Psychologie der Lese- und Schreibschwierigkeiten: Entwicklung, Ursachen, Förderung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Beltz, Psychologie-Verl.-Union
1995
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 443 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3621272712 |
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
1
I.
LESEN
UND
SCHREIBEN:
DIE
ANFORDERUNGEN,
DER
LERNPROZESS
UND
DIE
DABEI
AUFTRETENDEN
SCHWIERIGKEITEN
.
4
1.
VORAUSSETZUNGEN
FUER
DAS
VERSTAENDNIS
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
4
1.1.
DIE
BEDEUTUNG
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
IN
UNSERER
GESELLSCHAFT
.
4
1.2.
WIE
UNTERSCHEIDET
SICH
DIE
SCHRIFT
VON
DER
MUENDLICHEN
SPRACHE
.
5
1.3.
DIE
GESTALTUNG
DER
BEZIEHUNG
ZWISCHEN
SCHRIFT
UND
MUENDLICHER
SPRACHE
IN
VERSCHIEDENEN
SCHRIFTSYSTEMEN
.
8
2.
DER
LESEPROZESS
BEIM
GEUEBTEN
LESER
.
12
2.1.
PHONOLOGISCHES
REKODIEREN
.
17
2.2.
AUSNUTZUNG
DER
ORTHOGRAPHISCHEN
INFORMATIONEN
.
24
2.3.
DIE
BEDEUTUNG
VON
BUCHSTABENSCHEMATA
BEIM
WORTERKENNEN
.
26
2.4.
DIE
BEDEUTUNG
VON
MORPHEMEN
BEIM
LESEN
.
27
2.5.
AUTOMATISIERUNG
BZW.
MODULARITAET
DES
WORTERKENNUNGSPROZESSES
.
29
2.6.
DER
EINFLUSS
DES
KONTEXTS
AUF
DAS
ERKENNEN
VON
WOERTERN
.
30
2.7.
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DES
WORTERKENNUNGSPROZESSES
BEIM
GEUEBTEN
LESER
.
32
3.
LESENLEMEN:
ENTWICKLUNG
DES
WORTERKENNENS
.
33
3.1.
EINSICHT
IN
DIE
FUNKTION
UND
STRUKTUR
DER
SCHRIFT
ALS
VORAUSSETZUNG
FUER
DAS
LESENLEMEN
.
33
3.2.
GLIEDERUNG
DES
LESELEMPROZESSES
IN
STADIEN
.
45
3.3.
ALLGEMEINE
KENNZEICHNUNG
DER
FORTSCHRITTE
BEIM
LESENLEMEN
.
54
3.4.
DIE
PHONOLOGISCHE
REKODIERUNG
IN
DER
LESENTWICKLUNG
.
56
3.5.
ANEIGNUNG
WORTSPEZIFISCHER
LESEKENNTNISSE
.
63
3.6.
DER
EINFLUSS
DER
ORTHOGRAPHISCHEN
REGELMAESSIGKEIT
WAEHREND
DER
LESE
ENTWICKLUNG
.
63
3.7.
DIE
ENTWICKLUNG
VON
BUCHSTABENSCHEMATA
.
65
3.8.
AUSNUTZUNG
DES
MORPHEMAUFBAUS
IN
ABHAENGIGKEIT
VOM
LESE
ENTWICKLUNGSSTAND
.
66
3.9.
AUTOMATISIERUNG
DES
WORTERKENNENS
WAEHREND
DER
LESEENTWICKLUNG
.
67
3.10.
ENTWICKLUNG
DES
KONTEXTEINFLUSSES
BEIM
ERKENNEN
VON
WOERTERN
.
68
3.11.
ZUSAMMENFASSUNG
UEBER
DIE
LESEENTWICKLUNG
.
70
4.
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
.
71
4.1.
PHONOLOGISCHES
REKODIEREN
UND
BEHERRSCHUNG
VON
GRAPHEM-PHONEM-
KORRESPONDENZ-REGELN
.
76
4.2.
BERUECKSICHTIGUNG
DER
ORTHOGRAPHISCHEN
REGULARITAET
DURCH
LESE
SCHWACHE
KINDER
.
82
4.3.
ANEIGNUNG
WORTSPEZIFISCHER
LESEKENNTNISSE
.
83
4.4.
DIE
VERWENDUNG
VON
BUCHSTABEN-UEBERGREIFENDEN
MERKMALEN
DURCH
LESESCHWACHE
KINDER
.
85
4.5.
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
BENENNEN
VON
BUCHSTABEN
UND
IN
DER
AUSBILDUNG
VON
BUCHSTABENSCHEMATA
BEI
LESESCHWACHEN
KINDERN
.
86
4.6.
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERKENNEN
UND
AUSNUTZEN
DER
MORPHEM
GLIEDERUNG
.
89
4.7.
AUTOMATISIERUNG
DES
WORTERKENNENS
BEI
LESESCHWACHEN
KINDERN
.
90
4.8.
DIE
VERWENDUNG
DES
KONTEXTS
BEIM
WORTERKENNEN
DURCH
LESE
SCHWACHE
KINDER
.
91
4.9.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
AUSSAGEN
ZU
DEN
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
.
94
5.
DAS
RECHTSCHREIBEN
.
96
5.1.
MODELLE
DES
RECHTSCHREIBPROZESSES
.
96
5.2.
DIE
RECHTSCHREIBUNG
GEUEBTER
SCHREIBER:
EINFLUSSFAKTOREN
UND
EVIDENZ
FUER
DIE
ANNAHMEN
DER
PROZESSMODELLE
.
101
5.3.
STADIEN
DER
RECHTSCHREIBENTWICKLUNG
.
106
5.4.
DIE
ENTWICKLUNG
VON
TEILFERTIGKEITEN
DES
RECHTSCHREIBENS
.
111
5.5.
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
119
5.6.
ZUSAMMENFASSUNG.
WAS
WISSEN
WIR
DERZEIT
UEBER
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
RECHTSCHREIBENS?
.
130
6.
DAS
LESEVERSTAENDNIS
.
131
6.1.
KOMPONENTEN
DES
LESEVERSTAENDNISSES
.
133
6.2.
VERSTAENDNISSCHWIERIGKEITEN
LESESCHWACHER
KINDER
.
141
7.
DIE
SCHRIFTLICHE
AUSDRUCKSFAEHIGKEIT
.
153
7.1.
MODELLE
UEBER
DIE
KOGNITIVEN
PROZESSE
BEIM
SCHREIBEN
.
154
7.2.
ENTWICKLUNG
DER
SCHRIFTLICHEN
AUSDRUCKSFAEHIGKEIT
.
158
7.3.
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
SCHRIFTLICHEN
AUSDRUCK
.
165
8.
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
DEN
TEILFERTIGKEITEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
168
9.
ERWORBENE
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
(ALEXIE
UND
AGRAPHIE)
.
\T3
9.1.
ALEXIEN
.
173
9.2.
AGRAPHIEN
.
188
10.
DIFFERENZIERUNG
VON
UNTERGRUPPEN
LESE
UND
SCHREIBSCHWACHER
SCHUELER
.
192
10.1.
GIBT
ES
UNTERSCHIEDLICHE
FORMEN
VON
LESESCHWIERIGKEITEN?
.
192
10.2.
ISOLIERTE
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
RECHTSCHREIBENS
.
201
10.3.
UNTERGRUPPEN
MIT
GUTER
BZW.
SCHWACHER
LESE
UND
RECHTSCHREIB
FAEHIGKEIT
UND
UNTERSCHIEDLICHEM
LESEVERSTAENDNIS
UND
SCHRIFTLICHEM
AUSDRUCKSVERMOEGEN
.
205
10.4.
HYPERLEXIE:
AUSSERGEWOEHNLICHE
MUENDLICHE
LESEFERTIGKEIT
.
207
10.5.
WIEWEIT
LASSEN
SICH
SPEZIFISCHE
VON
UNSPEZIFISCHEN
LESE
UND
RECHT
SCHREIBSCHWAECHEN
IN
DER
ART
IHRER
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
UNTERSCHEIDEN?
.
208
11.
HAEUFIGKEIT
UND
VERLAUF
VON
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
218
11.1.
HAEUFIGKEIT
VON
LESE-UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
218
11.2.
DIE
LANGFRISTIGE
ENTWICKLUNG
VON
KINDERN
MIT
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
222
11.3.
DIE
AUSWIRKUNGEN
VON
LESE
UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
AUF
DIE
SCHUL
UND
BERUFSLAUFBAHN
.
226
12.
KURZE
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
UND
DEN
DABEI
AUFTRETENDEN
SCHWIERIGKEITEN
.
228
N.
URSACHEN
VON
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
233
1.
DER
EINFLUSS
SOZIALER
FAKTOREN
AUF
DIE
ANEIGNUNG
DER
SCHRIFTSPRACHE
.
235
1.1.
DER
EINFLUSS
AUSSERSCHULISCHEN
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
241
1.2.
DER
EINFLUSS
DES
FEMSEHKONSUMS
.
242
1.3.
EINFLUSS
SOZIALER
FAKTOREN
AUF
DIE
LANGFRISTIGE
ENTWICKLUNG
VON
KINDERN
MIT
LESE
UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
243
2.
MANGELNDE
KOGNITIVE
LERNVORAUSSETZUNGEN
UND
TEILLEISTUNGS
SCHWAECHEN
ALS
URSACHEN
FUER
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
244
2.1.
DIE
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
BEI
LESESCHWACHEN
SCHUELERN
.
246
2.2.
PHONOLOGISCHE
VERARBEITUNGSSCHWAECHEN
UND
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
247
2.3.
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
ALS
FOLGE
SPRACHLICHER
BEGABUNGS
MAENGEL
BZW.
EINER
SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNG
.
254
2.4.
BEEINTRAECHTIGUNG
DES
ARBEITSGEDAECHTNISSES
.
257
2.5.
MANGELNDE
ENTWICKLUNG
DER
METAKOGNITIVEN
BEWUSSTHEIT
ALS
URSACHE
.
258
2.6.
MANGELNDE
ERFASSUNG
VON
REGELHAFTEN
ZUORDNUNGSSYSTEMEN
.
258
2.7.
PERZEPTUELLE
BZW.
VISUOMOTORISCHE
FAEHIGKEITEN
UND
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
258
2.8.
GERINGE
AUTOMATISIERUNG
VON
INFORMATIONSVORGAENGEN
ALS
ALLGEMEINES
MERKMAL
.
261
2.9.
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
VERSCHIEDENEN
FORMEN
VON
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
261
2.10.
BILDUNG
VON
UNTERGRUPPEN
NACH
DEN
LEISTUNGEN
BEI
LESEUNABHAENGIGEN
AUFGABEN
.
263
2.11.
TEILLEISTUNGSSCHWAECHEN
ALS
FOLGE
DES
VERSAGENS
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
265
3.
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
UND
EMOTIONALEN
PROBLEMEN
SOWIE
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN
.
268
4.
KONSTITUTIONELLE
URSACHEN
FUER
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
279
5.
GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
IN
DER
HAEUFIGKEIT
VON
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
292
6.
SCHULISCHE
FAKTOREN
IN
IHREM
EINFLUSS
AUF
DIE
HAEUFIGKEIT
VON
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
296
7.
KURZE
ZUSAMMENFASSUNG
ZU
DEN
URSACHEN
VON
LESE
UND
SCHREIB
SCHWIERIGKEITEN
.
299
III.
LESE
UND
SCHREIBUNTERRICHT
SOWIE
FOERDERMASSNAHMEN
FUER
SCHUELER
MIT
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
303
1.
DIE
GESTALTUNG
DES
LESEUNTERRICHTS
.
306
1.1.
ELEMENTE
DES
ERSTLESE-UNTERRICHTS
.
306
1.2.
DIE
METHODISCHE
ORIENTIERUNG
DES
LESE
UND
SCHREIBUNTERRICHTS
.
314
1.3.
DIE
BEDEUTUNG
DER
ERSTLESELEHRGAENGE
.
320
2.
RECHTSCHREIBUNTERRICHT
.
323
3.
UNTERRICHT
IM
LESEVERSTAENDNIS
.
332
4.
UNTERRICHT
IM
SCHRIFTLICHEN
AUSDRUCK
.
341
5.
STEUERUNG
DES
UNTERRICHTS
DURCH
DEN
LEHRER
.
342
6.
UNTERSCHIEDE
ZWISCHEN
VERSCHIEDENEN
KLASSEN
IN
DER
GESTALTUNG
DES
LESE-
UND
SCHREIBUNTERRICHTS
.
347
7.
ZUSAMMENARBEIT
ZWISCHEN
SCHULE
UND
ELTERNHAUS
UND
EINBEZIEHUNG
DER
ELTERN
IN
DIE
LESEFOERDERUNG
.
349
8.
FOERDERUNTERRICHT
BEI
LESE
UND
SCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
351
8.1.
ORGANISATIONSFORMEN
VON
FOERDERMASSNAHMEN
FUER
LESE
UND
SCHREIB
SCHWACHE
KINDER
AN
DEN
SCHULEN
.
352
8.2.
SCHWERPUNKTE
BEI
DER
FOERDERUNG
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
362
8.3.
FOERDERUNG
DES
LESEVERSTAENDNISSES
.
374
8.4.
INTERVENTIONEN
ZUR
VERBESSERUNG
DES
KLASSENVERHALTENS
UND
DER
LEM
MOTIVATION
.
377
8.5.
DIE
BEDEUTUNG
VON
FOERDERPROGRAMMEN
FUER
DEN
UNTERRICHT
LESE
UND
SCHREIBSCHWACHER
SCHUELER
.
378
8.6.
DIE
BEDEUTUNG
DES
SOGENANNTEN
FUNKTIONSTRAININGS
IM
LEGASTHENIKER
FOERDERUNTERRICHT
.
383
8.7.
DIE
WIRKSAMKEIT
VON
FOERDERUNGMASSNAHMEN
FUER
LESE
UND
SCHREIB
SCHWACHE
KINDER
.
384
9.
KURZE
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
LESE
UND
SCHREIBUNTERRICHT
UND
DEN
FOERDERMASSNAHMEN
FUER
SCHUELER
MIT
SPEZIELLEN
SCHWIERIGKEITEN
BEIM
ERLERNEN
DES
LESENS
UND
SCHREIBENS
.
392
SCHLUSSWORT
.
396
LITERATUR
.
400
SACHREGISTER
.
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