Schulreformen an deutschen Auslandsschulen: dargestellt an der Einführung der neuen Sekundarstufe an der Deutschen Schule Lissabon
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
Verl. für Entwicklungspolitik Breitenbach
1995
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| Schriftenreihe: | Sozialwissenschaftliche Studien zu internationalen Problemen
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Schulreformen an deutschen Auslandsschulen
Autor: Frank, Claus-Günter
Jahr: 1995
Irünei 1 tsverze i chn i s
1 Begriffsklärung und Abgrenzung des Themas 5
1.1 Schulreformen 5
1.1.1 Definition 5
1.1.2 Ablauf 9
1.1.3 Motive 11
1.1.4 Reform und Autonomie 12
1.2 Deutsche Auslandsschulen 13
1.3 Schulreformen im deutschen Auslandsschulwesen 19
1.4 Einordnung 21
1.5 Methodologie 26
1.6 überblick 31
1.7 Quellen 32
Anmerkungen 36
2 Das deutsche Aus 1andsschu1wesen nach dem
zweiten Weltkrieg 39
2.1 Mit dem Auslandsschulwesen befaßte deutsche
Behörden 39
2.1.1 Das Auswärtige Amt 39
2.1.2 Die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen 41
2.1.3 Die Kultusministerkonferenz 43
2.2 Die Ausiandsschu1en in den Nachkriegs Jahrzehnten 46
2.2.1 Rekonstruktion und Struktur der Auslandsschulen 46
2.2.2 Probleme der Auslandsschulen 48
2.2.3 Die Klientel der Auslandsschulen 52
2.2.4 Reformversuche an Auslandsschulen 56
2.2.5 Die Auslandsschule und die öffentlichkeit 58
2.3 Die Diskussion um die deutschen Auslandsschulen 59
2.4 Drei Bestandsaufnahmen des deutschen
Ausiandsschulwesens 64
2.4.1 Das Memorandum der ZfA 64
2.4.2 Das Peisert-Gutachten 74
2.4.3 Die Enquête-Kommisssion des Deutschen Bundestages 80
2.4.4 Zusammenfassung 83
2.5 Ursprünge der Neuen Sekundarstufe 84
2.5.1 Die deutschen Schulen in Griechenland 84
2.5.2 Das Istanbul Lisesi und das Alman Lisesi 87
2.5.3 Deutsch-französische Gymnasien 91
2.6 Die Erwartungen an die Neue Sekundarstufe 92
2.7 Die Einführung der Neuen Sekundarstufe 94
2.8 Argumente gegen die Neue Sekundarstufe 97
2.9 Rückzug 104
2.10 Der Rahmenplan für die auswärtige Kulturpolitik
im Schulwesen 107
2.11 Die Schulen mit Neuer Sekundarstufe 110
2.11.1 Schülerzahlen und Abschlüsse 111
2.11.2 Soziale Offenheit 131
2.11.3 Die Stundentafeln 142
2.12 Koordinierung und Evaluation 150
2.13 Zusammenfassung 155
Anmerkungen 158
3 -
3 Das Schulwesen in Portugal 169
3.1 Von den Anfängen bis zur nra Salazar 169
3.2 Die Primarstufe 172
3.3 Die Sekundarstufe 173
3.4 Das Privatschulwesen 180
3.5 Der Schulalltag 181
3.5.1 Das Schuljahr 181
3.5.2 Noten und Prüfungen 182
3.5.3 Curriculum und Unterrichtsmethode 184
3.5.4 Die Lehrer 185
3.5.5 Schulleitung und Verwaltung 186
3.6 Mängel des Schulsystems 187
3.6.1 Finanzielle Defizite 187
3.6.2 Organisatorische Defizite 188
Anmerkungen 190
4 Deutsche Schulen in Lissabon 192
4.1 Die Anfänge 192
4.2 Die Zeit vor dem ersten Weltkrieg 194
4.2.1 Der Aufbau der Schule 194
4.2.2 Portugiesische Schüler an der Lissabonner Schule 198
4.3 Die Zeit zwischen den Weltkriegen 199
4.3.1 Der Aufbau der Schule 199
4.3.2 Portugiesische Schuler an der Deutschen Schule 204
4.3.3 Die Deutsche Schule und das politische Umfeld 207
4.4 Von der Nachkriegszeit bis heute 211
4.4.1 Der Rekonstruktion der Schule 211
4.4.2 Die Struktur der Schule 214
4.4.3 Der portugiesische Zug der Deutschen Schule 219
4.4.4 Deutsche Schüler: Gymnasium. Real- und Hauptschule 223
4.4.5 Änderungen der Schulstruktur 225
4.5 Die Deutsche Schule in der portugiesischen Gesellschaft 227
Anmerkungen 237
5 Die Neue Sekundarstufe in Lissabon 243
5.1 Die Einführung der Neuen Sekundarstufe 243
5.2 Widerstände gegen die Neue Sekundarstufe 252
5.3 Stundentafeln 257
5.4 Deutsch als Fremdsprache 270
5.5 Deutsch als Fachsprache 270
5.5.1 Allgemeine Aspekte 270
5.5.2 Die Fachsprache in einzelnen Fächern 274
5.6 Elternmeinungen über die Neue Sekundarstufe 276
5.6.1 Gründe für den Besuch 276
5.6.2 Gründe gegen den Besuch 277
5.7 Der Vorkurs 278
5.7.1 Werbung und ihre Evaluation 278
5.7.2 Zulieferschulen für die Neue Sekundarstufe 282
5.7.3 Analyse 283
5.8 Die Organisation des Vorkurses 284
5.9 Kurserfolg - Schulerfolg 286
5.10 Schulgeld 287
5.11 Zusammenfassung 288
Anmerkungen 291
4 -
6 Er-Folçskontrol le der Neuen Sekundarstufe
an der DS Lissabon 294
6.1 Definition von Erfolg 294
6.2 Mittel der Erfolgskontrolle:
Die Umfrage vom Sommer 1985 294
6.2.1 Methodologische Überlegungen 296
6.2.2 Der Fragebogen 298
6.2.3 Anmerkungen zum Fragebogen und zur Auswertung 304
6.3 Schülergruppen an der DS Lissabon 308
6.4 Vergleich des Schulerfolgs der NSS-Schüler mit
dem anderer Schülergruppen der DS Lissabon 315
6.4.1 Verwendete Unterlagen 315
6.4.2 Abgrenzungs- und Einordnungsprobleme 317
6.4.3 Die Kindergartenportugiesen 318
6.4.4 Die Schüler der Neuen Sekundarstufe 323
6.4.5 Vergleich von Kindergartenportugiesen
und NSS-Schülern 328
6.4.6 Die deutschen Gruppen 335
6.4.6.1 Die Kindergartendeutschen 336
6.4.6.2 Die Expertenkinder 339
6.4.7 Die Gastarbeiterkinder 340
6.4.8 Der Vergleich aller Gruppen 342
6.5 Die Integration 349
6.5.1 Die soziale Integration 349
6.5.2 Die sprachliche Integration 356
6.5.3 Die fachliche Integration 360
6.5.4 Die organisatorische Integration 361
6.5.5 Allgemeine Aspekte der Integration 363
6.6 Die Erwartungen der deutschen Stellen an die
Neue Sekundarstufe 365
6.6.1 Pädagogische Erwartungen 365
6.6.2 Bildungsökonomische Erwartungen 365
6.6.3 Soziale Erwartungen 372
6.7 Der Vergleich mit anderen deutschen Auslandsschulen 379
6.7.1 Der Schulerfolg 379
6.7.1.1 Vergleich der Schülerzahlen 379
6.7.1.2 Ergebnisse der Reifeprüfung 381
6.7.2 Vergleich der Stundentafeln 382
6.7.3 Vergleich der sozialen Offenheit 384
6.7.4 Schülerbefragungen 385
6.8 Zusammenfassung 389
Anmerkungen 391
7 Zusammenfassung und Analyse 395
7.1 Makroebene 396
7.1.1 Parallelen zum innerdeutschen Schulwesen 396
7.1.2 Motive 401
7.1.3 Ablauf 403
7.2 Mikroebene 408
7.3 Bewertungsprobleme 411
7.4 Autonomie 412
7.5 Ausblick 416
Anmerkungen 418
Literatur 419
Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen 445
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