpfer Zur Geschichte
der SA Berufsschulen 65
3.1 Vorbemerkung 65
3.2 Charakteristik der SA Berufsschulen 65
3.3 Der Erziehungsauftrag der SA Berufsschulen 67
3.4 Die Entwicklung der SA Berufsschulen 68
3.5 Die SA Berufsschulen im Urteil ihrer Zeit 72
3.6 Unveröffentlichte Quellen 77
3.7 Literatur 77
4 Zentrale Steuerung und planmäßige Durchführung
der Berufserziehung in der Luftwaffenrüstungs¬
industrie des Dritten Reiches 79
4.1 Die notorische Klage: Facharbeitermangel 79
4.2 Zentrale Organisation des Ausbildungswesens
Radikalkur zur Behebung des Facharbeitermangels
und zur flexiblen Führungskräftebedarfsdeckung 81
4.3 Wege zur Behebung des Facharbeitermangels in der
Luftwaffenrüstungsindustrie 83
4.3.1 Umschulung von Facharbeitern verwandter Berufe 83
4.3.2 Ausbildung in Luftfahrtindustriebetrieben 84
4.3.3 Ausbildung in Fliegerhorsten, Luftparken und
Erprobungsstellen der Luftwaffe 86
4.4 Reichseinheitliche Facharbeiterprüfungen in der
Luftfahrtindustrie 87
4.5 Die Flieger Technischen Vorschulen Autoritäre
Elite Zuchtanstalten für fliegertechnische Soldaten 88
4.5.1 Anzahl der Fl.T. V. Ausbildungskapazität 88
4.5.2 Erziehungsauftrag 88
4.5.3 Auswahl der Militärschüler 89
4.5.4 Berufserziehung 89
4.5.5 Soldatische Erziehung 91
4.5.6 Erzieher 92
4.5.7 Drillpraxis in den Fl.T.V. und Qualität der
fachlichen Ausbildung 93
4.5.8 Die Fl.T.V. eine freie Bahn für Tüchtige 94
Inhalt 7
4.6 Der totale Krieg fordert seinen Tribut
Qualitätsminderung und Reduktion anspruchs¬
voller Ausbildungskonzeptionen 96
4.7 Anmerkungen 97
4.8 Unveröffentlichte Quellen 98
4.9 Literatur 99
5 Erziehung durch den Reichsarbeitsdienst für die
weibliche Jugend (RADwJ). Ein Beitrag zur Aufklä¬
rung nationalsozialistischer Erziehungsideologie 103
5.1 Der Arbeitsdienst als nationalsozialistische
Erziehungsinstitution 103
5.2 Die Geschichte des RADwJ und seines Erziehungs¬
programms 104
5.2.1 Entwicklung des Erziehungsauftrages 1932 1934 104
5.2.2 Geschichte und Programm des FADwJ/DFAD 1932 1935 106
5.2.3 Die Auseinandersetzung um die Finanzierung des DFAD 108
5.2.4 Der Ausbau und Einsatz des RADwJ bis zum Kriege 109
5.2.5 Der Kriegshilfsdienst der Arbeitsmaiden 111
5.2.6 Zusammenfassung: der RADwJ als Herrschaftsinstrument .... 112
5.3 Erziehung und Schulung im RADwJ 113
5.3.1 Pädagogische Potenzen des FAD 113
5.3.2 Dienst und Erziehung im DFAD/RADwJ 114
5.3.3 Führerinnenausbildung 116
5.4 Zusammenfassung: Emanzipation oder Unterdrückung
durch den RADwJ 117
5.5 Anmerkungen 118
5.6 Unveröffentlichte Quellen 124
5.7 Literatur 124
6 Ländliche Erwachsenenbildung im Dritten Reich:
Bauernschule und Bauernhochschule 131
6.1 Forschungsstand und Quellenlage 131
6.2 Geschichte und Programm der nationalsozialistischen
Bauernschule und Bauernhochschule 131
6.2.1 Nationalsozialistische Bauernschulung 1930 1932 131
8 Inhalt
6.2.2 Übernahme und Gleichschaltung der Bauernhochschulen
1933 1943 133
6.2.3 Aufbau der Schulungsstätte des Reichsnährstandes
1934 1939 135
6.2.4 Das Ende der Bauernschulen 135
6.3 Pädagogische Organisation der nationalsozialisti¬
schen Bauernschule und Bauernhochschule 136
6.3.1 Ziel und Aufgabe 136
6.3.2 Schul und Unterrichtsorganisation 137
6.3.3 Schüler, Lehrer und Lagergemeinschaft 137
6.4 Zusammenfassung 138
6.5 Anmerkungen 139
6.6 Unveröffentlichte Quellen 141
6.7 Literatur 142
7 Der Bund Deutscher Mädel in der Hitler Jugend
Erziehung zwischen Ideologie und Herrschaftsprozeß 151
7.0 Zum Thema 151
7.1 Der nationalsozialistische Erziehungskreis 151
7.2 Der BDM als Erziehungsinstitution 153
7.2.1 Forschungsstand und Fragestellung 153
7.2.2 Grundsätze nationalsozialistischer Erziehung und
pädagogische Leitbilder des BDM 154
7.2.3 Selbstführung und pädagogische Autonomie 156
7.3 Geschichte und Auftrag des BDM 157
7.3.1 1924 1933 157
7.3.2 1933 1936 158
7.3.3 1937 1939 160
7.3.4 1939 1945 161
7.3.5 Zusammenfassung: Gesellschaftliche Funktion und
ideologische Präsentation des BDM 162
7.4 Gliederung und Aufbau des BDM 165
7.5 Weibliche Erziehung im BDM 166
7.5.1 Theoretischer Ansatz 166
7.5.2 Mädelerziehung : Formen, Methoden und Inhalte 167
7.5.3 Führerinnenschulung 169
7.5.4 Berufserziehung im BDM 172
Inhalt 9
7.6 Empirische Zusammenfassung: der Erziehungs und
Bildungsbeitrag des BDM 175
7.7 Analytische Zusammenfassung: die Stelle der
Erziehung im Herrschaftsprozeß der NSDAP 176
7.8 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis der
Erziehung im BDM 176
7.9 Anmerkungen 178
8 Überwindung der Ungelernten ?
Vorstudien zur Jungarbeiterbeschulung im Dritten Reich 199
8.1 Vorbemerkung 199
8.2 Leitfragen der Untersuchung 200
8.3 Forschungsmethodische und quellenkritische
Vorüberlegungen 200
8.4 Rahmenbedingungen für die Überwindung der
Ungelernten 202
8.5 Berufspädagogische Diskussion als propagan¬
distischer Leerlauf 206
8.6 Auf dem Wege zur Gleichschaltung ? 207
8.7 Kriegswirtschaft und Ungelernte 210
8.8 Anmerkungen 212
8.9.1 Primärliteratur (1933 1944) 215
8.9.2 Sekundärliteratur 225
9 Berufliche Weiterbildung im Dritten Reich 227
9.1 Vorbemerkung 227
9.2 Betriebszentrierung der beruflichen Weiterbildung 228
9.3 Berufliche Weiterbildung und Betriebsverfassung 229
9.4 Ziele, Funktionen und Inhalte beruflicher
Weiterbildung 232
9.5 Träger der beruflichen Weiterbildung 234
9.6 Berufliche Weiterbildung durch die Deutsche
Arbeitsfront 235
9.7 Berufliche Weiterbildung und Kriegswirtschaft 238
9.8 Wehrmachtskurse zur Berufsförderung und
Sonderlehrgänge für Kriegsversehrte 241
10 Inhalt
9.9 Anhang 243
9.9.1 Zur Entwicklung der beruflichen Weiterbildung
im Dritten Reich 243
9.9.2 Literatur 247
10 Hitlerjugend und Berufserziehung 251
10.1 Einleitung 251
10.2 Hitlerjugend und Berufsberatung bzw. Berufs¬
nachwuchslenkung 252
10.3 Hitlerjugend und Berufsschule 255
10.4 Hitlerjugend und betriebliche Berufsausbildung 257
10.5 Hitlerjugend und Reichsberufswettkampf 260
10.6 Anmerkungen 263
11 Perfektionierung der industriellen
Berufsausbildung im Dritten Reich 269
11.0 Zur Fragestellung 269
11.1 Berufsberatung, Lehrstellenvermittlung und
Nachwuchslenkung 271
11.2 Ordnungsrechtliche Gestaltung der industriellen
Berufsausbildung 274
11.2.1 Lehrvertrag 274
11.2.2 Lehrlingsrolle 277
11.3 Inhaltliche Gestaltung der industriellen
Berufsausbildung 278
11.3.1 Berufsbild 279
11.3.2 Berufseignungsanforderungen 280
11.3.3 Berufsbildungsplan 280
11.3.4 Lehrgang 281
11.3.5 Industriefacharbeiterprüfung 283
11.4 Institutionelle Gestaltung der industriellen
Berufsausbildung 285
11.4.1 Lehrwerkstatt 286
11.4.2 Werkberufsschule 288
11.5 Bestrebungen zur Perfektionierung des
öffentlichen Berufsschulwesens 290
Inhalt 11
11.5.1 Die Errichtung des Reichsministeriums für
Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung 290
11.5.2 Reichseinheitliche Benennungen im Berufs
und Fachschulwesen 290
11.5.3 Reichseinheitliche Berufsschulpflicht 291
11.5.4 Reichseinheitliche Berufsschullehrpläne 292
11.5.5 Reichsgaue als Schrittmacher auf dem Wege zum
Reichsberufsschulrecht 294
11.5.6 Neuordnung der Trägerschaft der Berufsschulen 295
11.5.7 Berufsschullehrermangel verhindert Perfektionierung 297
11.6 Berufs und Betriebswettkämpfe als nationalsozialistische
Mobilisierungs und Kontrollinstrumente 299
11.6.1 Reichsberufswettkampf 300
11.6.2 Leistungskampf der Betriebe 302
11.7 Perfekte Facharbeiterausbildung Verknüpfung
fachlicher Qualifizierung mit soldatischer Erziehung 303
11.7.1 Facharbeiterausbildung in der Luftwaffen¬
rüstungsindustrie 304
11.7.2 Facharbeiterausbildung in der Schiffbauindustrie 304
11.7.3 Facharbeiterausbildung im Volkswagen Vorwerk
Braunschweig 305
11.8 Rassische Perfektionierung : Die Entjudung
der Berufsausbildung 308
11.9.1 Anmerkungen 312
11.9.2 Literatur 314
12 Als Lehrling in der Ordensburg der Arbeit .
Die Anfänge der Facharbeiterausbildung im
VW Vorwerk Braunschweig 321
12.1 Braunschweig als Stätte nationalsozialistischer
Erziehungsarbeit 321
12.2 Das Ziel der VW Facharbeiterausbildung: Der neue
deutsche Facharbeiter, der Soldat der Arbeit 322
12.3 VW Werk als Beispiel mustergültiger national¬
sozialistischer Berufserziehung 326
12.4 Aufstiegsmöglichkeiten für VW Lehrlinge:
Freie Bahn dem Tüchtigen! 329
12.5 Herkunft und Auswahl der VW Lehrlinge 331
12 Inhalt
12.6 Formationserziehung 1. Teil: HJ Lager 335
12.7 Praktische Werkstattausbildung 337
12.8 Theoretische Werkberufsschulausbildung 339
12.9 Sport Körpererziehung Entwicklungslenkung
Leistungssteigerung 340
12.10 Formationserziehung 2. Teil: Der HJ Bann 468 342
12.11 Militarisierung des Lehrlingsalltags im VW Vorwerk 344
12.12 Leistungskontrolle und Leistungsbewertung:
Mannschaft leistet landsmannschaftliche
Leistungsgemeinschaften 345
12.13 Herausbildung und Festigung des Elite Bewußtseins
der VW Vorwerker 348
12.14 Ausbildungsqualität und Kriegsproduktion 349
12.15 Anmerkungen 352
12.16 Literatur 358
13 Die ausgebeutete Tradition, die ideologische
Revolution und der pädagogische Mythos
Versuche und Schwierigkeiten, nationalsozialistische Pädagogik
zu begreifen und historisch einzuordnen 371
13.1 Was ns. Pädagogik meint und worüber
gestritten wird 372
13.2 Über die Abkunft nationalsozialistischer
Pädagogik und das Theorie Praxis Verhältnis 373
13.3 Über die Qualitäten nationalsozialistischer Pädagogik 376
13.4 Begriffsversuche 377
13.5 Nationalsozialistische Pädagogik als Tradition und
als Revolution 382
13.6 Anmerkungen 385
13.7 Quellen 390
13.8 Literatur 391
14 Was wissen wir über die Entjudung der Berufsausbildung? 395
14.1 Anlaß, Gegenstand und Absicht dieses Beitrags 395
14.2 Die Entjudung des Lehr und Ausbildungspersonals 396
Inhalt 13
14.3 Welche Rolle spielte die Judenfrage im Unter¬
richt beruflicher Schulen? 397
14.4 Die Entjudung der betrieblichen Lehrlings¬
ausbildung 398
14.5 Der Ausschluß jüdischer Lehrlinge aus der
Berufsschule 400
14.6 Was könnten wir über die Entjudung der
Berufsausbildung wissen? 401
14.7 Verweigern Berufs und Wirtschaftspädagogen
weiterhin historische Aufklärung? 403
14.8 Anmerkungen 403
14.9 Literatur 409
15 Berufsausbildung zur Selbstbehauptung
Das jüdische Berufsausbildungswerk unter dem National¬
sozialismus als produktive pädagogische Reaktion
auf Berufsverbot, Ausgrenzung und Verfolgung 415
15.1 Aufbau im Untergang 415
15.2 Aufbau jüdischer Selbsthilfe 416
15.3 Berufsumschichtungswerk als Kernstück des Hilfs¬
und Aufbauwerkes 417
15.4 Ausbildungsplätze für Umschichtung und
Erstausbildung 420
15.5 Ausbildungs und Umschichtungsberufe und
Auswanderungschancen 421
15.6 Psychische Probleme bei Berufsausbildung und
Berufsumschichtung 424
15.7 Bewährung im Untergang 425
15.8 Literatur 427
16 Die Frankfurter Grundlehre
Ein vergessener jüdischer Beitrag zur Berufspädagogik
unter dem Nationalsozialismus 431
16.1 Die Frankfurter Grundlehre als Teil des jüdischen
Berufsausbildungswerkes 431
16.2 Der Aufbau jüdischer Selbsthilfe in Frankfurt am Main 431
14 Inhalt
16.3 Die Berufsbildungsarbeit der Jüdischen Beratungs¬
stelle für Wirtschaftshilfe in Frankfurt am Main 433
16.4 Aufgaben und Ziele der Frankfurter Grundlehre 437
16.5 Die Praxis der Frankfurter Grundlehre 439
16.6 Die Frankfurter Grundlehre in der Bewährung 441
16.7 Das gewaltsame Ende der Frankfurter Grundlehre 443
16.8 Anmerkungen 444
16.9 Literatur 445
17 Über meine Schuld
Ein Gespräch zur gegenwärtigen Vergangenheit
in der Erziehungswissenschaft 449
17.1 Legende 449
17.2 Anmerkungen 468
17.3 Zitierte Literatur 470
18 Betriebliche Berufserziehung im Nationalsozialismus und
Bilanz zum Forschungsstand in ausgewählten Sondergebieten .... 473
18.1 Zum Interesse der Berufs und Wirtschaftspädagogen
an der NS Zeit 473
18.2 Zum Forschungstypus der berufspädagogischen
NS Forschung 473
18.3 Zum Forschungsertrag und den Desiderata der berufs¬
pädagogischen NS Forschung 474
18.3.1 Industrielle Berufserziehung 475
18.3.2 Berufsberatung und Nachwuchslenkung 476
18.3.3 Ordnungsrechtliche Gestaltung der industriellen Berufs¬
erziehung 477
18.3.4 Inhaltliche Gestaltung der industriellen Berufserziehung 477
18.3.5 Perfektionierung der Berufsordnungsmittel 477
18.3.6 Industrielles Prüfungswesen 478
18.3.7 Institutionelle Gestaltung der industriellen Berufs¬
erziehung 481
18.3.8 Militarisierung der Betriebspädagogik 483
18.3.9 Bilder aus dem Lehrlingsalltag in der Ordensburg
der Arbeit 484
Inhalt 15
18.3.10 Überwindung der Ungelernten? 485
18.3.11 Personelle Kontinuität in der betrieblichen Berufserziehung ... 485
18.3.12 Betriebszentrierung der beruflichen Weiterbildung 488
18.3.13 Nahezu unerforscht: Beruflicher Fernunterricht und
berufliche Rehabilitation 488
18.3.14 Berufs und Betriebswettkämpfe 488
18.3.15 Nationalsozialistische Berufsverbotspolitik 489
18.3.16 Das jüdische Berufsausbildungswerk unter dem National¬
sozialismus 489
18.3.17 Vernachlässigte Exilforschung 489
18.4 Zu Behinderungen und Perspektiven der berufspädagogischen
NS Forschung 490
18.4.1 Zum materiellen Aspekt 490
18.4.2 Zum ideellen Aspekt 490
18.5 Literatur 493
19 Schmuck und ordentlich und immer ein Lied auf den Lippen
Ästhetische Formen und mentales Milieu im Reichsarbeitsdienst
für die weibliche Jugend (RADwJ) 501
19.1 Prolegomena 501
19.2 Der schöne Schein des Dritten Reiches und die Erziehung .... 503
19.3 Erziehungsarbeit im RADwJ in ästhetischer Hinsicht 506
19.4 Die ewig junge Arbeitsmaid 516
19.5 Die Ergriffenheit dieser Generation war sicher auch
durch ästhetische Formen bedingt 519
19.6 Anmerkungen 523
19.7 Quellen 530
19.8 Literatur 533
20 Kontinuierliche Karrieren diskontinuierliches Denken?
Entwicklungslinien der pädagogischen Wissenschaftsgeschichte
am Beispiel der Berufs und Wirtschaftspädagogik nach 1945 539
20.1 Zur Fragestellung und zur Forschungsgrundlage 539
20.2 Berufsbiographien akademischer Vertreter der
BWPnach 1945 541
20.3 Theorie und Wissensproduktion in der BWP nach 1945 546
16 Inhalt
20.3.1 Das wissenschaftliche Werk von Karl Abraham 547
20.3.2 Das wissenschaftliche Werk von Erwin Krause 548
20.3.3 Das wissenschaftliche Werk von Paul Luchtenberg 548
20.3.4 Das wissenschaftliche Werk von Otto Monsheimer 549
20.3.5 Das wissenschaftliche Werk von Friedrich Schlieper 550
20.3.6 Das wissenschaftliche Werk von Jürgen Wissing 551
20.3.7 Systematische Zusammenfassung 552
20.4 Historische Analyse 553
20.5 Anmerkungen 556
20.6 Literatur 559
21 Von der Dehnbarkeit des Bewußtseins und dem Beschweigen
nationalsozialistischer Vergangenheit, zum Beispiel im berufs¬
pädagogischen Diskurs 563
21.1 Anmerkungen 570
21.2 Zitierte Quellen 571
22 ANHANG
Ergänzende Bibliographie und Drucknachweise der Beiträge 1 21 . . . 573
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